試析藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)指導工作研究論文
論文關(guān)鍵詞:藝術(shù)類(lèi) 高職學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀(guān) 就業(yè)指導
論文摘要:藝術(shù)設計類(lèi)高職學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性形成了他們個(gè)人本位突出的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，隨著(zhù)高等院校連續擴招和社會(huì )用人體制改革的深入，藝術(shù)類(lèi)高職畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上遇到了前所未有的壓力，如何有效地指導他們就業(yè)創(chuàng )業(yè)成為當今藝術(shù)高職院校就業(yè)指導人員的主要任務(wù)。
一、藝術(shù)類(lèi)高職生職業(yè)價(jià)值觀(guān)狀況
2006-2008年，我們采用西南師范大學(xué)黃希庭教授主持修訂的塞普爾職業(yè)價(jià)值觀(guān)問(wèn)卷，以藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生為研究對象、其他大學(xué)生為參照對象進(jìn)行問(wèn)卷調查。以蘇州大學(xué)、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生為對象進(jìn)行問(wèn)卷調查，發(fā)出問(wèn)卷1200份，有效回收1134份。運用數據統計軟件對所獲數據進(jìn)行處理、分析，并輔以重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)訪(fǎng)談。在此基礎上，我們對藝術(shù)類(lèi)高職生職業(yè)價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了充分調研分析。
1.藝術(shù)設計類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)個(gè)人本位突出。影響藝術(shù)類(lèi)高職生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的主要因素依次為:工作感受、工作有新意、成就感、工作環(huán)境、自主性、人際關(guān)系。影響普通大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)主要因素依次為:個(gè)人發(fā)展、自主性、工作條件和安全感、進(jìn)取心和利他思想、工作職權、人際關(guān)系。我們通過(guò)差異的顯著(zhù)性檢驗，發(fā)現他們之間的差異非常顯著(zhù)(p<0.001)。藝術(shù)類(lèi)高職生注重工作時(shí)的個(gè)人感受，而普通大學(xué)生注重個(gè)人發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)高職生比較感性、直接，個(gè)人本位思想突出。
2.藝術(shù)類(lèi)高職生比普通藝術(shù)生相對務(wù)實(shí)。影響藝術(shù)類(lèi)高職生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的最大因素分別為:工作待遇、自主性、安全感、聲望地位、創(chuàng )造性;影響本科藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的主要因素依次為:個(gè)人發(fā)展、工作變異性、工作職權、社會(huì )責任感、安全感、自主性�？梢�(jiàn)藝術(shù)類(lèi)高職生的職業(yè)意識比普通大學(xué)生較清晰、現實(shí)而成熟。
3.不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型職業(yè)價(jià)值觀(guān)有顯著(zhù)差異。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院副院長(cháng)、副教授陳鴻俊認為，高職藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)是由圍繞美化和提升人們生活水平而產(chǎn)生的教學(xué)體系。它由藝術(shù)設計類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向構成，按高職藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養復合程度和課程結構比例的不同可分為純藝術(shù)設計型專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)設計復合型專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)。影響藝術(shù)設計復合型專(zhuān)業(yè)的因素有:自我實(shí)現、生活方式、創(chuàng )新精神、自主性、經(jīng)濟價(jià)值、聲望，而純藝術(shù)設計則為經(jīng)濟價(jià)值、工作環(huán)境、工作變異性、工作條件、自主性、自我實(shí)現，純藝術(shù)設計較復合型藝術(shù)設計學(xué)生務(wù)實(shí)、理性。
4.不同年級職業(yè)價(jià)值觀(guān)有不同訴求。大一新生為:自我實(shí)現、工作有變化、工作待遇、責任感、創(chuàng )新精神、生活方式，大二為經(jīng)濟價(jià)值、工作環(huán)境、社會(huì )聲望、創(chuàng )新精神、自主性、工作條件，畢業(yè)班則為自主性、社會(huì )價(jià)值、創(chuàng )新精神、工作環(huán)境、經(jīng)濟價(jià)值、社會(huì )聲望。凌文栓、方俐洛等人采用主成分分析法，經(jīng)陡階法檢驗，將職業(yè)價(jià)值觀(guān)分成三個(gè)主成分因素，即“發(fā)展因素”、“保健因素”和“聲望地位因素”�？梢�(jiàn)，新生注重自我實(shí)現，二年級學(xué)生注重保障因素，而畢業(yè)生則注重發(fā)展因素。他們的職業(yè)價(jià)值觀(guān)越來(lái)越務(wù)實(shí)、成熟。
5.藝術(shù)設計類(lèi)高職男女生職業(yè)價(jià)值觀(guān)有一些差異。男生為生活方式、創(chuàng )新精神、工作環(huán)境、經(jīng)濟價(jià)值、社會(huì )聲望、責任與職權，女生為工作環(huán)境、成就感、工作變異性、工作條件、自主性、自我實(shí)現，可見(jiàn)男生比較注重發(fā)展因素，女生則注重保障因素。女生比男生在職業(yè)價(jià)值觀(guān)方面表現自信心不足。
二、藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)指導工作的開(kāi)展
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”是高職教育的辦學(xué)指導方針，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎。盡管各高職院校對畢業(yè)生就業(yè)指導工作十分重視，然而由于就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)指導工作起步較晚等原因，許多高職院校的就業(yè)指導工作還比較薄弱，畢業(yè)生在就業(yè)理念上還存在許多誤區，嚴重影響了高職畢業(yè)生及時(shí)、充分地就業(yè)，造成人力資源的浪費。藝術(shù)高職院校是培養實(shí)用型技能人才，通過(guò)藝術(shù)高職教育，既使學(xué)生掌握熟練的藝術(shù)技能，又具有良好的思想道德品質(zhì)，成為國家需要的“德藝雙馨”的藝術(shù)工作者，成為社會(huì )主義精神文明建設的重要力量。而藝術(shù)類(lèi)高職生由于就業(yè)面比較廣，就業(yè)概念比較泛化，往往為人們所忽視。綜合歷年畢業(yè)就業(yè)指導的經(jīng)驗，在藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)指導中應做到以下幾方面。
1.把握藝術(shù)類(lèi)高職生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的特殊性
大學(xué)生正處于青春期和青年前期，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成等方面均有一定的可塑性和潛力，我們要激發(fā)他們努力上進(jìn)，引導他們健康成長(cháng)，特別是對藝術(shù)類(lèi)高職生應給予更多關(guān)注。藝術(shù)類(lèi)高職生的自身條件、業(yè)務(wù)能力、認識水平甚至思想修養與其他學(xué)生相比都處于較低層次，有一個(gè)待提高、發(fā)展的過(guò)程。研究發(fā)現，藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)比較感性，直接，個(gè)人本位思想突出。這種個(gè)人本位的職業(yè)觀(guān)對高校傳統的社會(huì )本位價(jià)值觀(guān)帶來(lái)了強烈沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟下自主擇業(yè)在造就大學(xué)生獨立自主意識的同時(shí)，也使相當部分大學(xué)生的社會(huì )責任感相對減弱。作為藝術(shù)類(lèi)高職就業(yè)指導工作要把握他們職業(yè)價(jià)值觀(guān)的特殊性并加以引導。 2.注重藝術(shù)高職生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的引導性
我們在引導學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)時(shí)，要引導他們注重發(fā)展因素，使他們的職業(yè)價(jià)值觀(guān)符合三個(gè)原則:一是有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢，二是符合社會(huì )的需要，三是注意自身發(fā)展與職業(yè)本身的'發(fā)展相結合。Is1注重引導學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，在實(shí)際工作中不斷鍛煉自己，為將來(lái)的發(fā)展積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。高等教育已由以前的精英教育進(jìn)人大眾化教育時(shí)代，社會(huì )為大學(xué)生提供的崗位也越來(lái)越大眾化。一畢業(yè)就能搶占職業(yè)的最佳制高點(diǎn)已不太現實(shí)。從底層做起，從普通崗位做起，通過(guò)發(fā)揮自身的能力去獲得精英崗位是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的普遍途徑。指導學(xué)生調整自身的就業(yè)期望值，將它放到一個(gè)合理、合適的水平。尋找適合自己特點(diǎn)的崗位，便于自身潛能的發(fā)揮，摒棄只看眼前利益、講實(shí)惠、圖安逸的功利化的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。
3.藝術(shù)類(lèi)高職生就業(yè)指導工作要有針對性
要針對青年學(xué)生的不同性別、不同年級、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科，進(jìn)行不同形式的職業(yè)教育。就業(yè)工作絕不能作為一項臨時(shí)性、階段性、局部性的工作，更不能夠成為其臨畢業(yè)時(shí)的包裝工程。就業(yè)指導應貫穿和體現在學(xué)生大學(xué)教育的全過(guò)程。權福軍曾在《高職大學(xué)生全程就業(yè)指導主題構想》中提出:一年級階段就業(yè)指導的主題是“定位與設計”，二年級為“準備與開(kāi)發(fā)”，三年級主題為“選擇與適應”。而寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院董麗君則在《高職院校就業(yè)指導五階段模式》中提出五階段模式，包括:人學(xué)前引導教育，人學(xué)后滲透教育，畢業(yè)前的強化教育，實(shí)習中的跟蹤教育，畢業(yè)后的繼續服務(wù)。針對藝術(shù)類(lèi)高職生我們要在新生階段通過(guò)“專(zhuān)業(yè)介紹會(huì )”等，讓他們確定專(zhuān)業(yè)思想，擁有專(zhuān)業(yè)知識，熟練專(zhuān)業(yè)技能，這是了解自己的過(guò)程;二年級邀請畢業(yè)生返校交流，提供經(jīng)驗，這是了解社會(huì )的過(guò)程，從別人的經(jīng)驗中獲得啟發(fā);到畢業(yè)班，積極促進(jìn)畢業(yè)生與用人單位的懇談會(huì )，這是了解關(guān)系的過(guò)程，讓他們獲得信心和成功。
4.藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)指導要體現社會(huì )性
一個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀(guān)是在社會(huì )化的過(guò)程中逐步形成的，我們的教育應盡早地培養學(xué)生從自身實(shí)際和社會(huì )出發(fā)，確立自己的職業(yè)目標和方向，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐等方式盡早進(jìn)行職業(yè)角色的體驗。要體現兩個(gè)層面，即社會(huì )家庭、學(xué)校層面和學(xué)生層面，從學(xué)生層面:要努力使個(gè)人價(jià)值與社會(huì )需要相結合;從社會(huì )和學(xué)校層面。采取切實(shí)有效的措施，做到“加快學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構以適應就業(yè)需求”與“提高就業(yè)工作指導和服務(wù)水平以促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)”相結合，真正把畢業(yè)生就業(yè)工作作為大事來(lái)抓緊、抓實(shí)、抓好。
5.藝術(shù)類(lèi)高職生就業(yè)指導要有實(shí)效性
就業(yè)指導是一門(mén)課程，也是一門(mén)藝術(shù)，包括就業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)等方面。要為學(xué)生講解就業(yè)政策;輔導學(xué)生做職業(yè)生涯設計，使他們明確學(xué)習目標;告訴學(xué)生就業(yè)形勢，使他們對自己就業(yè)作出合理的定位;調節學(xué)生就業(yè)心理，提高其心理承受力;教給他們擇業(yè)技巧，使他們從容應對人才市場(chǎng)的競爭。針對青年學(xué)生職業(yè)心理準備不足的特點(diǎn)，要加強擇業(yè)就業(yè)心理準備。成立大學(xué)生心理咨詢(xún)中心，幫助他們進(jìn)行擇業(yè)心理調適與健康培育，使就業(yè)指導科學(xué)化、規范化。
6.藝術(shù)類(lèi)高職生就業(yè)指導要體現創(chuàng )新性
要提高就業(yè)指導工作的效果，必須創(chuàng )新工作思路，要與時(shí)俱進(jìn)，探討新的發(fā)展方法。蘆京昌等提出“四變一提倡”理論，即變“就業(yè)指導”為“職業(yè)指導”、變群體性指導為個(gè)性化指導;變授課形式指導為“實(shí)踐加理論”形式的指導、變就業(yè)技巧指導為就業(yè)心理指導;提倡轉變觀(guān)念的重要性。對高職就業(yè)指導具有一定的積極意義。尤其是藝術(shù)類(lèi)高職生要改變以往忽視學(xué)生個(gè)體以及內心感受的就業(yè)指導模式，真正體現人文化、個(gè)性化的就業(yè)指導機制。
7.積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，努力培養高職學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力
現代社會(huì )需要的不僅僅是只能尋找崗位的學(xué)生，而是能夠創(chuàng )造崗位的畢業(yè)生。在我國目前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培訓是解決就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)有效方法，尤其對藝術(shù)類(lèi)高職生。藝術(shù)類(lèi)工作的工作模式、合作形式、工作場(chǎng)所等的變通性，使藝術(shù)類(lèi)工作具有更多的操作空間，更便于自主創(chuàng )業(yè)。因此學(xué)校應注重培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力:通過(guò)多種手段，例如宣傳欄、校園刊物、系列講座、課堂教學(xué)、校園網(wǎng)、學(xué)生社團組織及文體活動(dòng)等營(yíng)造創(chuàng )業(yè)教育氛圍;注重學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉變，變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵學(xué)生將自己的專(zhuān)業(yè)技能與興趣特長(cháng)相結合創(chuàng )造出自己所期望的價(jià)值;積極組織他們深人到社會(huì )中去對職業(yè)情況進(jìn)行了解、評價(jià)、實(shí)踐;聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的市場(chǎng)學(xué)、銷(xiāo)售學(xué)、會(huì )計學(xué)以及法律、工商、稅務(wù)和管理等方面的專(zhuān)家或工作人員開(kāi)設講座或專(zhuān)題培訓;當學(xué)生在創(chuàng )業(yè)中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，及時(shí)提供適當的咨詢(xún)指導和服務(wù);也可以請具有創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的創(chuàng )業(yè)者現身說(shuō)法等。這些都為他們在將來(lái)的人生道路上自主創(chuàng )業(yè)、崗位立業(yè)做好準備。
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