關(guān)于非智力因素在體育繼續教育生活化過(guò)程中的研論文
論文關(guān)鍵詞：非智力因素 體育教育 生活化
論文摘要：文章根據影響學(xué)校體育繼續教育生活化實(shí)施過(guò)程中的非智力因素進(jìn)行相關(guān)調查，圍繞情感、興趣、動(dòng)機、意志和性格等非智力因素進(jìn)行調查與研究。強調教師在體育繼續教育生活化過(guò)程中應當重視并做好對學(xué)生體育教學(xué)中非智力因素的培養，促進(jìn)學(xué)生體育的非智力因素和智力水平同步協(xié)調發(fā)展，促進(jìn)體育生活化教育的實(shí)施和貫徹，同時(shí)改善教學(xué)質(zhì)量。
一、引言
體育生活化教學(xué)是以生活為根基的體育教學(xué)，創(chuàng )設學(xué)生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關(guān)的素材，關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界，讓他們在生活中享受體育，從而養成良好的鍛煉習慣，進(jìn)而養成終身體育的習慣，不斷改善自身的生活。非智力因素是學(xué)生學(xué)習成功的極其重要的方面，教師應在教學(xué)中以關(guān)心愛(ài)護學(xué)生、激發(fā)和滿(mǎn)足需要、確立和強化目標、啟發(fā)引導和樹(shù)立榜樣等四個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)現非智力因素與智力水平協(xié)調發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上與動(dòng)機、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。
二、研究對象與方法
1. 研究對象。隨機抽取江蘇蘇南城市(蘇州、無(wú)錫、常州、鎮江、南通)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生共1200人為調查對象，就影響體育繼續教育生活化實(shí)施過(guò)程中非智力因素(動(dòng)機、興趣、情感、意志)情況進(jìn)行調查、分析和研究。
2. 研究方法。
(1)文獻資料法。根據研究需要，在學(xué)校圖書(shū)館和資料室進(jìn)行了文獻收集、檢索工作。
(2)調查法。一是問(wèn)卷調查法。分別對江蘇蘇南城市(蘇州、無(wú)錫、常州、鎮江、南通)的各類(lèi)學(xué)校抽樣學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷進(jìn)行調查。二是問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況。通過(guò)郵寄和當面發(fā)放、當面回收相結合的形式發(fā)放問(wèn)卷，并回收問(wèn)卷。發(fā)放1200份，回收1180份，其中有效問(wèn)卷1080份，回收率為98.3％，有效率為90.0％。
(3)專(zhuān)家訪(fǎng)談法。根據研究的需要，預先準備訪(fǎng)談提綱，在調研期間對有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談，了解有關(guān)情況。
(4)數理統計法。在計算機上運用SPSS11.5統計軟件對問(wèn)卷進(jìn)行數據統計與分析。
三、結果與分析
1. 學(xué)生參與體育生活化教育動(dòng)機調查。根據調查得出動(dòng)機排序分別是：促進(jìn)健康，改善體質(zhì)(614人，56.9％)；豐富個(gè)人文化生活內容(596人，55.2％)；鍛煉社會(huì )適應能力(457人，41.3％)；培養意志品質(zhì)(321人，29.7％)；創(chuàng )建自信、增強活力(312人，28.9％)；培養個(gè)性、發(fā)展審美情趣(300人，27.7％)。我們可以得出，體育生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習。體育生活化教學(xué)是以學(xué)生生活作為教學(xué)的知識建構的根基，重視學(xué)生原有的知識技能、經(jīng)驗對新知識技能的建構作用。課程的選擇根據學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，教學(xué)過(guò)程是已有的知識和經(jīng)驗的情景化再現過(guò)程。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力，它是一種學(xué)習的需要，是社會(huì )和教育對學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)要求在學(xué)生頭腦中的反映。
2. 影響學(xué)生參與體育生活化教育興趣的原因。根據調查原因分別是：(1)日常體育教學(xué)缺乏趣味性和啟發(fā)激勵性(因素負荷量為0.736)；(2)缺乏體育運動(dòng)的基本常識和技能(因素負荷量為0.717)；(3)學(xué)校開(kāi)展的運動(dòng)項目自己不感興趣(因素負荷量為0.622)；(4)校園體育生活文化風(fēng)氣不濃(因素負荷量為0.537)；(5)體育教師教學(xué)水平不高(因素負荷量為0.518)；(6)課外體育活動(dòng)休閑時(shí)缺少運動(dòng)指導員(因素負荷量為0.437)。由此我們得出，體育生活化教學(xué)使教學(xué)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間聯(lián)系。它的核心是將體育教學(xué)與學(xué)生的社會(huì )生活密切聯(lián)系，使體育能夠成為學(xué)生終身受用的技能，以體育課堂教學(xué)為主體同時(shí)兼顧多種多樣的課外活動(dòng)。需要和好奇心人皆有之，體育教師在生活化教育過(guò)程中應當因勢利導，講明白體育知識的自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值，明確學(xué)生參與體育學(xué)習與鍛煉的目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，養成自我需要鍛煉，形成“終身體育”的理念。
3. 影響學(xué)生參與體育生活化教育的情感因素調查。根據調查統計排序前六的是：(1)怕累、怕臟、怕受傷(因素負荷量為0.823)；(2)會(huì )受到社會(huì )時(shí)尚潮流的影響有意向選擇參與鍛煉的體育運動(dòng)項目(因素負荷量為0.768)；(3)鍛煉時(shí)找不到興趣相同的伙伴(因素負荷量為0.678)；(4)鍛煉的外界環(huán)境影響了我的運動(dòng)動(dòng)機和運動(dòng)情緒(因素負荷量為0.649)；(5)沒(méi)有養成經(jīng)常參與體育鍛煉的興趣和習慣(因素負荷量為0.587)；(6)自身動(dòng)作技術(shù)不好，怕同學(xué)見(jiàn)笑(因素負荷量為0.436)。分析得出體育生活化教學(xué)是建立在學(xué)生的生活基礎之上的，沒(méi)有學(xué)生主體對生活的感受和體驗，沒(méi)有解決實(shí)際生活問(wèn)題的經(jīng)驗就談不到體育生活化教學(xué)。優(yōu)秀的體育教師要培養學(xué)生積極求學(xué)的情感，要用準確誠摯的語(yǔ)言、準確到位的形體示范，聲情并茂地創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、樂(lè )于接受教育、主動(dòng)參與體育鍛煉的情境。 4. 影響學(xué)生參與體育生活化教育的意志因素調查。根據調查統計因素主要有：功課緊張，沒(méi)有時(shí)間(408人，37.7％)；體育教師水平差影響運動(dòng)情緒與興趣(279人，25.9％)；運動(dòng)強度太大，易臟易累，且怕受傷(262人，24.3％)；缺乏指導，怯于動(dòng)作技術(shù)難看(245人，22.7％)；周?chē)瑢W(xué)都不去，只好隨大流(207人，19.2％)；對體育運動(dòng)不感興趣(149人，13.8％)。分析可以知道，體育教學(xué)的目的不單單在學(xué)生掌握一定的動(dòng)作技術(shù)技能，更重要的是將體育作為一種生活方式，并形成良好的生活態(tài)度。教師也要確立生活化的態(tài)度，站在與學(xué)生平等的位置。培養學(xué)生的意志品質(zhì)，要特別注意個(gè)體差異，對盲從輕率的學(xué)生，要多啟發(fā)他們的自覺(jué)性和責任感；對膽小猶豫的.學(xué)生，要鼓勵他們學(xué)會(huì )大膽、勇敢、果斷；體育教學(xué)和鍛煉過(guò)程尤其重要。對缺乏自制力的學(xué)生要培養他們虛心接受意見(jiàn)，獨立完成鍛煉的能力；對學(xué)習鍛煉虎頭蛇尾的學(xué)生要重視培養其堅韌不拔的意志。
四、結論與建議
1. 學(xué)校體育教育的生活化的重要性再次被凸現出來(lái)了，它既是青少年體育興趣、習慣、能力形成和培養的搖籃，電是連接社會(huì )體育、形成個(gè)體終身體育的關(guān)鍵點(diǎn)。
2. 以確立和強化目標為出發(fā)點(diǎn)，培養學(xué)生的社會(huì )化體育的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機的培養依賴(lài)于明確的學(xué)習目的、新穎的教學(xué)內容、靈活而富含啟發(fā)性的教學(xué)方法、豐富的實(shí)踐活動(dòng)、正確而及時(shí)的表?yè)P與批評、獎勵與懲罰、學(xué)習結果的反饋作用以及學(xué)習動(dòng)機的可遷移性等若干因素。體育繼續教育生活化教學(xué)過(guò)程中應當圍繞以上內容進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機培養。
3. 以激發(fā)和滿(mǎn)足需要為出發(fā)點(diǎn)，培養學(xué)生體育社會(huì )化的學(xué)習興趣。教師應當在承認不同學(xué)生有不同興趣的基礎上，利用各種方式圍繞各種流行的社會(huì )化體育項目，引導學(xué)生喜歡體育鍛煉，利用典型事例來(lái)證明必須學(xué)習好本門(mén)學(xué)科的重要性，適當減低要求，讓學(xué)生通過(guò)成功體驗，激發(fā)學(xué)習的興趣，逐漸樹(shù)立“終身體育”的概念和項目。
4. 以關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養學(xué)生參與體育生活化學(xué)習的積極而豐富的情感。教師時(shí)刻都應注意把積極情緒和美好印象體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機地滿(mǎn)足學(xué)生對成功的渴望和自尊的要求。多創(chuàng )設學(xué)生易于產(chǎn)生情感的教學(xué)環(huán)境，多引發(fā)學(xué)生學(xué)習情感的共鳴。同時(shí)，通過(guò)體育學(xué)習生活化學(xué)習情感的培養又會(huì )有力地推動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的開(kāi)展。
5. 以啟發(fā)和樹(shù)立榜樣為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生體育生活化學(xué)習過(guò)程中的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)不是生來(lái)就有的，而是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，它是把諸多非智力因素轉化為學(xué)習效果的關(guān)鍵。我們在體育生活化教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生個(gè)體差異，多啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和責任感；多鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )大膽、勇敢、果斷；培養學(xué)生虛心聽(tīng)取和接受建議，獨立完成的品質(zhì)；培養學(xué)生堅韌不拔的精神。
參考文獻：
[1]Tracey，T.J.&Sedlacck，W.E.(1984).NoncognitivevariablesinpredictingacademicSuccessbyrace.MeasurementandEvaluationinGuidance，16：171—178.
[2]唐振宗，生活教育[M]，上海：上海聯(lián)合發(fā)行所，1949.
[3]王世友，課堂教學(xué)生活化[EB/OL].http：//blog.cer-sp.com/18892/791077/.
[4]趙祥麟，杜威教育論著(zhù)選[M]，王承緒，譯，上海：華東師范大學(xué)出版社，1981：180.
[5]鄒桂芳，我國體育生活化構建策略探析[J]，成都體育學(xué)院學(xué)報，2009，(4)：26—28.
[6]吳福元，等，大學(xué)生智力因素與非智力因素與學(xué)習成績(jì)關(guān)系的研究[J]，教育研究，1987，(5)：17—18.
[7]馬加樂(lè )，等，關(guān)于中學(xué)生非智力因素量化的探究[J]，教育理論與實(shí)踐，1990，(6)：20—22.
【非智力因素在體育繼續教育生活化過(guò)程中的研論文】相關(guān)文章：
體育教學(xué)中非智力因素的培養論文07-07
淺析中學(xué)教學(xué)中非智力因素培養論文01-24
在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的非智力因素論文07-07