對高職學(xué)校德育管理機制的探討及分析論文
摘要：從德育工作的重要戰略意義高度出發(fā)。指出其在新時(shí)期面臨的嚴峻挑戰．分析了當前學(xué)校德育管理工作的背景和現狀。闡述了學(xué)校德育管理機制的內容，即德育管理組織、管理內容和管理方法上的具體要求，并有針對性地提出了建立良好德育管理機制的措施。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；德育管理機制；內容；措施
加強德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是黨一貫堅持的教育方針，學(xué)生的全面發(fā)展是德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。在全球經(jīng)濟國際化的趨勢下．高等職業(yè)教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行技能培訓，更重要的是進(jìn)行素質(zhì)教育，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)．是素質(zhì)教育的靈魂。黨和國家高度重視從素質(zhì)教育的高度來(lái)推動(dòng)德育工作，德育是素質(zhì)教育的核心，我們要堅持把德育作為高等職業(yè)教育的重中之重來(lái)抓。高職學(xué)校要實(shí)現德育目標．必須建立和健全學(xué)校德育管理機制，形成良好的學(xué)校德育管理機制主要是解決德育運行中誰(shuí)來(lái)管、管什么、怎樣管和在什么條件下管的問(wèn)題，即德育管理組織、管理內容、管理方法和管理環(huán)境等問(wèn)題。德育管理機制是把德育的目標及其系統決策付諸實(shí)施，并取得預期效果的保證。下面。筆者結合自己的教學(xué)和管理經(jīng)驗，就此談些體會(huì )和看法。
一、學(xué)校德育管理工作的背景
1、社會(huì )環(huán)境變化對德育工作的影響
�。�1）經(jīng)濟環(huán)境變化的影響。商品經(jīng)濟、市場(chǎng)經(jīng)濟對學(xué)生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應。學(xué)生對與其相適應的新觀(guān)念、新行為的認識有不少差距。如何以集體主義、愛(ài)國主義、法制觀(guān)念實(shí)施教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想成為了一個(gè)重要課題。
�。�2）政治環(huán)境變化的影響。當前政治生活日趨完善和透明．學(xué)生的民主要求和參與意識大大增強．對政治教育的選擇明顯增強。我們既要鼓勵發(fā)展青少年的民主意識、獨立思考意識，又要提高他們的政治判斷力，增強法制觀(guān)念。
�。�3）文化環(huán)境變化的影響。當前社會(huì )文化是豐富的、多元的、復雜的．探究學(xué)生道德成長(cháng)與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系，讓他們以正確的價(jià)值觀(guān)來(lái)進(jìn)行道德選擇，將新思想、新觀(guān)念與封建渣滓、外來(lái)污毒區別開(kāi)來(lái)，成為德育工作的新課題。
2、教育對象變化對德育工作的影響
現在的學(xué)生思想活躍、求新求異、價(jià)值取向變化大。具體包括：經(jīng)濟意識增強。理想觀(guān)念趨于現實(shí)化，擇業(yè)取向偏重個(gè)人經(jīng)濟利益；思維方式由求同轉向求新求異；思想觀(guān)念由接受灌輸轉向獨立思考；集體生活由被動(dòng)追隨轉向主動(dòng)參與；審美需求從他擇轉向自擇；獨立意識和獨立行為不一致：生活條件的優(yōu)越導致意志力的脆弱，心理發(fā)展極不成熟。
3、學(xué)校德育工作的特點(diǎn)
當前社會(huì )影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對上升，大環(huán)境消極影響增多，學(xué)校德育的可控性明顯減弱。信息化時(shí)代教育者與被教育者同步接受信息．幾乎沒(méi)有提前量，教師對學(xué)生接受信息內容和反饋方式難以把握和預測，使教育和指導增加了許多因難。
二、學(xué)校德育管理機制的內容
1、學(xué)校德育管理組織
學(xué)校德育是多方位、多因素、復雜多變的系統工程．需要設置德育工作的管理機構，組成合理的、高效能的管理系統。德育管理總是在一定組織中進(jìn)行的。德育目標、計劃必須通過(guò)一定的組織形式來(lái)實(shí)現。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校組織是德育管理的手段。當然，從另一角度分析，德育管理也是對組織的管理，通過(guò)設置和控制組織使之穩定有序地趨達目標，或根據社會(huì )和教育自身發(fā)展需要對組織進(jìn)行變革，使組織的各部分相互協(xié)調并同周?chē)鐣?huì )環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。因此，組織又是德育管理的客體，正因如此，著(zhù)名的管理學(xué)家西蒙認為，所謂管理就是建立組織、管理組織。學(xué)校德育管理也不例外。德育管理系統的組織，不是松散的聯(lián)合體，而是依據一定的德育目標、一定的法律、章程成立的。由一定的心理和精神維系的'。組織又是有明確的管理目標的，沒(méi)有明確的目標，組織就失去了工作的方向，組織正是為了實(shí)現既定的管理目標而設立的。從結果上說(shuō)，德育組織還是建立權力、責任、人員編制、控制層次、控制幅度、信息傳輸的穩定結構，有了這種穩定結構，構成德育組織的所有要素就能在其位、做其事、建其功。
2、德育常規管理
學(xué)校德育管理，除了確定目標、制定計劃、明確分工外，在很大程度上，是通過(guò)德育常規管理來(lái)實(shí)施的。常規管理是學(xué)校德育乃至學(xué)校全部教育工作得以有條不紊地進(jìn)行．達成規范化和有序化，實(shí)現正常的教學(xué)秩序、工作秩序、活動(dòng)秩序和生活秩序的重要保證。許多學(xué)校正是通過(guò)常規來(lái)進(jìn)行德育管理的。我們應通過(guò)制定和執行校內一日常規、校外生活常規、學(xué)習常規、活動(dòng)常規等來(lái)控制、約束和調節學(xué)生的品德行為。
學(xué)校實(shí)施德育常規管理，首先必須依據社會(huì )主義教育方針，貫徹從實(shí)際出發(fā)的原則，擬定簡(jiǎn)單明確、高度簡(jiǎn)約的德育常規。這種常規既能夠控制、調節師生員工的行為，同時(shí)又不約束、限制他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。其次，在德育常規管理過(guò)程中。學(xué)校要提出鮮明的行為、活動(dòng)特征方面的要求，好的德育常規應是本校行為活動(dòng)特點(diǎn)的鮮明化、概括化．是本校良好傳統和校風(fēng)的體現。再次，實(shí)施德育常規管理，學(xué)校必須培養一批模范帶頭執行常規的積極分子。模范人物、積極分子是一個(gè)組織、一個(gè)集體價(jià)值觀(guān)的人格化，他們是學(xué)校德育常規和風(fēng)氣的載體與傳遞者，起著(zhù)承擔、象征、延續的作用，有了一支積極分子隊伍，就能形成很強的同化力。第四，實(shí)施德育常規管理要嚴格要求。馬卡連柯說(shuō)過(guò)．沒(méi)有要求就沒(méi)有教育。德育常規管理必須狠抓“細”、“嚴”、“實(shí)”，反復訓練，形成習慣。最后，德育常規管理光靠學(xué)校力量是不夠的，還應爭取家庭、社會(huì )的支持，做到校內外結合。 3．德育管理方法
所謂德育管理方法，是達到德育目標，實(shí)現德育管理職能所應遵守的活動(dòng)方式．是取得德育成效的精神性工具和手段。合理的德育管理方法之所以成為人們進(jìn)行德育管理活動(dòng)的工具和手段，能夠引導人們采取合理方式，實(shí)現德育目標，就是兇為它是以客觀(guān)規律為依據的。合理的德育管理方法是對德育管理規律的自覺(jué)運用，是人們在長(cháng)期的德育管理活動(dòng)中形成的經(jīng)驗的結晶．并在人們的德育管理活動(dòng)中不斷得到檢驗和發(fā)展。德育管理方法可以分為德育管理認識和實(shí)踐方法。德育管理認識方法是正確反映客觀(guān)實(shí)際并據此進(jìn)行德育決策的方法。德育管理實(shí)踐方法，是控制和協(xié)調德育組織內的組成要素使之達到預期目標的手段。
德育管理實(shí)踐方法，也就是德育管理得以運行的方法。由于人們的品德行為模式包括相互聯(lián)系的幾個(gè)環(huán)節．即思想一動(dòng)機一行為。德育管理實(shí)踐方法也可分為行為控制的方法、動(dòng)機激勵的方法、思想教育和自我管理的方法。
三、建立良好德育管理機制的措施
1、要健全完善學(xué)校的德育管理組織
學(xué)校要建立權力責任編制、控制層次，控制幅度．確保信息傳輸的穩定結構，其中所有的要素都能在其位，行其事。當前學(xué)校的黨、團組織，學(xué)校德育領(lǐng)導小組、政教處、年級組、班主任、德育教師就是一個(gè)完整配套的德育組織系統．它既有決策指揮層，又有具體的執行層，職責范圍明確合理．較適合新形勢下德育工作新特點(diǎn)的要求、能按德育規律辦事。
2、健全完善德育常規管理
教育法、未成年人保護法、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規范和校內各種制度。都可以用來(lái)約束和調節學(xué)生的品德行為，在這里既有國家立法、政策、條例等宏觀(guān)內容，又有校內制定的規章制度等微觀(guān)內容。這些管理制度具有基礎性、政策性、強制性和可操作性特點(diǎn)。沒(méi)有德育常規管理，學(xué)校的德育工作就無(wú)章可循，無(wú)矩可守。
3、要有一套行之有效的管理方法
德育管理方法主要包括德育認識方法和實(shí)踐方法在實(shí)踐中，一是學(xué)�？煞e極采取行政方法和法律方法，直接調節德育管理對象．通過(guò)權威和服從關(guān)系對管理對象發(fā)生影響。二是學(xué)�？刹扇�(dòng)機激勵法，設置具體目標。激發(fā)師生積極參與活動(dòng)過(guò)程。三是學(xué)�？梢圆扇∽晕夜芾淼霓k法．通過(guò)學(xué)生工作組織實(shí)施自我計劃，自我組織、自我控制，自我調節、自我評價(jià)，引導學(xué)生從小事做起，逐步形成良好的行為習慣。
總之，當前學(xué)校德育工作狀況，從外部原因分析是社會(huì )大變革對德育的多元復雜影響，從學(xué)校內部原因分析是教師的德育觀(guān)沒(méi)有發(fā)生根本變化。教師必須首先實(shí)現“內化”，即個(gè)體把思想道德納入自己的思想品德結構體系中，使之變?yōu)樽约旱男拍畈⒕哂凶灾餍�，成為支配、控制自己的思想、行為的內在力量，然后在�?shí)踐上促使學(xué)生“外化”，即在道德信念驅使下，通過(guò)合理的行為方式轉化為其道德行為，作用于社會(huì )生活，才能使學(xué)生真正成為社會(huì )主義的合格接班人。
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