實(shí)行雙輔導員制度強化高職院校學(xué)生管理論文
摘要：當今時(shí)代的發(fā)展，使傳統的高職院校學(xué)生管理工作面臨嚴峻的挑戰。從分析新形勢下社會(huì )環(huán)境、學(xué)生主體、學(xué)校及高職教育改革的現狀出發(fā)，指出新形勢下高職院校除了配備政治輔導員抓學(xué)生的政治思想教育和日常管理外，同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)輔導員在專(zhuān)業(yè)指導、職業(yè)技能培養、職業(yè)導向引領(lǐng)方面進(jìn)行加強，積極探索適應時(shí)代要求的高校學(xué)生管理模式，改革和創(chuàng )新高校學(xué)生管理工作。
傳統的高校管理大多都是在一個(gè)年級或班級設立一個(gè)輔導員，進(jìn)行政治思想教育和日常管理，我們也可稱(chēng)他們?yōu)椤罢螌煛被颉吧顚煛�。由于以前我們國家�?shí)行的是“英才教育”，高校錄取的都是學(xué)習比較優(yōu)秀、基礎好、學(xué)習自覺(jué)性強的學(xué)生，這一管理模式曾經(jīng)在很長(cháng)一段時(shí)間內發(fā)揮了重大作用。然而近些年來(lái)隨著(zhù)高校擴招，生源質(zhì)量下降，各校都出現大班額，這一現象在高職院校尤其嚴重，以前的管理模式已經(jīng)不能適應，因此加派一些專(zhuān)業(yè)教師或生產(chǎn)實(shí)習指導教師作為“專(zhuān)業(yè)導師”或“職業(yè)導師”，在學(xué)生從入校就有針對性的進(jìn)行跟蹤指導，可以使學(xué)生在入校就明確目標，從而有計劃地完成職業(yè)能力積累。這樣，實(shí)行“雙輔導員制度”，可以使學(xué)生在思想教育和專(zhuān)業(yè)教育兩各方面協(xié)調發(fā)展，成長(cháng)為德才兼備的職業(yè)從業(yè)者。
一、新形勢下實(shí)行“雙輔導員制度”的必要性
�。ㄒ唬半p輔導員制度”可以推進(jìn)高職院校學(xué)生管理制度建設
由于我國的經(jīng)濟一度比較落后，高招升學(xué)率曾經(jīng)一直比較低，形成“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”的局面�？梢哉f(shuō)以前我們國家實(shí)行的是“精英教育”，高校錄取的都是學(xué)習比較優(yōu)秀、基礎好、學(xué)習自覺(jué)性強的學(xué)生，高校管理實(shí)行的是每一班級或年級設一個(gè)輔導員，進(jìn)行政治思想教育和日常管理，我們也可稱(chēng)他們?yōu)椤罢螌煛被颉吧顚煛�，這一管理模式曾經(jīng)在很長(cháng)一段時(shí)間內發(fā)揮了重大作用。然而，近些年來(lái)隨著(zhù)高校擴招，生源質(zhì)量下降，各校都出現大班額，這一現象在高職院校尤其嚴重。
在現形勢下，各高職院校所招新生普遍基礎差，學(xué)習自覺(jué)性差，紀律性差，一個(gè)年級或幾個(gè)班級單靠一個(gè)輔導員不可能管好，舊的管理制度已經(jīng)不能適應，必須進(jìn)行改革。
�。ǘ半p輔導員制度”可以提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力
我國現行的中學(xué)教育還沒(méi)有真正實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生接觸社會(huì )機會(huì )很少，很多學(xué)校只是在軍訓后組織一次專(zhuān)業(yè)教育了事，這使得很多學(xué)生特別是高職院校學(xué)生入校后對將來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、就業(yè)去向和職業(yè)發(fā)展非常模糊，前途一遍迷茫，在此種情況下，很多學(xué)生就缺乏學(xué)習的.動(dòng)力和積極性，而設立專(zhuān)業(yè)輔導員就可以彌補這一管理缺失。專(zhuān)業(yè)輔導員不但可以提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的理解、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而且使學(xué)生對職業(yè)前景有了清晰的了解。
同時(shí)世界經(jīng)濟形勢也發(fā)生了巨變，職業(yè)種類(lèi)越來(lái)越細化和邊緣化，因此選派一些專(zhuān)業(yè)教師或生產(chǎn)實(shí)習指導教師作為“專(zhuān)業(yè)導師”或“職業(yè)導師”，在學(xué)生從入校就有針對性的進(jìn)行跟蹤指導，可以使學(xué)生在入校就明確目標，從而有計劃地完成職業(yè)能力積累。
二、如何實(shí)施“雙輔導員制度”
�。ㄒ唬⿴熒p向選擇，做好輔導員的選聘
政治輔導員的選聘，我國有現行的辦法和標準，無(wú)需贅述。專(zhuān)業(yè)輔導員的選聘必須謹慎，不能流于形式，如果選擇不當，結果會(huì )適得其反。首先應該制定出選聘標準，力爭選出師德高尚、理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強、責任心強、熟悉本專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展狀況的專(zhuān)業(yè)教師。然后在學(xué)生入校一段時(shí)間，習慣學(xué)校的生活后，學(xué)校向學(xué)生公布全體候選專(zhuān)業(yè)教師的基本情況信息，以便讓學(xué)生了解自己的老師，學(xué)生根據自己實(shí)際情況，選擇自己渴望的一位教師擔任自己的專(zhuān)業(yè)輔導員，同時(shí)任課教師根據所掌握的班級情況以及學(xué)生愿望，選擇受導學(xué)生。學(xué)校根據師生雙方的選擇，確定導師與受導學(xué)生，以保證教師和學(xué)生合理分配。最后導師和受導的學(xué)生簽定協(xié)議，明確雙方的義務(wù)與職責，將目標任務(wù)分解落實(shí)每位導師身上，形成全員育人、全程育人、全面育人的局面。
�。ǘ┙⑾嚓P(guān)制度，建立推動(dòng)機制
為確�！半p輔導員制度”這一管理模式的有效實(shí)施，必須形成推動(dòng)機制。
1.全校聯(lián)動(dòng)制度。新制度不但對政治輔導員提出了更高的要求，而且要求教學(xué)和管理工作人員都要對舊的觀(guān)念進(jìn)行更新，形成全員參與、全程跟蹤、全校聯(lián)動(dòng)制度。
2.談心、匯報制度。專(zhuān)業(yè)輔導員應該經(jīng)常與政治輔導員交流，與其他任課教師進(jìn)行交流，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，了解學(xué)生的學(xué)習情況和思想動(dòng)態(tài)。受導學(xué)生經(jīng)常向導師匯報學(xué)習生活情況。各輔導員要建立“輔導員工作手冊”，記錄師生活動(dòng)全過(guò)程。
3.輔導員例會(huì )制度。學(xué)校定期組織一次全體輔導員例會(huì )，交流經(jīng)驗，反思問(wèn)題。
4.督導考核制度。學(xué)校將每個(gè)輔導員的工作業(yè)績(jì)進(jìn)行量化考核，作為一項任務(wù)在年度考核中賦予一定的量化權重。
當然，學(xué)生管理制度建設是一個(gè)任重而道遠的課題，需要廣大教育工作者不斷探索，逐漸完善。
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