五年制高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)實(shí)踐的探析論文
1 專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的思路
1.1 專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)一定要結合五年制高職人才培養目標及培養模式
該層次的目標是:培養具有掌握現代物流管理知識和實(shí)用技術(shù),具有較強的倉儲管理、運輸組織、信息處理專(zhuān)業(yè)能力,能從事采購、倉儲、配送、調度、理貨、接單、貨代、報關(guān)等業(yè)務(wù)工作的一線(xiàn)應用技能型人才,我們學(xué)校將人才目標位定位為倉儲配送方向和國際物流方向,所以主要是培養倉管員、配送員、貨代員、單證員崗位工作。
1.2 要針對就業(yè)的某個(gè)或某幾個(gè)物流職業(yè)崗位,分析工作過(guò)程,確定相應崗位職業(yè)能力及要求
學(xué)校通過(guò)調研,設計了倉管員、配送員、貨代員、單證員四個(gè)崗位的`說(shuō)明書(shū),將崗位職責、崗位要求等內容進(jìn)行提煉,并進(jìn)行分類(lèi),羅列出基本能力、核心能力、綜合能力、單項能力。
1.3 設計相應的課程,與崗位職業(yè)標準對接,再將課程按照崗位職業(yè)要求進(jìn)行分類(lèi)、排序后,構建專(zhuān)業(yè)課程體系將四種能力融入不同類(lèi)別的課程中,再按照課程性質(zhì)、類(lèi)別等規律進(jìn)行分類(lèi),進(jìn)而形成專(zhuān)業(yè)課程體系。
2 專(zhuān)業(yè)課程體系對應能力分析
2.1 基本能力分析
物流專(zhuān)業(yè)是跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè),要求具備豐富的知識面,比如熟練的表格、文字處理能力,網(wǎng)絡(luò )應用能力,貨物的識別、分類(lèi)、包裝能力,熟悉中外交通地理、貨源產(chǎn)地等知識,具備一定的計劃、組織、協(xié)調、控制能力,能熟練地對物流成本進(jìn)行分類(lèi)、統計、記賬能力,能與人進(jìn)行溝通、交流的能力、對物流市場(chǎng)價(jià)格、物流渠道的掌控能力等。因此,需要設計相對應的課程,如計算機技術(shù)應用、貨物學(xué)、物流經(jīng)濟地理、管理學(xué)、會(huì )計基礎、物流設施與設備、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等課程。
2.2 核心能力分析
以上是物流核心能力,各能力是相互獨立的,可以將能力進(jìn)行組合,設計相應的課程,如將倉儲、配送能力組合,可設倉儲與配送管理實(shí)務(wù)課程,根據學(xué)校實(shí)際需要,靈活處理。
2.3 綜合能力分析
任何一個(gè)物流職業(yè)崗位對人的要求是綜合能力,比如,倉管員崗位,其崗位職業(yè)要求是,能熟練地進(jìn)行貨物收、存、發(fā)、入賬、計算機操作、要求對數據很敏銳等多種能力。因此,在教學(xué)的后階段,必須設計相應課程,模擬崗位的真實(shí)情景。相應要設計倉管員綜合實(shí)訓、單證員綜合實(shí)訓、快遞員綜合實(shí)訓等課程。
2.4 專(zhuān)項能力分析
物流職業(yè)崗位除了要具備綜合能力,有時(shí)還需要某種單項能力,比如,倉管員崗位,除了具備以上能力外,還要能熟練地進(jìn)行叉車(chē)駕駛,因此,在課程設計進(jìn)還要考慮諸如此類(lèi)的專(zhuān)項技能訓練課程,如《叉車(chē)駕駛實(shí)訓》。
3 專(zhuān)業(yè)課程體系的結構
3.1 專(zhuān)業(yè)平臺課程
19門(mén)平臺課程,在內容上呈現循序漸進(jìn)的特點(diǎn),而又相互獨立,相互影響,而所有能力組合在一起就形成了物流職業(yè)崗位所需的各種能力,在時(shí)間安排上,每個(gè)學(xué)期合理平衡,注重五年制學(xué)生的學(xué)情,又符合物流專(zhuān)業(yè)課程涉及面寬、雜的特點(diǎn),在內容上注重知識結構的完整性,但又避免了目前職業(yè)院校課程內容重復的弊端。
3.2 專(zhuān)業(yè)方向課程
每個(gè)方向有三門(mén)理實(shí)一體化課程和一門(mén)綜合實(shí)訓課程,既貫徹了學(xué)期上的均衡,又符合物流職業(yè)崗位人才需求。該方向課程均是理實(shí)一體化的、任務(wù)驅動(dòng)的課程,注重學(xué)生某個(gè)或若干個(gè)職業(yè)崗位核心能力培養,不同地域院�？筛鶕镜貐^特點(diǎn)及學(xué)校資源狀況選擇某個(gè)方向。
3.3 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課
這樣安排,一方面強化了某個(gè)崗位職業(yè)能力需求,又能突出物流某單項職業(yè)能力,院校在選定某個(gè)方向的課程后,可結合學(xué)校實(shí)際情況,選擇若干個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課,但物流崗位認知和某方向的崗位綜合實(shí)訓課程是必選項。
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