高校財務(wù)審計實(shí)踐教學(xué)建議論文
一、財務(wù)審計實(shí)踐教學(xué)的現狀
財務(wù)審計教學(xué)目前還是采用傳統教學(xué)模式,局限于傳統的講授和個(gè)案教學(xué)。而財務(wù)審計很多流程式操作是需要實(shí)踐環(huán)節輔助認識,由于學(xué)生缺乏社會(huì )經(jīng)驗,對財務(wù)審計職能崗位、審計程序、審計技術(shù)方法缺乏感性認識,從而造成課堂氣氛沉悶、教材乏味。在教學(xué)中一直存在教師難教,學(xué)生難學(xué)、難懂、難考,教學(xué)效果差等問(wèn)題,嚴重阻礙了學(xué)生思維能力的提高,難以培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前財務(wù)審計這門(mén)課程一直未受到相關(guān)部門(mén)的重視,該課程一直從屬于會(huì )計專(zhuān)業(yè)。在這種情況下,各大專(zhuān)院校普遍重視“會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)”和“校外實(shí)訓基地”的研究與開(kāi)發(fā),“財務(wù)審計模擬實(shí)驗室”和“校外實(shí)訓基地”幾乎沒(méi)有。筆者曾經(jīng)在2009-2011年對我校會(huì )計系1000多名在校生進(jìn)行問(wèn)卷調查,70%的學(xué)生認為財務(wù)審計理論多、枯燥、抽象、難以理解,25%的學(xué)生認為,財務(wù)審計理論理解了,但不知實(shí)際如何操作和運用,只有5%的學(xué)生認為比較好理解。在調查中發(fā)現很多學(xué)生不知什么是工作底稿,80%的學(xué)生不知工作底稿如何編制。其主要原因是:財務(wù)審計普遍采用“滿(mǎn)堂灌”傳統教學(xué)模式,重理論輕實(shí)踐,從而導致課堂上嚴重抑制學(xué)生的思維能力。目前,能采用的只是案例教學(xué),而案例教學(xué)綜合性、系統性差,比較分散,所以無(wú)法從總體上領(lǐng)會(huì )財務(wù)審計工作的精髓。財務(wù)審計實(shí)踐教學(xué)目前的主要問(wèn)題是:
1.思想觀(guān)念傳統化。很多高職高專(zhuān)院校不重視財務(wù)審計課程教學(xué),存在“重會(huì )計、輕審計,重理論、輕實(shí)務(wù)”的狀況。有些院校只開(kāi)會(huì )計專(zhuān)業(yè),沒(méi)有審計專(zhuān)業(yè),而財務(wù)審計課程一直是“大會(huì )計”專(zhuān)業(yè)下的主要課程,沒(méi)有受到應有的重視。二是財務(wù)審計涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域及綜合性學(xué)科,融匯會(huì )計、稅務(wù)、統計學(xué)、經(jīng)濟法、計算機等理論與方法,它與這些學(xué)科相互滲透、涉及面廣、內容豐富,所以財務(wù)審計課程難度較高,本科院校將財務(wù)審計課程一般安排在三年級,高職高專(zhuān)院校一般安排在快畢業(yè)的最后一年。由于有的學(xué)生會(huì )計基礎不扎實(shí),再加上有較多的學(xué)生要參加會(huì )計從業(yè)資格考試,有的學(xué)生臨近畢業(yè)又要找工作,時(shí)間緊張,心里不踏實(shí),導致許多學(xué)生對學(xué)習這門(mén)課積極性不高,學(xué)校領(lǐng)導對這門(mén)課程也不重視。
2.高職高專(zhuān)培養方案沒(méi)有脫離傳統的教學(xué)模式。目前,高職高專(zhuān)在課程設計上,沒(méi)有體現出現代職業(yè)教育的特點(diǎn),過(guò)分強調理論教學(xué),重視說(shuō)教和灌輸,在實(shí)踐環(huán)節上蜻蜓點(diǎn)水,非常膚淺,沒(méi)有深度和廣度,沒(méi)有發(fā)揮出高職高專(zhuān)教育的發(fā)展特點(diǎn),不能滿(mǎn)足社會(huì )和執業(yè)界的技術(shù)需求。
3.財務(wù)審計實(shí)踐教材嚴重滯后,不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求。一方面由于我國會(huì )計準則隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展在不斷完善、補充和修改,導致審計準則、制度、政策也處在不斷修改和完善中,從而使財務(wù)審計教材、實(shí)踐教材都無(wú)法及時(shí)更新,也不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求,致使有些內容失去了應用的價(jià)值。另一方面,我國審計實(shí)踐發(fā)展較晚,審計課教師難以獲得第一手資料,財務(wù)審計教材和實(shí)踐教材內容陳舊,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要。再加上財務(wù)審計課程內容條塊分割、邏輯性不夠清晰,使得學(xué)生在學(xué)習中難以系統把握。財務(wù)審計理論內容太多,各種理論互相穿插、滲透,導致學(xué)生一方面產(chǎn)生厭倦情緒,另一方面難以一次性理解透徹。
4.師資力量嚴重不足。很多教師都是“從學(xué)校到學(xué)�！�,沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗,缺乏必要的調研和實(shí)習。經(jīng)調查,在財務(wù)審計方面具有“雙師型”教師的學(xué)校平均僅占3%左右,這種現狀使得財務(wù)審計教學(xué)只能停留在表面。財務(wù)審計模擬實(shí)驗室對教師具有較高的要求,不僅要求教師懂得審計實(shí)務(wù),還要懂計算機技術(shù),不僅要懂會(huì )計電算化,還要懂計算機操作技能而真正適應這一要求的教師卻是鳳毛麟角。
5.財務(wù)審計模擬實(shí)驗成本高,設計難度大。會(huì )計模擬實(shí)驗室實(shí)驗資料,只需要一個(gè)典型企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù),從填制原始憑證、記賬憑證填制和整理,到明細賬、記賬憑證匯總表,再到登記總賬,最后到會(huì )計報表的填制就可以了。財務(wù)審計一般采用逆查法,先從會(huì )計報表審計,再到賬簿、記賬憑證、原始憑證,審查時(shí)間一般需要一年或一年以上,所以財務(wù)審計實(shí)驗資料時(shí)間跨度較大。實(shí)驗資料除了會(huì )計實(shí)驗所需資料以外,還包括企業(yè)內部控制制度、合同、契約書(shū)、協(xié)議章程等,除了準備正常資料以外,還要設置“審計障礙資料”。同時(shí)根據審計目標,還要審查賬實(shí)是否相符,需要對現金存貨、固定資產(chǎn)、證券資產(chǎn)等通過(guò)盤(pán)點(diǎn)法以證實(shí)它的存在性。而實(shí)物資產(chǎn)的配備難度較大,它需要對銀行存款、往來(lái)款項以及債權、負債采用函證法以證實(shí)它的存在性和所有權的歸屬,有時(shí)還需要直接觀(guān)察法等其他方法來(lái)證實(shí)資產(chǎn)的存在。此外,一個(gè)單位一年以上的會(huì )計資料,企業(yè)一般不愿意給予提供,因為這會(huì )涉及到商業(yè)秘密的問(wèn)題。同時(shí)還要注意數據間的連續性、相關(guān)性與鉤稽性,這就使得資料的籌集難度增大。隨著(zhù)計算機審計在實(shí)踐中的應用,對財務(wù)審計實(shí)驗資料也提出了更高的要求。為此,要充分考慮電算化財務(wù)審計模擬實(shí)驗對數據和資料要求,不僅準備模擬手工資料,還要準備電子財務(wù)審計數據,要購買(mǎi)軟件、計算機等,所以財務(wù)審計設計難度較大,需要耗費一定人力、財力、物力和時(shí)間、同時(shí)硬件設備成本也較大。
6.財務(wù)審計模擬實(shí)驗及校外實(shí)習基地的開(kāi)發(fā)缺乏足夠的資金。建立財務(wù)審計模擬實(shí)驗除了設計難度大以外,還要耗費大量的人力、物力和資金。比如,對存貨、現金、固定資產(chǎn)的盤(pán)點(diǎn),對往來(lái)款項的函證等,而這些在實(shí)驗室里是不能滿(mǎn)足需要的,只能通過(guò)校外實(shí)習基地進(jìn)行彌補。聯(lián)系校外實(shí)習基地需要有大量的資金作保證,但財務(wù)審計課程一直從屬于大會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育范疇,在“大會(huì )計”的觀(guān)念下,很多高職高專(zhuān)院校只重視會(huì )計模擬實(shí)驗室的開(kāi)發(fā),而對審計實(shí)驗室建設和實(shí)習基地的開(kāi)發(fā)卻不重視。所以很多院校財務(wù)審計實(shí)驗室建設及實(shí)習基地的開(kāi)發(fā),由于缺乏資金,還處于探討階段。
二、財務(wù)審計實(shí)踐教學(xué)模式的設計
圍繞財務(wù)審計實(shí)踐教學(xué)的理念,形成“案例教學(xué)+校內模擬實(shí)驗+校外實(shí)習”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式,要樹(shù)立以能力為本位的理念,以培養審計專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主線(xiàn)設計課程,將財務(wù)審計課程一分為二。其中,基礎理論教學(xué)要以夠用為度,加強實(shí)踐性教學(xué),在課時(shí)分配上,要盡量增加實(shí)踐課時(shí)的比重,達到60%以上為最佳,突出高職高專(zhuān)實(shí)踐性教育的特點(diǎn)。
1.單項實(shí)訓主要是通過(guò)案例教學(xué)實(shí)現的。案例教學(xué)法要求專(zhuān)業(yè)教師提煉和采用審計實(shí)踐中的一些典型的例子,對原理、理論和道理進(jìn)行解釋,將審計理論知識以案例的形式呈現給學(xué)生,從理論到實(shí)踐,再從實(shí)踐到理論,讓學(xué)生深入審計情境的現場(chǎng),通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作,提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。案例教學(xué)一方面有利于審計教學(xué)方式的改革,提高教師教學(xué)能力,另一方面,有利于培養學(xué)生多角度的審計思維模式和審計職業(yè)的洞察力。財務(wù)審計課程內容一般分成兩塊:一塊是審計理論和方法,內容較少;一塊是審計實(shí)務(wù),內容占90%左右。在審計基礎理論和方法這一塊,筆者認為,主要以理論講述為主,再結合案例,從而激發(fā)學(xué)生的興趣、提高理論實(shí)踐相結合的能力;在審計實(shí)務(wù)方面,主要以案例討論、案例分析為主,案例分析旨在說(shuō)明哪些違背了審計準則、會(huì )計制度、法規,說(shuō)明存在的問(wèn)題和弊病。案例討論旨在說(shuō)明解決的措施和途徑,做哪些調整分錄。但這種案例教學(xué)比較機械,沒(méi)有設置多種情境,不能培養學(xué)生審計的應變能力。為此,在教學(xué)中只有做到單項實(shí)訓和綜合實(shí)訓相結合,才能達到更好的教學(xué)效果。
2.綜合實(shí)訓包括模擬實(shí)驗教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐。財務(wù)審計實(shí)驗教學(xué)能使學(xué)生有貼近現實(shí)的感覺(jué),猶如身臨其境,切身體會(huì )到財務(wù)審計理論的內涵。審計模擬實(shí)驗就是先確定一個(gè)被審計單位,以該單位的會(huì )計核算為基礎,采用適當的審計的流程和方法,完全模擬實(shí)際工作中的做法。在獲取審計的證據、出具審計報告的實(shí)驗過(guò)程中,通過(guò)審計約定書(shū)的編制,審計計劃的編制,實(shí)施審計,編寫(xiě)審計報告和管理建議書(shū)等實(shí)踐操作過(guò)程,熟悉財務(wù)審計的全過(guò)程。同時(shí)還要加強內部控制的評價(jià)、審計抽樣、實(shí)質(zhì)性測試,以及各種審計方法和概念的理解,提高綜合運用審計方法解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生對審計不再感到抽象,獲得對審計的直觀(guān)的認識,并能在畢業(yè)后迅速進(jìn)入工作角色,滿(mǎn)足工作要求。
三、財務(wù)審計實(shí)踐教學(xué)的對策
1.改變觀(guān)念,重視財務(wù)審計實(shí)踐教學(xué)。教育部已把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評估的關(guān)鍵指標之一,希望高職高專(zhuān)重視這項工作,培養“頂天立地有本事的人”,因此高職高專(zhuān)必須改變重理論、輕實(shí)踐,重會(huì )計、輕審計的觀(guān)念,重視審計模擬實(shí)驗室的`建設和校外實(shí)習基地的開(kāi)發(fā)。對于建設審計模擬實(shí)驗室和校外實(shí)習基地所面臨的困難和風(fēng)險,一方面要指定專(zhuān)人負責,并派專(zhuān)人去會(huì )計事務(wù)所、企事業(yè)單位、審計機關(guān)進(jìn)行審計實(shí)踐,盡快完成審計模擬實(shí)習資料的設計,聯(lián)系好社會(huì )實(shí)踐基地,為學(xué)生提供實(shí)戰演練的基地;另一方面要增加經(jīng)費的投入,保證有足夠的資金,通過(guò)實(shí)踐教學(xué),培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
2.組建一個(gè)知識結構搭配合理的研發(fā)小組。無(wú)論是單項實(shí)訓,還是綜合實(shí)訓,無(wú)論是案例教學(xué)、模擬實(shí)驗室建設,還是校外實(shí)習基地的建立,都需要投入大量人力物力和時(shí)間,所以要成立研發(fā)小組來(lái)專(zhuān)門(mén)研究組織、設計實(shí)踐教學(xué)。首先,案例教學(xué)特別是在案例選擇上,既要符合教學(xué)需要,還要新穎、有時(shí)代感,能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,所以必須由研發(fā)小組搜集、組織設計案例,并編成案例習題集,以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。特別是審計模擬實(shí)驗室建設,需要配備整套財務(wù)背景資料和一到兩年實(shí)際的財務(wù)數據與電子數據,同時(shí)還需適用配套的工作底稿。由于實(shí)踐資料的收集時(shí)間跨度大、技術(shù)性強、知識面廣,所以要求研發(fā)人員不僅有豐富的會(huì )計、審計理論知識,還要熟悉電算化會(huì )計及計算機操作技能。只有組成這樣知識結構合理的研發(fā)小組,才能為審計實(shí)踐教學(xué)提供強有力的技術(shù)支持。
3.加強財務(wù)審計教材的建設。一方面以開(kāi)發(fā)單項實(shí)訓內容為主,根據教學(xué)環(huán)節,按照教學(xué)進(jìn)度配備具有一定實(shí)踐教學(xué)內容的教材,以便于學(xué)生盡快消化理論內容。另一方面,以綜合實(shí)訓為主,確定一家具有一定規模的企業(yè)作為模板,所需素材要求既能滿(mǎn)足手工模擬實(shí)習,又能滿(mǎn)足電算化模擬實(shí)習。在編寫(xiě)實(shí)踐教材中,購貨與付款循環(huán)、銷(xiāo)售與生產(chǎn)循環(huán),以及投資與籌資循環(huán)等業(yè)務(wù)要囊括在中。同時(shí)無(wú)論原始憑證、賬簿、報表還是工作底稿都應按實(shí)際模板建設,除了全套財務(wù)資料,還要包括進(jìn)行制度基礎審計所要求的相關(guān)資料,以及各種內控制度和上一年的審計報告。在編寫(xiě)模擬審計對象財務(wù)資料時(shí),應根據審計實(shí)務(wù)的特點(diǎn),設置一些審計陷井。財務(wù)審計實(shí)驗教學(xué)要具有擴容性和開(kāi)發(fā)性,不設置答案,要由參加實(shí)習的學(xué)生自由判斷。如對往來(lái)款項采用函證審查時(shí),應對哪些客戶(hù)進(jìn)行函證,由學(xué)生自己判斷。同時(shí)要根據獨立審計具體準則的要求,設置一套適用工作底稿。
4.加強師資隊伍的實(shí)踐能力培養。高職高專(zhuān)院校應積極創(chuàng )造條件,加強教師在實(shí)踐能力方面的繼續教育,采取措施,加快“雙師型”隊伍建設。(1)要安排教師到會(huì )計事務(wù)所、企業(yè)、審計機關(guān)去脫產(chǎn)學(xué)習或作兼職,提高他們綜合應用能力和實(shí)踐操作能力。(2)定期集中進(jìn)行實(shí)踐訓練,做到理論與實(shí)踐的良好結合。(3)可以聘請業(yè)務(wù)素質(zhì)強、工作經(jīng)驗豐富的財務(wù)審計專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座,強化審計的知識和職業(yè)道德的培訓,承擔實(shí)踐課程教學(xué)的指導工作。這有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識的交流,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。要鼓勵專(zhuān)業(yè)審計教師參加CIA(國際注冊?xún)炔繉徲嫀?、CPI(注冊會(huì )計師)考試,提高教師參與國內外學(xué)術(shù)交流與合作的機會(huì ),以便獲取更多寶貴的知識和經(jīng)驗。
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