如何在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力藝術(shù)論文
我國學(xué)者龐維國認為：如果學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、做好具體的學(xué)習準備，在學(xué)習活動(dòng)中能夠對學(xué)習進(jìn)展、學(xué)習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學(xué)習活動(dòng)后能夠對學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救，那么他的學(xué)習就是自主的。他還將“自主性學(xué)習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略基礎上的“會(huì )學(xué)”，建立在意志努力基礎上的“堅持學(xué)”。
那什么是音樂(lè )自主性學(xué)習？音樂(lè )學(xué)科的自主性學(xué)習，就是學(xué)生在教師有計劃的指導下，自覺(jué)地主動(dòng)掌握自己的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)積極的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監控評價(jià)、自主反思總結、自主調整完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現高效的自我發(fā)展。音樂(lè )學(xué)科的自主性學(xué)習，不是學(xué)生單方面的學(xué)習，而是教學(xué)雙方在全新的觀(guān)念指導下高度協(xié)調統一的一種新型組合。
一、在音樂(lè )課堂中的民主教學(xué)
提倡自主性學(xué)習方式，要求教師面向全體學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習的主體，積極參與對新知識的探討活動(dòng)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，做學(xué)生探求真理的引路人。
1.啟發(fā)思考，培養創(chuàng )造性思維。
教師要充分運用教材內容編排的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，這是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的有效途徑。運用這種方法時(shí)，教師的講解要注意給學(xué)生的思考留有余地，鼓勵學(xué)生發(fā)“疑”。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇龅街档盟伎嫉膯�(wèn)題，在學(xué)生尚未來(lái)得及思考的時(shí)候，不要急于將結果一古腦兒全盤(pán)托出，而是設法通過(guò)啟發(fā)學(xué)生獨立思考獲得知識，即使學(xué)生提問(wèn)，教師也是“問(wèn)而不答”或“以問(wèn)代答”，給學(xué)生足夠的思考的機會(huì )和時(shí)間。
2.鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
在音樂(lè )課堂上經(jīng)常遇到膽小、愛(ài)面子、自卑感強的學(xué)生，他們不敢在課堂上舉手發(fā)言，更不敢起來(lái)唱歌展現自己了。只有誠摯的師愛(ài)，才能彌補他們心理或生理上的缺陷。在課堂上，要多向他們提一些能回答的問(wèn)題，再用一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的神態(tài)給予肯定和鼓勵。對于他們身上表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，即使是潛在的`、微弱的，也要善于“沙里淘金”，即使揚其所長(cháng)。
二、教師積極引導學(xué)生在音樂(lè )課堂中進(jìn)行自主學(xué)習
音樂(lè )學(xué)科的自主性學(xué)習離不開(kāi)教師積極的主導。沒(méi)有教師的主導作用，就談不上學(xué)生的主體地位；沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習，教師的主導作用必將變成主講、主問(wèn)，而不是真正的主導。 有些歌曲并沒(méi)有必要逐句教唱，可讓學(xué)生自己邊聽(tīng)邊學(xué)，在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲的同時(shí)進(jìn)行拓展，讓孩子們分組進(jìn)行表演唱，這樣也能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )編的興趣。學(xué)生之間的創(chuàng )編和配合調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生感受到了同伴之間相互關(guān)心、相互幫助的快樂(lè )。
在音樂(lè )教育教學(xué)中運用自主性學(xué)習的方式，從教師方面來(lái)講，要盡可能創(chuàng )設條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，指導學(xué)生分析、確定自己的學(xué)習目標，指導學(xué)生探索學(xué)習的方法，有效地激勵和指導學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習；從學(xué)生方面來(lái)講，要懂得“為什么學(xué)”、“學(xué)什么(應學(xué)到什么程度)”、“怎么學(xué)(怎么學(xué)習會(huì )更好)”、“學(xué)得怎么樣”。
三、引導學(xué)生在音樂(lè )課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習
傳統音樂(lè )欣賞課的教學(xué)方法是單一刻板的，其基本的過(guò)程是：教師向學(xué)生介紹作品的創(chuàng )作背景、作者的生平——分段介紹作品并講解曲式結構——完整欣賞作品。中間偶爾有學(xué)生的參與，也不過(guò)就是根據教師的要求提前尋找了一些與作品相關(guān)的背景資料，或是回答了一些諸如“聽(tīng)了這段音樂(lè )你感受到了什么”之類(lèi)的問(wèn)題。在新課程背景下，運用多媒體，可以把音樂(lè )所要表達的情境用直觀(guān)的形式表現出來(lái)，使學(xué)生對音樂(lè )形象一目了然。如欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時(shí)，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)教師對曲子的曲式結構、調式和主題的分析，一邊觀(guān)賞黃河紀錄片，并傾聽(tīng)華麗優(yōu)美的旋律。當《黃河》優(yōu)美的旋律與黃河紀錄片的畫(huà)面同時(shí)出現在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們融入了一個(gè)由聲、形、光等凝成的音樂(lè )世界，使學(xué)生心靈受到了強烈震撼，情不自禁地萌生了對音樂(lè )的熱愛(ài)。
合理地運用多媒體在音樂(lè )課堂中進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生有了基本的知識，就有了展開(kāi)想象的翅膀，就可以以自己的式步入音樂(lè )的殿堂。
總之，自主性學(xué)習的基本理念是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的自主性，目的是培養學(xué)生的自學(xué)能力和運用能力。在自主性學(xué)習中，學(xué)生正是通過(guò)自我指導，形成具有獨立性、具有自制力的學(xué)習。
中小學(xué)的音樂(lè )課，尤其是課外音樂(lè )興趣小組或選修課，如聲樂(lè )、舞蹈、器樂(lè )等，都可采用自主性學(xué)習的方式。教師可根據每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣，設計不同的教學(xué)方法和教學(xué)內容，選用不同的教材，協(xié)助學(xué)生為他的學(xué)習建立特定的目標，進(jìn)行有效的學(xué)習。
教師在教學(xué)過(guò)程中還應及時(shí)引導學(xué)生的學(xué)習情況，幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習什么，幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習方法，幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)內容的個(gè)人意義，成為教學(xué)的促進(jìn)者。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，他們在教師的輔導與引導下，按照自己的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)選擇目標、內容和方法進(jìn)行自主性學(xué)習，真正享受著(zhù)知識探索上的自主歡樂(lè )。
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