淺談高等林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能培養存在的問(wèn)題及對策論文
〔關(guān)健詞〕林業(yè) 實(shí)踐技能 問(wèn)題 對策
[摘要〕隨著(zhù)高等職業(yè)技術(shù)教育的迅速發(fā)展，高等林業(yè)職業(yè)教育也越來(lái)越受重視。林業(yè)職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，突出實(shí)踐技能培養，就高等林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能培養存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應的對策。
近年來(lái)，我國高等技術(shù)應用型人才的需求正逐步擴人，但高職生的就業(yè)率卻相對較低，據調查，全國各類(lèi)高職生一次就業(yè)率平均不足}%，其原因最重要的是高職生缺乏必要的工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力。隨著(zhù)高等職業(yè)技術(shù)教育的迅速發(fā)展，高等林業(yè)職業(yè)教育也越來(lái)越受重視。其目標是為林區和其他領(lǐng)域培養具有豐富理論知識和較強實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。林業(yè)職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，突出實(shí)踐技能培養，筆者就高等林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能培養存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應的對策。
1、高等林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能培養存在的問(wèn)題
1.1思想認識模糊
高等林業(yè)職業(yè)教育要為林業(yè)建設和地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，要為建設社會(huì )主義新農村服務(wù)，要為提高林業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)，要面向市場(chǎng)，為市場(chǎng)經(jīng)濟服務(wù)，這種突出實(shí)踐技能培養的理念在高職院校中卻存在較大誤區。有的忽視了中專(zhuān)教育向職業(yè)教育轉變而帶來(lái)辦學(xué)方式的轉變;有的具有加強實(shí)踐技能培養，改善辦學(xué)條件投人更多資金的擔憂(yōu);有的則認為職業(yè)教育既然突出實(shí)踐技能培養，就可以取消一切基礎教育平臺的課程，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練和實(shí)踐，將高職生等同于技校生進(jìn)行培養。各種理念參差不齊，導致對高等林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能培養的認識模糊不清。
1.2教師實(shí)踐能力欠缺
在部分高職院校，教師本身的實(shí)踐能力欠缺，導致對學(xué)生實(shí)踐技能的培養有較大缺陷。其主要原因有:①教師長(cháng)期接受貫徹普通教育的觀(guān)念，缺乏職業(yè)教育觀(guān)念，對實(shí)踐教學(xué)的重要性認識不到，對實(shí)踐技能培訓重視不夠;②從中專(zhuān)教育到高職教育的辦學(xué)方式轉變過(guò)程中許多院校出現學(xué)生起點(diǎn)低、專(zhuān)業(yè)變化快、實(shí)訓條件落后、實(shí)踐教學(xué)難的現象，很容易出現以課堂教學(xué)為主、課堂教學(xué)以理論為主、理論教學(xué)以傳授講解為主的現象;③在總課時(shí)的壓力下，在授課獎金的刺激下，必然導致一些教師對實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐教學(xué)的淡化;④教師類(lèi)型失衡，缺乏即恤理論又有很強實(shí)踐操作能力的“雙師型”教師。有關(guān)資料顯示，高職院校教師隊伍中從事實(shí)踐教學(xué)的教師僅有13.97%。
1.3學(xué)生心理準備不足
學(xué)生在升人高職院校以前，長(cháng)期接受普通教育的教育觀(guān)念。進(jìn)人高職院校以后，對職業(yè)院校的職業(yè)教育觀(guān)念、教育思想、教學(xué)模式等普遍認識不足，心理準備不足，極易出現兩個(gè)方面的問(wèn)題:①在學(xué)習過(guò)程中，只注重理論教學(xué)的學(xué)習，不重視實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習;②在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節中，只圖一時(shí)興趣，不能腳踏實(shí)地實(shí)習，采取應付態(tài)度對待。學(xué)生對實(shí)踐技能培訓的心理準備不足直接影響到實(shí)踐技能培養的效果。
1.4經(jīng)費投入不到位、實(shí)訓條件不具備
近年來(lái)，為適應形勢發(fā)展和迎接專(zhuān)業(yè)評估等需要，各類(lèi)職業(yè)院�？朔щy，在實(shí)驗室擴建、改建、實(shí)驗儀器設備、實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)地等方面加大了投人，在一定程度上緩解了實(shí)踐教學(xué)難的矛盾。但距辦好有特色高職院校的要求相差甚遠，尤其在專(zhuān)業(yè)變化頻繁的農林學(xué)科表現尤為突出。由于投資不到位，校內缺乏實(shí)踐技能培訓的平臺，只能依靠校外實(shí)訓基地，而在經(jīng)濟不發(fā)達地區，林業(yè)企業(yè)不多，規模較小，經(jīng)濟效益低下，接受學(xué)生實(shí)訓能力有限。多數僅僅局限于參觀(guān)學(xué)習，與要求的實(shí)踐技能培養相差甚遠。
2、提高林業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐技能的對策
2.1統一思想認識，轉變教育觀(guān)念
能力本位是職業(yè)教育最重要、最核心的教育理念。實(shí)踐證明，單純的教學(xué)改革不能全面解決職業(yè)院校的發(fā)展，只有在辦學(xué)能力、教學(xué)能力、師資能力及教學(xué)條件等綜合提高的情況下，才有可能達到使學(xué)生能力提高的目的。林業(yè)職業(yè)教育人才培養目標要突出“應用型”和“創(chuàng )業(yè)型”，在能力本位教育理念下強化就業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育。目前，我國林業(yè)企數量少，規模小、就業(yè)崗位不多。因此，創(chuàng )業(yè)教育對林業(yè)職業(yè)教育尤為重要。要幫助受教育者培養創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)品質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力，實(shí)施就業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育就要突出包括基本技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和綜合能力在內的實(shí)踐教學(xué)。
2.2革新課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)
突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位應做到以下幾點(diǎn):①重視基礎課，基礎教育能夠提高學(xué)習者運用信息的能力。只有提高學(xué)生的學(xué)習能力，才能使他們不斷接受新知識，掌握新技術(shù)，為職業(yè)教育與普通教育的銜接與繼續學(xué)習奠定基礎;②強化專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課要有較強的針對性，突出技術(shù)應用，提高課程的技術(shù)含量，使其具有先進(jìn)性和一定的超前性，既能滿(mǎn)足現實(shí)崗位需要.又能適應社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步和崗位變化;③加大實(shí)踐教學(xué)的'比重，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數是完成實(shí)踐內容、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎，力爭使專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數的比例達到。
2.3加強師資隊伍建設，提高教師實(shí)踐技能
高等林業(yè)職業(yè)教育不但需要一批理論素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，更需要一批在生產(chǎn)實(shí)踐中能解決實(shí)際問(wèn)題的工程師。針對目前林業(yè)職業(yè)教育教師隊伍的現狀，提高教師索質(zhì)和建設技能型教師隊伍迫在眉睫。為此，要創(chuàng )造機會(huì )和條件，選派專(zhuān)業(yè)帶頭人或中青年專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行更深層次的學(xué)習;要更新教師評價(jià)手段和標準，改變以前簡(jiǎn)單的課堂評議，督導檢查等評定方式，創(chuàng )立體現學(xué)生個(gè)性發(fā)展和以綜合教學(xué)質(zhì)量為本的新型教師評價(jià)機制;要創(chuàng )造教師勇于干事業(yè)和能干事業(yè)的氛圍。
2.4增加投入，加大實(shí)訓基地建設力度
良好的實(shí)習實(shí)訓條件是對學(xué)生進(jìn)行技能培養的可靠保障，優(yōu)良的實(shí)訓場(chǎng)所是實(shí)踐教學(xué)的載體和條件。綜觀(guān)我國高職教育辦的較好的院校，突出做法都是在實(shí)訓條件和教師培養方面投人了相當的資金。為了使實(shí)踐教學(xué)體系改革不流于形式、不做表面文章、不停留在口頭上，真正把突出技術(shù)應用能力訓練和職業(yè)索質(zhì)培訓作為高職教育最大特色，高職林業(yè)教育應強化實(shí)驗、實(shí)習和實(shí)訓基地的建設，投人適量資金，加強培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的校內實(shí)訓基地配套建設。同時(shí)，也要加強校外實(shí)習實(shí)訓基地的聯(lián)系，以擴大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習空間，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)做有機結合，才能有利于學(xué)生綜合索質(zhì)的培養。
2.5培養學(xué)生吃苦耐勞精神
針對目前林業(yè)職業(yè)學(xué)生起點(diǎn)低，普遍存在怕苦、怕累的思想，不注重實(shí)踐技能操作的狀況，要做好“先教會(huì )學(xué)生做人，再引導學(xué)生學(xué)技”工作。因此，德育及職業(yè)道德教育、職業(yè)指導教育必須貫穿于教育活動(dòng)的始終。加強、引導和培養學(xué)生艱苦創(chuàng )業(yè)，吃苦耐勞的品質(zhì)。
2.6建立實(shí)踐技能考核機制，完善學(xué)生評價(jià)標準及方法
實(shí)踐技能的考核制度是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是培養高素質(zhì)技能型人才的有效杠桿。首先要建立實(shí)踐技能考核機制，與職業(yè)資格證書(shū)相聯(lián)系，技能培訓考核應貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其成績(jì)累計到一定層次授予相應等級職業(yè)資格證書(shū)，可以避免一次培訓，一次考核發(fā)證帶來(lái)的問(wèn)題。其次要改變單純把考試和考查成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，不僅要以學(xué)生掌握知識的多少來(lái)評價(jià)學(xué)生，更要注重從能力和綜合索質(zhì)的角度，考查學(xué)生知識靈活運用的能力。同時(shí)要鼓勵學(xué)生發(fā)展愛(ài)好特長(cháng)。
3、結語(yǔ)
加強高等職業(yè)教育實(shí)踐技能培養是提高學(xué)生能力培養的重要措施，而實(shí)踐技能培養是一個(gè)系統的工程。耍求高職院校領(lǐng)導和全體師生樹(shù)立職業(yè)教育新理念，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，把工學(xué)結合作為高等職業(yè)教育人才培養模式改革的重要切人點(diǎn);要重視學(xué)生校內學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，校內成績(jì)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結合，探索課堂與實(shí)習地點(diǎn)的一體化，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、頂崗實(shí)習等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式;要加大課程建設與改革力度，增強學(xué)生職業(yè)能力，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內容，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養。
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