怎樣培養小學(xué)生的數學(xué)思維能力論文

　　摘 要：要學(xué)好數學(xué)，學(xué)生應具備良好的抽象思維能力、邏輯思維能力，而小學(xué)數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是教給學(xué)生正確的數學(xué)思維方法，努力培養起學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 思維能力 培養

　　我們過(guò)去的教學(xué)方式，只片面地注重文化知識的傳授卻沒(méi)有充分注意學(xué)生思維能力的培養，這就造成了學(xué)生處理實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題時(shí)思維的局限性，也就無(wú)形中限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。而要學(xué)好數學(xué)，學(xué)生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應注重培養和發(fā)展小學(xué)生的數學(xué)思維，使他們的數學(xué)思維能力得到有效的發(fā)展和提高。小學(xué)數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數學(xué)思維方法的教學(xué)，作為一名數學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生數學(xué)知識，更要啟迪學(xué)生的數學(xué)思維，提高他們的數學(xué)思維能力。

　　一、良好的思維能力怎樣培養？

　　教師為了培養起學(xué)生的思維能力，首先就應該為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的思維環(huán)境，能夠支持或容忍學(xué)生的奇思怪想，對學(xué)生奇特的想法或提議要多加鼓勵和支持，而不是惡意地挖苦或批評，讓學(xué)生敢于思維，為學(xué)會(huì )思維打下良好的基礎。教學(xué)過(guò)程中，教師對學(xué)生的思維活動(dòng)要給予積極的引導，鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎上，敢于對新知識進(jìn)行大膽的猜想。在這個(gè)環(huán)節中，教師要充分利用身邊有效的“素材”，做到有效調控，適時(shí)提出新問(wèn)題，以提高學(xué)生提出猜想的水平。同時(shí)，要突出創(chuàng )造性，鼓勵求異，培養學(xué)生思維的廣闊性與靈活性。教師還要根據學(xué)生的實(shí)際情況，以教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)為導向，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生少走彎路，樹(shù)立正確的猜想，展開(kāi)思維的想象空間。

　　此外，教師還可以在課堂上引用適當的情境進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示極富啟示性的數學(xué)情景材料，并提出富有趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境之中感受到數學(xué)的'理性美，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習數學(xué)的興趣，從而培養起他們的數學(xué)思維能力。

　　二、培養學(xué)生的思維能力應以什么為核心？

　　數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。學(xué)生數學(xué)思維能力的培養和發(fā)展都離不開(kāi)對生活中的數學(xué)問(wèn)題的探究，這就要求我們培養小學(xué)生的思維能力應以解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題為核心。對學(xué)生思維能力的培養，就是通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現的，最終以問(wèn)題的解決為目的。數學(xué)教學(xué)應把數學(xué)結果的教學(xué)變成數學(xué)過(guò)程的教學(xué)，這樣才更有助于學(xué)生思維能力的培養和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中要重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生怎樣推理和思考。首先，教學(xué)過(guò)程中，教師應注重講解生活中數學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈及基本思路，讓學(xué)生充分利用自身已有的知識基礎，去研究生活中的數學(xué)問(wèn)題，并去學(xué)習解決問(wèn)題，這樣學(xué)生對學(xué)到的新的知識才會(huì )有一個(gè)真正深刻的理解，才能正確地掌握并加以鞏固運用。其次，給學(xué)生布置例題、習題時(shí)，要讓學(xué)生先做然后再指導，不要把參考書(shū)上的答案或教師的想法事先告訴學(xué)生，否則就會(huì )影響、限制學(xué)生的思維發(fā)展。教師還可以鼓勵學(xué)生一題多解，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。最后，教師可適時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)行反思，因為反思能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，使學(xué)生的思維過(guò)程、數學(xué)觀(guān)念、數學(xué)心智都得到強化和鞏固。教師在課堂上可精心設計反思這一環(huán)節，通過(guò)反思加深學(xué)生的記憶、歷練學(xué)生的思維、完善學(xué)生的認知結構。 三、怎樣進(jìn)行小學(xué)生的思維訓練？

　　怎樣進(jìn)行思維訓練是小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生思維能力的重要環(huán)節。教師在培養學(xué)生思維能力的訓練過(guò)程中，要著(zhù)重進(jìn)行思維方法的訓練。1.單向延展法。這種方法就是以教材的某項知識為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想活動(dòng)將若干項有一定關(guān)系的知識縱向組合起來(lái)，形成有層次、有過(guò)程、動(dòng)態(tài)發(fā)展的思維活動(dòng)方法，它能夠體現出邏輯思維的遞進(jìn)關(guān)系。2.多向延展法。這種方法就是以某一知識為中心，向四面八方自由地擴展，形成多方面、多角度的思維活動(dòng)方式。這種訓練方法在面向全體學(xué)生的同時(shí)，也注意照顧到了不同層次的學(xué)生，主要體現在對一些數學(xué)問(wèn)題的多樣化處理上。學(xué)有余力的學(xué)生在對某一數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多樣化處理的同時(shí)，學(xué)習有困難的學(xué)生也容易找到解決這一數學(xué)問(wèn)題的某一方法，這就大大提高了學(xué)生思維能力培養的效率。3.教師可根據不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)不同類(lèi)型的題組打破學(xué)生的思維定式，以培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不因數學(xué)問(wèn)題結構的定型化而產(chǎn)生思維定式。4.在簡(jiǎn)便運算的過(guò)程中訓練學(xué)生的思維能力。要精心設計習題，抓好學(xué)生口算的基本訓練，引導學(xué)生總結運算律，改變運算符號和數據，促使學(xué)生對知識融會(huì )貫通，從而加深對題目的理解，培養學(xué)生思維的深度，有效地提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。5.運用常規求異訓練方法，擺脫常規思維的支配，引導學(xué)生從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決。這種方法對培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力具有重要的意義。

　　總之，學(xué)生思維能力的培養不是一朝一夕就能完成的，這需要任課教師付出極大的努力。在教學(xué)過(guò)程中，要注重構建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )造良好的思維環(huán)境，培養學(xué)生提出問(wèn)題并啟動(dòng)思維去解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要講究思維訓練的方法，有目的、有計劃地對學(xué)生實(shí)施思維訓練，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，使學(xué)生的數學(xué)思維結構得到有效的轉換，最終提高學(xué)生的素質(zhì)。

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