培養低年級學(xué)生語(yǔ)文素養的幾點(diǎn)嘗試教育論文
摘 要:為了豐富學(xué)生的知識,培養學(xué)習能力,發(fā)展學(xué)生的智力,增強語(yǔ)文學(xué)習的再生力,我們要創(chuàng )設情境,改進(jìn)教學(xué)方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,使學(xué)生以良好的認知情緒和樂(lè )學(xué)的態(tài)度投入到學(xué)習中去,真正提高低年級學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
關(guān)鍵詞:情緒識字 說(shuō)話(huà)訓練 思想教育
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科,既有工具性,亦有教育性和發(fā)展性,它負有傳授語(yǔ)文基礎知識、教學(xué)生學(xué)習運用祖國語(yǔ)言文字的重任,還要發(fā)揮思想道德教育、審美教育、陶冶情操的功能。如何豐富學(xué)生的知識,培養學(xué)習能力,發(fā)展學(xué)生的智力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,增強語(yǔ)文學(xué)習的再生力?我在以下方面作了一些嘗試:
一、激發(fā)興趣,緊扣心理
愛(ài)因斯坦把教育的動(dòng)力概括為“興趣、品德”。他說(shuō):“教育應當使得所提出的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的'禮物來(lái)接受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔!笨梢(jiàn),激發(fā)興趣,讓其愉快地接受這知識禮物,何其必要。
興趣、動(dòng)力、勞動(dòng)、成功、興趣……這種良性循環(huán)能促進(jìn)學(xué)生激流勇進(jìn),無(wú)疑會(huì )讓我們的教學(xué)得心應手、事半功倍。
1.精心設計導語(yǔ),激發(fā)學(xué)生興趣。
生動(dòng)有趣、引人入勝的導語(yǔ),能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上來(lái),激起學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望。如講《學(xué)棋》一課時(shí),我設計了這樣的導語(yǔ):小朋友們,你們會(huì )下棋嗎?會(huì )下什么棋?《學(xué)棋》一課就講了兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的故事,他們學(xué)得怎樣?請小朋友打開(kāi)課本,我們一起來(lái)看一看他們兩位誰(shuí)學(xué)得好。導語(yǔ)雖然簡(jiǎn)短,卻激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣,從而輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。
2.設計靈活多樣的講課形式,吸引學(xué)生的注意力。
圍繞教材,以靈活多樣的講課形式在課堂上動(dòng)用愉快教學(xué),不是無(wú)心插柳,而是有意栽花。要在透徹鉆研教材的前提下,設計好靈活多樣的講課形式,使學(xué)生的思維沿著(zhù)教師的思路前進(jìn),把學(xué)生的注意力引到教學(xué)內容中去,使他們在不知不覺(jué)中理解教學(xué)內容、掌握所學(xué)知識。例如:我在講《狼和小羊》這篇課文時(shí),把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為“讀課文、講故事、戴頭飾表演故事、續寫(xiě)故事”,讓小朋友在這樣的氣氛中理解課文、朗讀課文。整個(gè)課堂從開(kāi)始到結束,氣氛活躍,笑聲不斷,講完課提問(wèn)題,學(xué)生個(gè)個(gè)對答如流。
二、開(kāi)展情趣教育,提高識字效果
識字是閱讀和作文的基礎,是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容。指導學(xué)生識字首先要堅決破除以死記硬背、多抄多寫(xiě)為主要識字方法的不良識字習慣;其次要重視教會(huì )學(xué)生“活”的識字方法,掌握一定的識字方法、技能,使學(xué)生具有較強的獨立識字能力,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎。如教學(xué)“青”的時(shí)候,我就編了一首兒歌:青草青,清水清,太陽(yáng)出來(lái)天氣晴。有心就是“情”,有米精神好?礀|西用眼睛,說(shuō)話(huà)常用“請”。這樣,把“青、清、晴、情、睛、精、請”都編了進(jìn)去,學(xué)生不僅記住了一組形聲字,能根據部首辨析字義,還滲透了禮貌教育,妙趣橫生。
三、重視說(shuō)話(huà)訓練,培養基本能力
寫(xiě)作是語(yǔ)文素養的綜合體現,而低年級寫(xiě)話(huà)則是從說(shuō)話(huà)開(kāi)始的。
低年級小朋友在口語(yǔ)交際中已掌握了不少詞,這個(gè)時(shí)期是發(fā)展他們思維能力的最佳時(shí)期,我們應很好地把握,從低年級的基礎出發(fā),采用多種形式生動(dòng)活潑地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
1.以生活為源泉,以觀(guān)察為起點(diǎn),引導學(xué)生口語(yǔ)表達。
觀(guān)察事物,能增強感性認識,由具體實(shí)在的事物向抽象的思維過(guò)渡,使學(xué)生有理可講、有話(huà)可說(shuō)。如有意識、有目的地組織學(xué)生觀(guān)察和欣賞山、水、林、田、路,觀(guān)察風(fēng)霜雨雪的自然景物,使學(xué)生能夠把看到的、聽(tīng)到的、想到的有關(guān)的景物用語(yǔ)言表達出來(lái)。
2.以課文為范文,以故事為原型,引導學(xué)生口語(yǔ)表達。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為:“由于直觀(guān)的刺激作用,能使學(xué)生提高對所學(xué)問(wèn)題的興趣,激發(fā)起能夠戰勝疲勞的新力量!钡湍昙墝W(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練也是這樣,他們好奇心盛,模仿力強,善于形象思維,教師可以在課前做一些必要的準備。例如:選取趣味性較強的課文,準備一些形象的頭飾,在語(yǔ)文課上讓學(xué)生戴在頭上,扮演課文中的角色,像可愛(ài)的小動(dòng)物呀,或者老爺爺、老奶奶、小淘氣等等,撩撥學(xué)生心弦,使他們在感官上得到很大的觸動(dòng),從而產(chǎn)生濃厚的興趣。這時(shí)教師還可以不失時(shí)機地指導學(xué)生大膽想象、暢所欲言,續編這些課文,把自己想象的內容說(shuō)出來(lái)。
3.消除學(xué)生“不敢說(shuō)”的心理障礙,鼓勵學(xué)生暢所欲言。
指導學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí),要鼓勵學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)、表達自己想表達的思想。學(xué)生消除了緊張害怕的心理,就敢說(shuō)敢寫(xiě)了,逐步達到會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)。
四、“文道統一”,滲透思想教育于語(yǔ)文教學(xué)中
課文是思想內容和語(yǔ)言文字的統一體,我們指導學(xué)生學(xué)習文本,就要讓學(xué)生通過(guò)理解課文的語(yǔ)言文字來(lái)理解思想內容,了解課文是如何運用恰當的語(yǔ)言表達思想的。如《月亮灣》一文,描繪了作者的家鄉月亮灣的美麗,全文貫穿了作者對家鄉的喜愛(ài)之情。為了反映其情感,文中有不少描寫(xiě)生動(dòng)的詞句,教學(xué)中應引導學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)的詞語(yǔ),從而感受月亮灣的景色美。通過(guò)誘導品味,使學(xué)生的情感與作者達到了同頻共振,從而引發(fā)了學(xué)生愛(ài)美愛(ài)家鄉的情感。
總之,在低年級語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們要創(chuàng )設情境,改進(jìn)教學(xué)方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,使學(xué)生以良好的認知情緒和樂(lè )學(xué)的態(tài)度,投入到學(xué)習中去,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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