培養兒童語(yǔ)言表達能力三策略論文
【摘 要】 在幼兒教育活動(dòng)中，培養兒童的語(yǔ)言表達能力是十分重要的，幼兒的健康成長(cháng)離不開(kāi)對語(yǔ)言能力地有效培養。教師要善于通過(guò)創(chuàng )設生活情境，激發(fā)語(yǔ)言表達興趣；引導模仿學(xué)說(shuō)，規范語(yǔ)言表達方式；創(chuàng )設互動(dòng)氛圍，拓展語(yǔ)言表達空間這三大策略對幼兒的語(yǔ)言表達能力進(jìn)行培養。
【關(guān)鍵詞】 幼兒；語(yǔ)言表達；培養策略
蒙臺梭利是一位專(zhuān)門(mén)研究幼兒教育的著(zhù)名教育家，他指出：培養幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要，培養幼兒的語(yǔ)言能力不僅有利于發(fā)展他們的智力水平，更會(huì )影響到孩子一生的發(fā)展。這告訴我們幼兒的健康成長(cháng)離不開(kāi)對語(yǔ)言能力的有效培養，這是教師應充分關(guān)注的教學(xué)目標。事實(shí)上我們可以采取多種多樣的形式來(lái)培養孩子的語(yǔ)言能力，但都離不開(kāi)為他們創(chuàng )造聽(tīng)和說(shuō)的環(huán)境，要推動(dòng)其語(yǔ)言表達能力的有效發(fā)展，就需要讓他們所處的環(huán)境充滿(mǎn)語(yǔ)言的表達。這樣，就能夠有效地為幼兒的終身發(fā)展奠基。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)語(yǔ)言表達興趣
海德格是一位有名的哲學(xué)家，對于語(yǔ)言他認為，這不僅是人類(lèi)的生活，也是人類(lèi)的家園。開(kāi)展課堂活動(dòng)，需要教師創(chuàng )設適合的情境，這時(shí)就可借助幼兒熟悉的生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行設計。在上課時(shí)，教師應善于聯(lián)系幼兒熟悉的生活元素，以便幼兒在他們熟悉的情境中實(shí)現快樂(lè )學(xué)習。通過(guò)生活與教學(xué)地對接，增添了課堂的生活氣息，兒童在他們熟悉的環(huán)境中學(xué)習，也更容易全身心地投入其中，實(shí)現更好的學(xué)習效果。同時(shí)，教師還應從幼兒的興趣入手進(jìn)行話(huà)題設計，以使他們的注意力高度集中。
例如，在教學(xué)中教師可以從幼兒的喜好入手，問(wèn)他們喜歡的游戲是什么，周末跟父母去什么地方玩了等，這樣的問(wèn)題能有效地刺激幼兒主動(dòng)表達，從而實(shí)現對其表達的訓練。又如，教師還可帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，以便幼兒在大自然中去認識各種花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等，為他們提供與生活相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng )設，能較為輕松地吸引幼兒注意力，刺激他們自由地表達想法，有效地推動(dòng)其語(yǔ)言能力地發(fā)展。
在幼兒所需學(xué)習的每一學(xué)科中，都可以開(kāi)展語(yǔ)言表達訓練。如在上音樂(lè )課時(shí)，教師可為幼兒播放他們喜歡類(lèi)型的音樂(lè )，然后引導幼兒展開(kāi)聯(lián)想，并和大家交流自己的想象，比比誰(shuí)能用最準確的語(yǔ)言描述所思所想；在美術(shù)課的活動(dòng)里，當幼兒完成了繪畫(huà)作品后，鼓勵幼兒對自己所畫(huà)內容和表達意圖進(jìn)行介紹；在科學(xué)課堂上，在幼兒完成了手工作品后，引導幼兒對自己的手工作品的用途進(jìn)行說(shuō)明。培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，要積極采用模仿的方式，引導幼兒把不同學(xué)科所學(xué)到的語(yǔ)言表達方式進(jìn)行綜合，從而實(shí)現舉一反三的目的，實(shí)現各學(xué)科的交叉滲透。在這一基礎上，對不同學(xué)科所學(xué)表達方式進(jìn)行整理，以使幼兒能在不經(jīng)意間實(shí)現對語(yǔ)言表達的培養。除了注意各學(xué)科的交叉培養，教師還應積極創(chuàng )設一些專(zhuān)題課堂情境，實(shí)現有方向地表達意識訓練，促進(jìn)幼兒不斷提升語(yǔ)言表達水平。
二、引導模仿學(xué)說(shuō)，規范語(yǔ)言表達方式
教育心理學(xué)對學(xué)習的起源進(jìn)行了研究，并得出學(xué)習源自模仿的結論。盡管幼兒沒(méi)有較強的學(xué)習能力，但在模仿和創(chuàng )造方面都表現出驚人的能力，在面對新事物或知識時(shí)，他們能很快接受它們，可見(jiàn)他們的創(chuàng )造力是很強的。而對兒童的培養離不開(kāi)正規化地教育，這里的正規化不是指學(xué)習環(huán)境的正規與否，重點(diǎn)是要規范他們學(xué)習的內容。
由于學(xué)習是從模仿開(kāi)始的，所以幼兒如果所學(xué)的內容是錯的，那他們就會(huì )形成錯誤的認知，而且這種認知根深蒂固，很難在今后得到有效的糾正。故而針對兒童的語(yǔ)言教學(xué)，教師應保證教學(xué)內容的正規性，以便幼兒準確把握表達規則，領(lǐng)悟其效果。實(shí)現良好的表達，首先要做到的是表達清晰，這也是語(yǔ)言的價(jià)值所在。以教學(xué)加法運算為例，剛開(kāi)始接觸到運算，兒童很可能難以實(shí)現簡(jiǎn)潔地描述，而且缺乏條理性。這時(shí)教師就要做出正確示范。比如，2+3表示的是5�？梢�(jiàn)規范的示范對幼兒學(xué)習的重要性，要借此幫助幼兒規范語(yǔ)言表達。
這樣，幼兒在模仿學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，就能夠進(jìn)行規范化的語(yǔ)言表達，通過(guò)這樣的教學(xué)，對于提升幼兒的語(yǔ)言表達能力具有重要的意義和作用。
三、創(chuàng )設互動(dòng)氛圍，拓展語(yǔ)言表達空間
對幼兒園的小朋友而言，他們身處于充滿(mǎn)自由的學(xué)習環(huán)境中，能毫無(wú)拘束地和其他小朋友進(jìn)行游戲。為此，教師所采取的教學(xué)策略也應符合這樣一種自由的氛圍，利用好幼兒園的'環(huán)境，引導幼兒與他人展開(kāi)自由的交流。
教師可為幼兒準備一些五顏六色的兒童圖書(shū)，也可擺放一些智力玩具在活動(dòng)區內。然后在教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導來(lái)讓幼兒在閱讀圖書(shū)后，自由地對自己閱讀后所理解的內容進(jìn)行表達，如“大象站在馬路邊想干什么？是不是想過(guò)馬路呢？可是這條路有很多汽車(chē)呀！”“原來(lái)大象站在馬路邊是在等綠燈，然后安全地走到對面”……在充滿(mǎn)自由的氛圍中，孩子的思維不會(huì )受他人想法的影響，能積極地表達出個(gè)人的理解。在玩具課上，孩子們也會(huì )自由地挑選玩具，然后按個(gè)人喜好對小狗、小貓等動(dòng)物進(jìn)行扮演，這樣的游戲就為幼兒創(chuàng )造了很多交流的機會(huì )。
孩子通過(guò)游戲中的交流，實(shí)質(zhì)上就訓練了自己的語(yǔ)言表達能力。教師要做的則是扮演好引導者的角色，在孩子的游戲中引導他們去開(kāi)展語(yǔ)言訓練，從而在保證孩子的表達興趣的基礎上落實(shí)表達的有效性，讓他們能在快樂(lè )的游戲里實(shí)現語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
綜上所述，培養幼兒的語(yǔ)言能力，首先要保證適合的語(yǔ)言環(huán)境，要通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設來(lái)吸引幼兒對語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )和學(xué)習，在此基礎上得到有效訓練。同時(shí)，教師也應對幼兒的語(yǔ)言水平進(jìn)行準確把握，以確保所采取的策略的針對性。而幼兒的語(yǔ)言學(xué)習情況除了教師需要把握外，家長(cháng)也應及時(shí)了解，同時(shí)還應時(shí)刻掌握他們習慣和身心特點(diǎn)的變化，在這些因素的指導下采取相應的措施，以實(shí)現對幼兒整體素質(zhì)的高效培養。
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