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高職院校學(xué)生職業(yè)素養論文3篇
第一篇
一、樹(shù)立培養高職院校學(xué)生職業(yè)素養的意識
當前高職院校學(xué)生文化基礎薄弱，帶有一定的自卑情懷，部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習目的不夠明確，而抱有這些心態(tài)不可能學(xué)有所成，又怎能讓自己通過(guò)三年的大學(xué)生活完成化蛹成蝶的蛻變?所以，任課教師應該在上第一課堂時(shí)，首先告知學(xué)生今后需要努力的方向，將來(lái)在專(zhuān)業(yè)技能水平相差無(wú)幾的情況下，那些具有事業(yè)心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業(yè)生更容易獲得用人單位的青睞．告知學(xué)生不僅要有技能而且要有專(zhuān)業(yè)“頭腦”，今后無(wú)論在什么行業(yè)工作，所面對的問(wèn)題都是紛繁復雜而且瞬息萬(wàn)變，要想在工作中脫穎而出，就必須具有系統分析問(wèn)題、獨立思考問(wèn)題的能力，而高等數學(xué)是培養學(xué)生極好思維的載體．讓學(xué)生了解到大學(xué)生活是一生中成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，不要隨便揮霍時(shí)間，要利用一切機會(huì )主動(dòng)培養自己的職業(yè)素養，為自己成功地轉變?yōu)椤奥殘?chǎng)人”做好準備．除了指導學(xué)生樹(shù)立培養職業(yè)素養的意識外，教師也要注重培養自身職業(yè)素養的意識，利用和學(xué)生相處的每一節課，挖掘學(xué)生的潛能，努力提高自身能力，加強學(xué)習，把數學(xué)課講授得風(fēng)生水起富有感染力，把數學(xué)知識講得深刻易懂，達到教書(shū)育人的良好效果．
二、加強對數學(xué)文化的了解
正如人類(lèi)文明包括物質(zhì)文明和精神文明，數學(xué)文化也包括物質(zhì)文化和精神文化，物質(zhì)文化可以理解為數學(xué)概念、公式、定理等知識性部分，而數學(xué)思想、意識、精神等觀(guān)念即為其精神文化部分．針對高職學(xué)生怕吃苦、比較浮躁、缺乏做事的恒心和毅力、意志力較差的現狀，用數學(xué)文化去影響他們的求學(xué)態(tài)度，這對學(xué)生的終身發(fā)展都是極其重要的．在高數教學(xué)中適當穿插一些數學(xué)家的故事，讓學(xué)生們意識到數學(xué)作為一種文化，從其產(chǎn)生、發(fā)展到成熟，經(jīng)歷了漫長(cháng)的歷程，在數學(xué)研究過(guò)程中，人們經(jīng)常會(huì )遇到許多意想不到的困難，數學(xué)家們那種刻苦鉆研、鍥而不舍、獨立思考的精神，以及相互之間團結合作、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度不僅能提高學(xué)生學(xué)習高等數學(xué)的熱情，也能激勵他們鍛煉自己的意志．數學(xué)家的創(chuàng )新精神，數學(xué)科學(xué)的思想體系，數學(xué)的美學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生逐步形成正確的數學(xué)觀(guān)，通過(guò)不同時(shí)代數學(xué)思想的對比，讓學(xué)生了解到不同文化背景下的數學(xué)，鼓勵學(xué)生像那些偉大的數學(xué)家一樣對傳統的觀(guān)念和傳統的理論作批判性的思考，讓學(xué)生明白，數學(xué)的發(fā)展是在新的實(shí)踐基礎上批判性地改造前人積累的成果而把數學(xué)推向前進(jìn)的，而不是簡(jiǎn)單地承襲過(guò)去，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，潛移默化地影響學(xué)生的整體素養和道德水平．
三、改進(jìn)數學(xué)教學(xué)模式
傳統的高職院校數學(xué)教學(xué)偏重知識本身的傳授，學(xué)生本身沒(méi)有了升學(xué)的壓力，面對高數的學(xué)習很是苦惱．首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，會(huì )做題，在教學(xué)中要善于總結歸納求解方法．以高等數學(xué)中極限和積分的求法為例，求極限的方法有代入法、公式法、結論法、羅比塔法則等，求積分的'方法有基本積分法、湊微分法、第二換元法等，同一個(gè)題可用不同的方法求解，這時(shí)學(xué)生就會(huì )沉浸在一題多解的成就感和喜悅中，就像很多事情也是有著(zhù)正反兩面性，遇到解決不了的問(wèn)題不妨換個(gè)角度去思考，積極調整自己的思想，用樂(lè )觀(guān)來(lái)代替悲觀(guān)，將人的巨大潛能發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現生命價(jià)值．其次傳統的高職數學(xué)教育忽視了應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，導致學(xué)生所學(xué)和實(shí)際應用脫節．高職教育應該注重應用人才的培養，教學(xué)實(shí)踐中應該遵循“教必須以學(xué)為基礎”的理念，采用“混合教學(xué)模式”(講授+自學(xué)+討論)，引進(jìn)數學(xué)建模的思想．
四、結語(yǔ)
總之，高職院校學(xué)生基本職業(yè)素養的培養和形成離不開(kāi)教師的引導．這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要善于營(yíng)造一種和諧的情感氛圍，使數學(xué)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)尊重、關(guān)愛(ài)、理解和激勵，為職業(yè)素養的滲透構建良好的教育環(huán)境．其次，教師在工作中表現出的敬業(yè)、誠懇和人格魅力，對學(xué)生起著(zhù)潤物細無(wú)聲的垂范引導作用．因此，教師要注意自我發(fā)展、自我提升，為學(xué)生提供榜樣的力量。
第二篇
1言語(yǔ)性論對培養高職院校學(xué)生職業(yè)素養的措施
語(yǔ)文教育言語(yǔ)性論在教學(xué)的過(guò)程中主要通過(guò)全息性原則、增體性與層次性結合原則、語(yǔ)言實(shí)踐性原則，對高職院校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行層層深入，層層落實(shí)，完成對職業(yè)素養教育體系的建設。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育言語(yǔ)性論教育的過(guò)程中，要針對職業(yè)發(fā)展現狀，對三項原則基礎教學(xué)措施進(jìn)行全面改革，確保我國高職教育又好又快發(fā)展。
�。�1）全息性原則及職業(yè)素養培養措施
言語(yǔ)性論全息性原則主要指教師在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中針對各項職業(yè)信息進(jìn)行的文學(xué)、語(yǔ)言、素質(zhì)控制措施。該原則要求教師以學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為基礎，對學(xué)生基礎職業(yè)交流技能進(jìn)行訓練，奠定學(xué)生基礎職業(yè)素養；要求教師以學(xué)生的職業(yè)能力拓展為過(guò)程，由聽(tīng)讀作為信息吸收方式、讀寫(xiě)作為信息交流方式，實(shí)現對職業(yè)信息的綜合應用和全面提升。
�。�2）整體性及層次性原則及培養措施
整體性原則及層次性原則主要是在進(jìn)行高職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)措施等分層建設、分步落實(shí)，由各個(gè)層次串聯(lián)成教育結構主體，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的基礎教學(xué)要求。語(yǔ)言整體性教學(xué)是在各層語(yǔ)言教學(xué)中表現出的性質(zhì)，是將若干行為語(yǔ)言的組合。語(yǔ)言層次性教學(xué)是在層次教學(xué)階段表現出的性質(zhì)，是各部分語(yǔ)言的突出特征。在高職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要對高職學(xué)生三年的教學(xué)內容進(jìn)行全面探究，依照語(yǔ)言、習慣、風(fēng)俗、傳動(dòng)、自然環(huán)境等對社會(huì )內容進(jìn)行分析。在該部分教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將教學(xué)內容分為三個(gè)層次。在第一層次中可以對語(yǔ)言積累進(jìn)行重視，提高學(xué)生對人際關(guān)系的認識及人際關(guān)系交往技術(shù)的應用，為學(xué)生的職業(yè)交流質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎。在第二層次中教師可以對學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)作品寫(xiě)說(shuō)進(jìn)行提升，提高學(xué)生對語(yǔ)言的運用，增強學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)交流表達效果，增強學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)及文學(xué)修養，為職業(yè)素養及氣質(zhì)培養提供良好的.環(huán)境。
�。�3）言語(yǔ)實(shí)踐性原則及培養措施
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，是提高職業(yè)素養提升的關(guān)鍵。語(yǔ)言實(shí)踐性原則要求學(xué)生將文化知識作為一種方式、途徑，對學(xué)生的各項能力進(jìn)行提升，保證學(xué)生養成一種行為、習慣，從而自覺(jué)形成良好的思想道德素質(zhì)。實(shí)踐的過(guò)程教師要對文學(xué)、教育、藝術(shù)、科學(xué)等各個(gè)方面領(lǐng)域進(jìn)行充分拓展，將語(yǔ)文能力滲透到各項基礎上，潛移默化，提升學(xué)生職業(yè)素養。在對言語(yǔ)實(shí)踐性原則進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中，呂叔湘先生指出“：語(yǔ)文的使用是一種技能、一種習慣、只有通過(guò)正確的模仿和反復實(shí)踐才能養成”因此，教師要對語(yǔ)言的實(shí)踐作用進(jìn)行充分發(fā)揮，將語(yǔ)言實(shí)踐與職業(yè)素養緊密結合在一起，確保學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中自覺(jué)養成良好的職業(yè)素養。教師要首先對語(yǔ)感內容進(jìn)行強化，對職業(yè)交流過(guò)程中學(xué)生的文化功底進(jìn)行提升，提高交流語(yǔ)言的合理性和舒適感。
2總結
隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展和人文素質(zhì)的不斷提高，單位企業(yè)對職員的職業(yè)素養要求逐漸上升。高職教育作為職業(yè)教育的主要途徑，其教育質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生的就職狀況。為此，我國加大了對高職教育中的語(yǔ)文教育，對言語(yǔ)論內容進(jìn)行突出，從根本上提升了高職院校職業(yè)素養培養質(zhì)量。高職語(yǔ)文教育言語(yǔ)論通過(guò)對語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面內容進(jìn)行提升，有效改善了學(xué)生的職業(yè)交流效果，降低了學(xué)生可能存在的職業(yè)交流障礙；通過(guò)對語(yǔ)言社會(huì )本質(zhì)、社會(huì )現象、職業(yè)現象的深入分析，提高了學(xué)生對職業(yè)素養的意識；通過(guò)對言語(yǔ)綜合能力的提升，對語(yǔ)文教學(xué)資源的應用，增強了言語(yǔ)解決職業(yè)問(wèn)題的效果。言語(yǔ)論下的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為提升職業(yè)素養發(fā)展的新方向。
第三篇
一、實(shí)現校外實(shí)踐平臺延伸，提升學(xué)生職業(yè)素養
1.社團活動(dòng)培養團隊合作意識
與普通高校的理論研討性社團相比，高職院校應開(kāi)展更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)、社會(huì )活動(dòng)類(lèi)社團。主要分為以下三類(lèi)。第一類(lèi)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)。此類(lèi)社團以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主要目標，同時(shí)培養學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中的合作意識，如電子設備組裝社團、物流社團等。第二類(lèi)為文藝類(lèi)社團。此類(lèi)社團主要為提升學(xué)生的文化品位，培養學(xué)生的社交能力，如舞蹈社團、書(shū)墨社團、情景劇社團等。第三類(lèi)為體育類(lèi)社團。此類(lèi)社團在學(xué)生有一定興趣愛(ài)好的基礎上鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)更注重團隊意識的培養。據了解，現在社團活動(dòng)多開(kāi)展于校內，而為了更好地實(shí)現社團活動(dòng)的作用，應將其更多地帶出校外，實(shí)現多校社團聯(lián)盟，加強學(xué)校間的合作和交流，培養學(xué)生團隊合作意識。
2.訂單培養拓寬學(xué)生校外實(shí)踐平臺
高職院校主要是培養從事一線(xiàn)的服務(wù)、生產(chǎn)等具體工作崗位的人才，要使學(xué)生盡快地適應相應工作崗位，就要實(shí)現校企合作、工學(xué)結合、訂單培養。學(xué)校在進(jìn)行課程設置時(shí)就要注重實(shí)用性的體現，如遼寧工程職業(yè)學(xué)院與德國企業(yè)布廷恩合作，專(zhuān)門(mén)成立了布廷恩班，作為訂單式的培養而專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了德語(yǔ)這門(mén)課。還有一些專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間就實(shí)現工學(xué)結合，如汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以邊上課邊在汽車(chē)修理4S店工作，在工作的過(guò)程中遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)就回到學(xué)校來(lái)尋找解決的途徑。還有一些教師利用暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，實(shí)現教師進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際的運行情況，結合企業(yè)的實(shí)際來(lái)改變課程的設置，使學(xué)生間接了解企業(yè)。
3.交流學(xué)習提升學(xué)生的職業(yè)素養
現在，學(xué)生在校期間除了學(xué)習以外基本很難接觸到校外，尤其一些學(xué)校出于安全考慮實(shí)施半封閉甚至全封閉式的管理體制。因此，加強學(xué)生在學(xué)校間的交流學(xué)習也成為提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，如相鄰或相近的'學(xué)�？梢跃鸵恍┕餐_(kāi)設的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“游學(xué)制”，即學(xué)校內學(xué)生可以互相溝通學(xué)習，通過(guò)信息溝通或競賽實(shí)現專(zhuān)業(yè)技術(shù)信息大聯(lián)盟，加強團隊合作意識的培養。除了學(xué)生的交流學(xué)習，高職教師也要加強交流學(xué)習，在校與校的合作交流基礎上推行教師下企業(yè)，實(shí)現教學(xué)一體化。
二、結語(yǔ)
高職院校要不斷拓寬校企合作的途徑，真正做到企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)生進(jìn)企業(yè)，實(shí)現校園與企業(yè)零距離接觸，這樣在豐富了學(xué)生在校學(xué)習生活的同時(shí)吸收企業(yè)精髓，最終達到通過(guò)校外實(shí)踐平臺的延伸來(lái)提升學(xué)生職業(yè)素養的目標。
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