高等職業(yè)教育校企合作機制淺析論文

　　一、前言

　　隨著(zhù)經(jīng)濟快速增長(cháng)和發(fā)展方式轉變以及產(chǎn)業(yè)結構調整，對高技能職業(yè)人才需求尤為迫切�，F有職業(yè)人才培養結構、體系與社會(huì )、企業(yè)、行業(yè)對人才需求結構仍存在著(zhù)較大差距，產(chǎn)業(yè)與教育、職業(yè)與教育脫節成為制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。深度融合、持續發(fā)展的校企合作是解決這一突出問(wèn)題的關(guān)鍵。目前，校企合作機制的研究探索主要存在兩方面問(wèn)題：其一是視角偏頗，多數研究站在學(xué)校的角度考量問(wèn)題，而忽視了對企業(yè)需求的關(guān)注，同時(shí)對于如何深層次地挖掘校企合作各方的動(dòng)力要素、合作主體的共同利益最大化表現形式及實(shí)現存在缺失；其二是現有研究大多局限于長(cháng)效機制的必要性研究及設計思路、設計原則上，對校企合作動(dòng)力機制和可行性分析等關(guān)鍵問(wèn)題尚少。本文從博弈論視角探索建立校企合作機制并應用于北京聯(lián)合大學(xué)高等職業(yè)教育人才培養的實(shí)際中。

　　二、校企合作的博弈分析

　　所謂博弈論，就是決策主體在他人行為選擇制約條件下做出最優(yōu)的行為選擇策略,其實(shí)質(zhì)是研究組織或人的行為，并假定組織和人是理性的，在一定約束條件下，追求其自身利益的最大化。博弈分析的目的是使用博弈規則預測均衡，在一個(gè)博弈里，如果參與方都擁有占優(yōu)戰略，則占優(yōu)戰略均衡是可預測的唯一均衡，因為沒(méi)有一個(gè)理性參與人選擇劣戰略，使用占優(yōu)的邏輯找出均衡。

　　1.合作是實(shí)現整體利益增益的首要前提。

　　假設校企雙方選擇合作，一般產(chǎn)生三種結果：（1）“負和博弈”，即校企雙方全部遭受損失；（2）“零和博弈”，即校企一方獲得利益，另一方遭受損失，一方所得等于另一方所失；（3）“正和博弈”，即校企雙方共同協(xié)作，實(shí)現互利共贏(yíng)。假設校企雙方選擇不合作，且采取理性行為，最終實(shí)現收益最大化，但雙方整體利益不會(huì )超過(guò)各自利益的總和。如果校企雙方選擇合作，整體利益可能出現“增益”或“減益”；如果校企雙方選擇不合作，整體利益絕對不可能實(shí)現“增益”。因此，合作是實(shí)現校企雙方整體利益增益的首要前提。

　　2.互惠合作是實(shí)現整體利益帕累托改進(jìn)的基本策略。

　　如果校企雙方采取個(gè)體理性行為策略，能夠實(shí)現各自利益的最大化，但可能無(wú)法實(shí)現整體利益的最大化，而且容易陷入“囚徒困境”——“個(gè)體理性、集體不理性”。因此，校企雙方必須摒棄追求各自利益最大化的個(gè)體理性行為，采取互惠合作策略實(shí)現帕累托改進(jìn)，真正獲得更大的整體利益。

　　3.互補合作是實(shí)現整體利益帕累托最優(yōu)的必要條件。

　　合作是校企雙方整體利益增益的重要手段，但并非所有的合作都有意義，缺乏互補性的合作或者簡(jiǎn)單人力數量的組合，非但整體利益帕累托改進(jìn)不明顯，而且容易掉入“邦尼定律陷阱”。校企合作雙方只有取長(cháng)補短、相互補充，合作才富有吸引力。因此，互補合作能夠促使校企雙方資源的優(yōu)化配置和有效整合，是實(shí)現整體利益帕累托最優(yōu)的必要條件。

　　三、基于博弈論的高等職業(yè)教育校企合作機制的建立

　　高職院校是以育人為首要目標，追求的是社會(huì )效益；而企業(yè)則更追求經(jīng)濟效益，是以贏(yíng)利為首要目標。因此，尋求校企雙方目標的統一，其最根本的要點(diǎn)是找準校企雙方共同的利益點(diǎn)，方能實(shí)現校企雙方的優(yōu)勢互補和合作共贏(yíng)。因此，基于博弈論構建高等職業(yè)教育校企合作機制，可以實(shí)現校企雙方資源的優(yōu)化配置和組合，建立校企合作可持續發(fā)展的良性循環(huán)，實(shí)現高職教育服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )的目的。

　　1.深入挖掘合作動(dòng)力，尋求校企合作的互利共贏(yíng)。

　　校企合作本身是各參與主體相互博弈，尋求“共贏(yíng)”的過(guò)程，即占優(yōu)戰略均衡。雙方合作不僅僅是為了實(shí)現高職院校的育人目標，企業(yè)和學(xué)生都有各自獨特的利益訴求。因此，博弈主體之間要在相互信任、精誠合作的基礎上，建立科學(xué)的合作共贏(yíng)機制，以確保校企合作可持續發(fā)展。首先，在校企雙方合作中，各自理念更新尤為重要。要積極投入，看到合作中的自身利益所在。人才是企業(yè)的核心競爭力，是企業(yè)開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)、轉化科技成果、保證產(chǎn)品質(zhì)量的主干力量。要認識到在人才培養中所肩負的責任與義務(wù)，同時(shí)把它作為是對自身未來(lái)發(fā)展的最大投資。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養企業(yè)需要的人才，是以就業(yè)為導向，其畢業(yè)生是企業(yè)的生力軍。人才培養要符合企業(yè)的用人標準，校企雙方合作使畢業(yè)生受用人單位歡迎，學(xué)校發(fā)展才具有生命力。其次，由于高職院校與企業(yè)在戰略目標、組織文化、管理理念等方面存在差異，雙方具體利益追求不同，合作過(guò)程就會(huì )出現各種矛盾和沖突。因此，在長(cháng)期合作中必須相互信任，其信任關(guān)系的建立可以通過(guò)合作雙方自身行為表現，如很好地完成相關(guān)業(yè)務(wù)、信息共享等。最后，由于技能型人才的剛性需求，校企合作可以有效及時(shí)地補充企業(yè)的用人需求，提高企業(yè)員工的任務(wù)執行力。同時(shí)，通過(guò)校企合作，高職院�？梢蕴嵘�畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。人才培養是校企雙方最基本的利益共同點(diǎn)，因此，校企合作既是高職院校自身生存和發(fā)展的切實(shí)需要，又是企業(yè)發(fā)展的堅實(shí)基礎。

　　2.建立合作平衡機制，尋求校企合作的有效途徑。

　　教育行為的動(dòng)機和目標與企業(yè)行為的動(dòng)機、目標有著(zhù)本質(zhì)不同，在市場(chǎng)體制環(huán)境中，即使在合作博弈的情況下，合作雙方的博弈也不能只靠信任維系，建立長(cháng)期的、可持續發(fā)展的校企合作關(guān)系必須有一套能夠實(shí)現均衡的制度，這是博弈雙方長(cháng)期合作的核心要素，也是保證雙方合作共贏(yíng)的關(guān)鍵所在。平衡機制的建立應從尋求雙方資源互補、利益共享和風(fēng)險共同承擔出發(fā)，北京聯(lián)合大學(xué)在建立相應的機制方面從以下方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

　�。�1）以校企雙方人員的互用為突破口，建立相互依存的平臺。

　　學(xué)校作為知識和技能傳授的主戰場(chǎng)，擁有一批具有扎實(shí)的理論知識和科學(xué)研究能力的教師隊伍，而企業(yè)則擁有一批具有較強實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐能力的員工，雙方的合作必將產(chǎn)生互補效益。因此，在合作中，我校首先采用從校企雙方人員互聘開(kāi)始，選派高水平教師為企業(yè)員工做培訓，如文化素質(zhì)、某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域等方面。目前，我校有一支企業(yè)金牌培訓師隊伍，承擔阿里巴巴公司、摩托羅拉公司等企業(yè)培訓任務(wù)。同時(shí)，根據需要聘請企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家能手來(lái)校任教，把先進(jìn)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，且企業(yè)為學(xué)生和教師提供實(shí)習實(shí)踐場(chǎng)所。我們采用提高相應待遇，如提高課酬、改善辦公條件、聘為兼職教授和推薦為市級特聘專(zhuān)家等方式吸引企業(yè)人才。通過(guò)校企人員互聘，建立校企共同合作互利互惠的依存平臺，并共同制定了相應制度，如雙方簽訂合作協(xié)議，教師、學(xué)生企業(yè)實(shí)踐管理辦法，企業(yè)教師管理規定，橫向課題管理辦法等，以確保合作順利。

　�。�2）以科學(xué)研究項目為依托，鞏固相互依存平臺。

　　高校作為人才的聚集地占據著(zhù)知識資本的優(yōu)勢，特別是在行業(yè)中基礎研究、應用研究及新技術(shù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面能力突出，但成果往往轉換不夠，多停留在論文和專(zhuān)利上，而企業(yè)是技術(shù)創(chuàng )新和產(chǎn)品應用推廣的主體。校企雙方合作要有針對性地在企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)上進(jìn)行突破，使得教師的科學(xué)研究目標更加具體化，其成果更加顯性化。企業(yè)成為實(shí)驗場(chǎng)所和孵化基地，使教師的科研能力進(jìn)一步提升。我校與企業(yè)共同組成研究團隊合作解決企業(yè)的技術(shù)難關(guān)，如與燕莎奧特萊斯共同提煉設計企業(yè)文化及發(fā)展戰略等；利用高�？萍紙@區（有企業(yè)入駐）的平臺，將教師的研究成果和專(zhuān)利發(fā)明進(jìn)行推廣和實(shí)施；另外與企業(yè)共同申請解決國家級科學(xué)研究項目等，來(lái)進(jìn)一步鞏固相互依存的合作關(guān)系。

　�。�3）以人才培養為重點(diǎn)，強化相互依存平臺。

　　從合作博弈的角度來(lái)看，高質(zhì)量技能人才是校企合作最終目標和利益追求的共同點(diǎn)。要實(shí)現校企無(wú)縫對接，培養出企業(yè)所需人才，校企雙方必須共同制訂人才培養方案，在培養目標、課程體系和教學(xué)內容、質(zhì)量評價(jià)標準等核心環(huán)節上達成一致，即企業(yè)要參與人才培養的`全過(guò)程。目前，我校充分依托職教商貿集團、職教信息集團和多家企業(yè)合作共同推進(jìn)高職人才培養改革進(jìn)程，努力實(shí)現人才培養與企業(yè)需求的無(wú)縫銜接。采用訂單班等形式，如與百度和蘋(píng)果公司簽訂長(cháng)期訂單，為企業(yè)提供人才儲備，也實(shí)現了高校畢業(yè)生的順利就業(yè)�？傊�，校企雙方都是獨立的個(gè)體，不能全面了解對方的信息，無(wú)法全面綜合判斷，也就不能使雙方利益最大化發(fā)展。從合作博弈角度看，要有第三方的介入協(xié)調、溝通、監督和保障，而最有主導性、權威性和高效性的就是政府，且政府是職業(yè)教育的出資者，對職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)很高期盼和直接影響。因此，政府應建立國家層面的校企合作的激勵機制，通過(guò)立法、撥款、稅收優(yōu)惠等經(jīng)濟杠桿引導企業(yè)與學(xué)校合作，真正做到誰(shuí)付出誰(shuí)獲益。建立以政府為主導，校企合作共贏(yíng)相互依存的平衡機制，引導校企合作可持續健康發(fā)展。

　　四、高等職業(yè)教育校企合作機制建立中需要注意的問(wèn)題

　　1.對于校企合作整體方案，學(xué)校應深入思考、統籌規劃。

　　高校針對自身的定位和發(fā)展目標，制訂整體的校企合作方案，系統梳理學(xué)科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢特色，明確與什么領(lǐng)域的企業(yè)和什么類(lèi)型的企業(yè)合作；與企業(yè)到底合作什么、合作的具體方案和合作的目標；在合作中如何保障企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生的各方面的利益；合作中資源如何共享及利益如何分配等問(wèn)題。同時(shí)尋求政府主管部門(mén)在政策、制度及經(jīng)費投入等方面的支持與協(xié)調溝通。

　　2.從合作博弈的角度出發(fā)，學(xué)校應謹慎選擇合作伙伴。

　　高校在選擇合作的企業(yè)方面，要追求與自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)相匹配的大企業(yè)（品牌企業(yè)），大企業(yè)具有示范性，與之開(kāi)展合作，可以為更多學(xué)生提供高質(zhì)量實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供更多更好的就業(yè)機會(huì )，從而提高學(xué)校知名度和社會(huì )效益。最好做法是以?xún)?yōu)勢特色的專(zhuān)業(yè)群為契合點(diǎn)，尋求與大企業(yè)合作，然后以點(diǎn)帶面，服務(wù)于全部相關(guān)專(zhuān)業(yè)。另外，要注重整合中小企業(yè)的力量，最好是與某行業(yè)集團聯(lián)合，這需要尋求政府主管部門(mén)出面的搭橋鋪路才能實(shí)現。最好做法是建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)集團，該專(zhuān)業(yè)集團包括多個(gè)中小企業(yè)，整合資源，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢。

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