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職業(yè)能力培養下的高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的論文
�。�摘要］當前許多企業(yè)在會(huì )計崗位招聘時(shí)更加傾向于具有良好實(shí)操經(jīng)驗的會(huì )計人才。面對這樣的市場(chǎng)發(fā)展要求，我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)應改變培養策略，以職業(yè)能力培養為導向，注重教學(xué)形式的改變，培養學(xué)生的職業(yè)操作能力。
�。�關(guān)鍵詞］職業(yè)能力;高校會(huì )計;實(shí)踐教學(xué)
一、高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的具體作用
面對招聘市場(chǎng)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)需求，我國高校進(jìn)行會(huì )計實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的意義。具體來(lái)說(shuō):
(一)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)會(huì )計教學(xué)體系的重要環(huán)節
高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)對專(zhuān)業(yè)性和實(shí)務(wù)性要求都很高的科學(xué)，要求學(xué)生必須具備獨立分析、判斷問(wèn)題的能力，并能夠處理工作中遇到的實(shí)際會(huì )計問(wèn)題。在傳統會(huì )計理論教學(xué)中，學(xué)生只能學(xué)到書(shū)本教材中一些理論知識，這就很難讓學(xué)生對自己未來(lái)所要從事的會(huì )計工作形成一個(gè)系統性的概念。對此，高校在會(huì )計教學(xué)中應加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結合，不斷提高學(xué)生對會(huì )計崗位和會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的認識，讓學(xué)生對自己未來(lái)所要從事的崗位能有一個(gè)良好的學(xué)習方法和工作態(tài)度。
(二)實(shí)踐教學(xué)是會(huì )計理論與實(shí)踐結合的有效方法
目前，隨著(zhù)市場(chǎng)競爭壓力加大，許多企業(yè)在會(huì )計相關(guān)崗位招聘時(shí)，往往更加傾向于能夠直接上手工作的“熟手”，空有理論而無(wú)實(shí)操能力的大學(xué)畢業(yè)生并無(wú)崗位競爭優(yōu)勢。對此，高校需要開(kāi)設實(shí)踐教學(xué)課堂，通過(guò)模擬、仿真財務(wù)操作，讓學(xué)生能夠快速、全面掌握各部門(mén)各環(huán)節的會(huì )計核算方法及會(huì )計處理流程。
(三)實(shí)踐教學(xué)可以提高教學(xué)效率
在傳統講授方式中，多數為“老師講學(xué)生聽(tīng)”的方式，這種方式只是將枯燥且理論化的會(huì )計知識輸送給學(xué)生，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，也無(wú)法引起學(xué)生對會(huì )計學(xué)科的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。相比之下，實(shí)踐教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，更可以讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑。
(四)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生就業(yè)
目前我國就業(yè)形勢極為嚴峻，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)一定程度上反映出了學(xué)校的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。當前的社會(huì )大環(huán)境下，只會(huì )理論知識的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法得到市場(chǎng)及企事業(yè)單位的認同，必須讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐強化會(huì )計實(shí)操能力，并通過(guò)“實(shí)戰演習”成為一個(gè)真正有經(jīng)驗、有能力的會(huì )計工作者。
二、當前高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)現狀
(一)重理論輕實(shí)踐，未建立起完整的實(shí)踐教學(xué)體系
目前我國高校會(huì )計教育的主干課程依然采取理論教學(xué)形式，教學(xué)形式單一，教學(xué)流程固化，多數依然是陷入了“預習—新課—復習—作業(yè)鞏固”的死循環(huán)，這樣的教學(xué)模式固然能夠將專(zhuān)業(yè)理論知識輸送給學(xué)生，但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。高校學(xué)生普遍沒(méi)有升學(xué)壓力，對于枯燥的理論知識已經(jīng)缺乏主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，但是在當前職業(yè)環(huán)境中，企業(yè)對會(huì )計人才卻提出了較高要求，包括職業(yè)道德、知識結構、個(gè)人能力、實(shí)踐經(jīng)驗等。因此，高校應樹(shù)立職業(yè)教育理念，針對市場(chǎng)需求進(jìn)行定向培養。然而，從當前高校會(huì )計教學(xué)現狀來(lái)看，重理論輕實(shí)踐的現象依然普遍存在，且針對會(huì )計專(zhuān)業(yè)并未建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，更缺乏系統性的實(shí)踐培養目標。
(二)師資力量不足，教學(xué)資源跟不上市場(chǎng)需求
會(huì )計實(shí)踐的范圍很廣泛，并不是局限于財務(wù)做賬、做報表等工作，需要相關(guān)指導教師能夠根據當前市場(chǎng)發(fā)展狀況做相應的實(shí)踐指導。事實(shí)上，高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)效果是否能夠達到預期目標，很大程度上取決于指導教師自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，這就要求教師不僅要有過(guò)硬的教學(xué)理論知識，更要具有豐富的企業(yè)單位財務(wù)實(shí)操經(jīng)驗，熟練掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)操作演示技能等。然而，從當前教學(xué)現狀來(lái)看，許多高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的知識更新速度較慢，一些實(shí)踐教學(xué)指導教師甚至沒(méi)有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，準備的教學(xué)材料往往缺乏對當前市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境的了解和把控，這樣很容易造成學(xué)生學(xué)到的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識過(guò)于理論化、理想化，與真實(shí)的財務(wù)情況存在較大差距。與此同時(shí)，部分高校由于自身經(jīng)費不足，在會(huì )計實(shí)訓上的軟硬件及場(chǎng)地投入有限，很難滿(mǎn)足會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的標準要求。
(三)課堂內容設置存在缺陷
第一，理論課與實(shí)踐課之間缺乏有效銜接及溝通。在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中，包括《基礎會(huì )計》《財務(wù)管理》等，這些課程與課程之間存在較多內容交叉，如果彼此之間能夠有效串聯(lián)，可以幫助學(xué)生建立起會(huì )計學(xué)習的架構體系，尤其是理論課與實(shí)踐課之間的串聯(lián)，可以讓學(xué)生在深化理論知識的基礎上實(shí)現理論知識的情景化、實(shí)踐化。然而，事實(shí)上很多授課教師之間往往缺乏有效溝通、交流，對彼此之間的課程內容、教學(xué)形式等并不清楚。第二，課堂創(chuàng )新力不足。很多高校在實(shí)踐教學(xué)中依然無(wú)法突破傳統教學(xué)的束縛，教學(xué)方式脫離實(shí)務(wù)，多數以模擬實(shí)驗室為主，通過(guò)習題練習的傳統方式進(jìn)行教學(xué)，這也僅僅只是實(shí)務(wù)虛擬化，并不能讓學(xué)生了解真實(shí)的財務(wù)工作。第三，學(xué)生缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)主要還是采用講授方式進(jìn)行，使得很多學(xué)生學(xué)習會(huì )計知識過(guò)于被動(dòng)，不能充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，缺乏對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習興趣，從而導致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
(四)技術(shù)引入力度不足
目前我國高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓室教學(xué)居多，主要是引入會(huì )計實(shí)訓軟件讓學(xué)生利用軟件系統進(jìn)行模擬操作。這種操作固然有一定的優(yōu)勢，但是相比于真實(shí)的財務(wù)處理還是存在較大差距，例如學(xué)生對真實(shí)的財務(wù)室環(huán)境、財務(wù)工作情況以及各部門(mén)財務(wù)信息處理等都仍然是一知半解，單純利用軟件系統模擬是無(wú)法真正感受到這些信息的。
三、以職業(yè)能力為導向的高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)對策
(一)通過(guò)校企合作實(shí)現教學(xué)與實(shí)踐相結合
第一，學(xué)校應注重對學(xué)生日常財務(wù)實(shí)操能力的培養，與企業(yè)建立長(cháng)期的實(shí)習合作關(guān)系。一方面，高校要加強對學(xué)生日常會(huì )計學(xué)習的宣傳和引導，讓學(xué)生能夠在日常生活中養成財務(wù)管理思維，并通過(guò)對日�；ㄙM的賬務(wù)處理反復練習會(huì )計核算方式。另一方面，高校還應重視與各大企業(yè)之間的合作，建立起完善的會(huì )計人才培養和輸送體制，讓學(xué)生能夠在節假日和實(shí)習期內能夠接觸到更多真實(shí)的會(huì )計工作，讓他們在不同行業(yè)中了解到會(huì )計崗位的操作技巧。第二，打造優(yōu)質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團隊。高校在會(huì )計人才培養過(guò)程中一定要注重實(shí)踐教學(xué)團隊的打造，然而當前這些教師當中有很多并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)內容也無(wú)法迎合市場(chǎng)現狀。對此，高校必須要打造“雙師型”教學(xué)團隊，不僅讓高校教師在假期前往企事業(yè)單位加強社會(huì )實(shí)踐，更需要外聘具有豐富實(shí)操經(jīng)驗的財務(wù)人才將自己的工作經(jīng)驗和操作技巧分享給在校學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)更多財務(wù)工作的“干貨”。
(二)加強社會(huì )實(shí)踐與情景模擬相結合
為了確保學(xué)生未來(lái)能夠順利就業(yè)，高校需要注重本校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐工作。對此，學(xué)校應牽線(xiàn)搭橋，與企事業(yè)單位長(cháng)期簽訂會(huì )計實(shí)踐協(xié)議，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中積累財務(wù)工作經(jīng)驗，并對自身所學(xué)的財務(wù)理論知識有一個(gè)更為直觀(guān)的認識和理解。然而，社會(huì )實(shí)踐的時(shí)間畢竟是有限的，高校應在學(xué)生社會(huì )實(shí)踐結束后，在會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中融入情景模擬課堂，通過(guò)情景再現讓學(xué)生不僅能夠鞏固會(huì )計理論知識，更能夠出現社會(huì )實(shí)踐情景再現，產(chǎn)生相應的聯(lián)想性和關(guān)聯(lián)性。例如，在情景模擬過(guò)程中，教師可以針對會(huì )計工作中可能涉及到的工作內容、崗位職務(wù)等設立模擬情景、模擬職務(wù)，包括財稅關(guān)系機構、企業(yè)單位常規部門(mén)、財務(wù)部相關(guān)崗位等，通過(guò)明確各機構、部門(mén)及崗位的職責讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )到會(huì )計工作的流程。與此同時(shí)，在課堂中還要設置討論環(huán)節，讓學(xué)生分享情景模擬的感受，以及與社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系性、差異性，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更能顯著(zhù)提升授課效果。
(三)創(chuàng )新案例教學(xué)模式
高�？梢酝ㄟ^(guò)多種案例教學(xué)模式的引入，改善原本枯燥乏味的會(huì )計課堂，讓會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在更加活潑的學(xué)習氛圍中掌握會(huì )計實(shí)操技巧。具體來(lái)說(shuō)，會(huì )計實(shí)踐課教師應緊跟時(shí)代步伐，根據當前的社會(huì )熱點(diǎn)和規章政策等，搜索整理案例，在具體案例教學(xué)中按照“講解案例—小組討論—代表發(fā)言—匯總評論”或“講解案例—撰寫(xiě)分析報告—學(xué)生自評—教師總評”這兩種思路開(kāi)展。整體來(lái)看，在案例教學(xué)之初，教師都應該幫助學(xué)生做好教學(xué)前準備工作，包括案例資料搜集、課前小組分配、教學(xué)流程設計等，讓學(xué)生能夠在短暫的課堂中真正學(xué)到更多有用的知識，而且在案例討論設計以后，也應注重學(xué)生對整個(gè)課堂的反饋，收集學(xué)生的課堂改善意見(jiàn)，以為后續提升案例教學(xué)質(zhì)量做基礎。除此之外，高校需要注意的是，在積極拓展教學(xué)資料來(lái)源的過(guò)程中，需要慎重選擇案例資料，杜絕過(guò)時(shí)教材和虛假教材，在案例選擇中要貼合企事業(yè)單位的操作時(shí)機，讓學(xué)生針對不同行業(yè)產(chǎn)生案例關(guān)聯(lián)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力。
(四)將新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)當中
第一，將VＲ技術(shù)運用到會(huì )計實(shí)踐教學(xué)當中。VＲ技術(shù)實(shí)現的是通過(guò)動(dòng)態(tài)逼真的三維物體模型實(shí)現全新體驗的人機交互，在此其中融入文本、視頻以及音像等因素，從而讓原本抽象的會(huì )計概念變得更加立體化、可視化，方便學(xué)生利用立體畫(huà)面感快速接收知識。而且，VＲ技術(shù)突破了時(shí)空的界限，只要學(xué)生佩戴相應的VＲ設備，就能夠讓身臨其境地站在財務(wù)辦公室當中，這不僅能夠感受財務(wù)人員的工作氛圍，還可以借助360°全景視野的隨意切換來(lái)清晰地觀(guān)摩財務(wù)工作中每一個(gè)環(huán)節情況和操作細節，讓學(xué)生在VＲ的世界中切實(shí)了解到日常財務(wù)工作的真實(shí)狀況，并通過(guò)全景觀(guān)摩和隨意切換真正了解到自己的工作職責，更可以切換觀(guān)摩其他不同從業(yè)者的工作職責及合作方式，為未來(lái)走向工作崗位，處理好各部門(mén)之間的財務(wù)關(guān)系打基礎。因此，高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)可以引入VＲ技術(shù)，創(chuàng )設虛擬現實(shí)課堂，讓學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，傳統實(shí)訓課堂中需要通過(guò)實(shí)物場(chǎng)景布設讓學(xué)生融入情景之中，VＲ技術(shù)則彌補了傳統實(shí)訓課程在場(chǎng)景鋪設中的問(wèn)題，模擬場(chǎng)景都是提前設定好的，場(chǎng)景切換十分自如，且利用計算機及信息技術(shù)創(chuàng )建三維實(shí)訓室，還可以與公司場(chǎng)景實(shí)現無(wú)縫仿真，真實(shí)還原公司運作的各個(gè)環(huán)節。而且VＲ技術(shù)跨越了實(shí)踐和空間的限制，能夠讓學(xué)生在情境中進(jìn)行反復練習，有利于熟能生巧。第二，融入微課手段提高課程質(zhì)量。隨著(zhù)當前多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，微課也開(kāi)始應運而生，并已經(jīng)成為會(huì )計課程教學(xué)的一種有效補充。微課具有短小精悍、快速傳播的特點(diǎn)，教師通過(guò)課程加工將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)制作成微課教學(xué)課件，這樣能夠快速吸引學(xué)生有限的學(xué)習精力，尤其是那些實(shí)踐操作性較強的知識點(diǎn)非常適合做成微課，利用多媒體技術(shù)將音像、視頻、圖文等元素集于一體，并通過(guò)PPT、Camta-siaStudio、美攝等資源進(jìn)行綜合呈現(課程時(shí)間約6～8分鐘左右)，能夠給學(xué)生以很好的學(xué)習體驗。
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