滿(mǎn)足聽(tīng)障生學(xué)習上的特殊需要的職業(yè)教育方式論文
據有關(guān)部門(mén)統計中國殘疾人總數近7000萬(wàn)，聽(tīng)力障礙的就有2000萬(wàn)左右，約占殘疾人總數的三分之一”。面對這么龐大的人群，教育是一個(gè)重要的問(wèn)題，這不僅關(guān)系聽(tīng)力障礙人士的生存質(zhì)量，更是關(guān)系到全民族的素質(zhì)、社會(huì )的文明。高等特殊教育作為高等教育的一部分，同樣肩負著(zhù)把學(xué)生培養為德、智、體、美 全面發(fā)展的社會(huì )主義現代化有用人才，高等教育要達到這培養目的，就必須從培養目標、課程設置、教學(xué)方法等方面根據聽(tīng)障省的實(shí)際，為他們提供一種適合他們發(fā)展的教育。
一、人才培養必須適合聽(tīng)障學(xué)生的特殊需要
培養有一定文化素質(zhì)和熟練技能的聽(tīng)障大學(xué)生，是高等特殊教育人才培養的重要目標，應用型人才的培養，其主要特征是技能型，掌握新技術(shù)、新工藝，新材料，這是聽(tīng)障學(xué)生必備的素質(zhì)。為使聽(tīng)障學(xué)生能適應社會(huì )的需要，我們在聽(tīng)障生人才培養的模式上，注重應用能力的培養�，F代社會(huì )藝術(shù)設計發(fā)展的方向是以計算機為設計平臺，以數字藝術(shù)為發(fā)展目標，突出創(chuàng )新思維和能力，培養符合信息社會(huì )的藝術(shù)人才。我院從2007年開(kāi)辦聽(tīng)障大專(zhuān)班，至今已有三個(gè)年級兩個(gè)專(zhuān)業(yè)六個(gè)班規模。其中藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生59人，從我們的調查來(lái)看，85%的學(xué)生在中等教育已考取了國家職業(yè)技能辦公軟件四級證書(shū)，說(shuō)明學(xué)生具備了一定的計算機應用基礎，其次是這些學(xué)生在中等教育階段接受了基礎美術(shù)培訓，有一定的美術(shù)基礎，我們根據聽(tīng)障的原有的知識、能力水平、認知特點(diǎn)以及高等特殊教育的培養目標，把藝術(shù)類(lèi)的聽(tīng)障生定位在電腦美術(shù)，加大數字藝術(shù)課程的比例，其中專(zhuān)業(yè)軟件占了37.6%，因為專(zhuān)業(yè)軟件課的學(xué)習不僅可以與學(xué)生原有的知識銜接，更重要的是通過(guò)教學(xué)，發(fā)揮聽(tīng)障生在認知上的優(yōu)勢，彌補認知功能上的不足。聽(tīng)障生可以通過(guò)學(xué)習和使用3DMAX軟件， 運用各種工具和命令做出中等難度的3D效果圖型和室內外效果圖，提高自己的空間造型能力和立體思維的能力，培養自己從多方面多角度思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而加強動(dòng)手操作的綜合運用的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維，提高他們的職業(yè)技能和參與社會(huì )的競爭能力。
二、因材施教，探討有效的教學(xué)方法
高等特殊教育的教學(xué)對象所存在的身體缺陷和文化層次上的差異，直接影響著(zhù)教學(xué)的基本組織形式和教學(xué)手段、教學(xué)方法的運用。聽(tīng)力障礙是聽(tīng)障大學(xué)生的固有缺陷之一，聽(tīng)力缺損以及隨之帶來(lái)的語(yǔ)言能力的障礙影響了聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習認知能力發(fā)展，因此，因材施教在高等特殊教育的教學(xué)原則中居首要位置，軟件課的教學(xué)，就要根據聽(tīng)障生的特點(diǎn)，探討有效的教學(xué)方法。
1、解決溝通問(wèn)題，是因材施教的前提
由于高等特殊教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)性比較強，大多數教師都沒(méi)接受過(guò)特殊教育培訓，溝通障礙成為提高教學(xué)效率的瓶頸。因此解決溝通問(wèn)題，是因材施教的前提。為解決這個(gè)問(wèn)題，可通過(guò)以下途徑來(lái)解決：
一是請手語(yǔ)翻譯員輔助教學(xué)。手語(yǔ)翻譯員進(jìn)入課堂，可以及時(shí)準確地把教師的口語(yǔ)轉化成手語(yǔ)，使聽(tīng)障生能更好地聽(tīng)講。但由于高等教育學(xué)科多，專(zhuān)業(yè)性強，手語(yǔ)翻譯員不可能把每一課程都能準確地翻譯出來(lái)。
二是科任教師必須學(xué)會(huì )手語(yǔ)，使學(xué)生能直接從任課老師那里獲取信息，減少手語(yǔ)翻譯在翻譯過(guò)程中的信息誤解和缺失，以提高教學(xué)的效率；
三是加強學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)，提高學(xué)生理解文字、運用文字的能力，以此實(shí)現溝通無(wú)障礙，為學(xué)生的學(xué)習和日后融入主流社會(huì )打下基礎。
四是加大高等聽(tīng)障教育專(zhuān)業(yè)手語(yǔ)研制的力度，豐富高等教育的手語(yǔ)詞匯，以滿(mǎn)足聽(tīng)障生學(xué)習的特殊需要。
2、有效的教學(xué)方法是因材施教的關(guān)鍵
由于軟件課是一門(mén)前沿學(xué)科，例如3DMAX這門(mén)軟件，它是一個(gè)比較復雜的軟件，因為它包含的功能非常的多。這門(mén)軟件可以廣泛應用于影視動(dòng)畫(huà)、建筑設計、廣告、游戲、科研等領(lǐng)域。初學(xué)者在剛接觸的時(shí)候往往不知到從哪里入手，這樣的話(huà)不但學(xué)不到具體的東西，也增加了學(xué)習的難度，打擊自己的信心。我們根據聽(tīng)障生的特點(diǎn)，有針對性地設置了講課內容。對一些內容進(jìn)行了取舍，主要 講授的是建模，材質(zhì)，燈光等方面的內容。因為學(xué)好這幾個(gè)模塊，就可以使學(xué)生以后從事室內外效果圖、建筑設計、廣告等的制作。學(xué)成后對于他們以后的就業(yè) 是很有利的。因此，要幫助聽(tīng)障生掌握知識，首先要根據聽(tīng)障生的認知特點(diǎn)，探索有效的方法。
運用示范—模仿法教學(xué)方法幫助聽(tīng)障掌握知識。聽(tīng)障學(xué)生以目代耳，觀(guān)察能力比普通學(xué)生強，在教學(xué)中，可以充分利用聽(tīng)障學(xué)生這一優(yōu)勢，解決溝通問(wèn)題。
在上軟件課的時(shí)候可以電腦操作和打字教學(xué)為主，手語(yǔ)教學(xué)為輔進(jìn)行教學(xué)，同樣可以達到與聽(tīng)障生溝通的目的。因為有投影機可以把教師電腦上操作的畫(huà)面投射到大屏幕上， 還可以把教師機上的操作切換到每個(gè)學(xué)生的電腦上面，如果有的學(xué)生看大屏幕不是很清楚，每個(gè)人還可以在自己的電腦上看到教師機上的示范，模仿老師的操作。每節課講完后，老師把這節課的重點(diǎn)按條目總結歸納，用文字一一列出幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握。在教學(xué)過(guò)程中可以把比較復雜的操作過(guò)程用錄像軟件錄成視頻，幫助學(xué)生課后復習鞏固。
用手語(yǔ)、口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)全溝通方法提高教學(xué)的效率。進(jìn)入高等特殊教育學(xué)校學(xué)習的聽(tīng)障學(xué)生，他們的手語(yǔ)、口語(yǔ)、書(shū)面在基礎教育階段都得到比較好的訓練，高等特殊教育學(xué)校就要繼續提高他們這方面的能力，充分利用他們這方面的能力解決溝通問(wèn)題。特別是高等教育中很多專(zhuān)業(yè)手語(yǔ)處于空白，不但教師不會(huì )，就連學(xué)生也不會(huì )，在這樣的情況下手語(yǔ)、口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)全溝通方法就解決了教學(xué)上的問(wèn)題。在軟件教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到一些專(zhuān)業(yè)的命令和術(shù)語(yǔ)，比如flash里有一個(gè)命令叫元件，這個(gè)詞的專(zhuān)業(yè)性就是比較強的，解釋起來(lái)是比較難的，如果用中國手語(yǔ)“元件”手勢動(dòng)作來(lái)表示是不準確的，在這種情況下，用手語(yǔ)、口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)全溝通方法，就能化難為易了。3D MAX 是一個(gè)高難度的三維軟件，健聽(tīng)生完全掌握都是很困難的，對于聽(tīng)障生來(lái)說(shuō)，更是難上加難，因為不僅是這個(gè)軟件里面有至少幾萬(wàn)個(gè)專(zhuān)業(yè)命令和名詞，而且這個(gè)軟件還是英文版，對于漢語(yǔ)都學(xué)不好的聽(tīng)障生來(lái)說(shuō)，困難的程度是可想而知的。 然而，手語(yǔ)、口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)全溝通方法就能將解決這個(gè)難題。對于操作的方法，可以通過(guò)手語(yǔ)解釋?zhuān)粚τ谝恍┟�，可用口語(yǔ)和手指之母幫助記憶；對于一些學(xué)生尚未學(xué)過(guò)或生僻的名詞，可以通過(guò)打字描繪出來(lái)幫助學(xué)生理解，這樣，教學(xué)的效率大大地提高了。
運用“任務(wù)驅動(dòng)法”培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。聽(tīng)障學(xué)生在基礎教育階段基本上是老師把知識“嚼碎”了喂給學(xué)生吃，學(xué)習的依賴(lài)性很強，高等教育的教學(xué)的任務(wù)之一，就是通過(guò)有限的辦法幫助聽(tīng)障生糾正依賴(lài)性逐步過(guò)渡到自主學(xué)習上來(lái)。 在軟件課教學(xué)中運用“任務(wù)驅動(dòng)法”一方面，幫助聽(tīng)障學(xué)生明確每一節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使聽(tīng)障學(xué)學(xué)習目標明確。另一方面，把每一節課的任務(wù)以及該節課的知識點(diǎn)、難點(diǎn)和操作方法列出來(lái)，然后通過(guò)學(xué)生自己的探索努力去完成任務(wù)實(shí)現目標，這樣不但有效提高了學(xué)生的學(xué)習積極性 ，還提高了學(xué)習效率，聽(tīng)障生的教學(xué)進(jìn)度與健聽(tīng)生并進(jìn)。
三、因材施教，從心開(kāi)始
在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)障會(huì )出現很多心理的問(wèn)題，要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習上的特殊需要，實(shí)現中、高等教育的銜接，就得從心做起，關(guān)注學(xué)生學(xué)習中出現的心理問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立學(xué)習信心。
對于聽(tīng)障生來(lái)說(shuō)學(xué)習軟件是比較困難的，主要是有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋是比較抽象，難以解釋。 在3DMAX有很多的命令，有一些是無(wú)法形容，比如有一個(gè)命令叫“車(chē)削”，因為它的含義和詞義一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。面對眾多抽象的.命令，有時(shí)盡管老師通過(guò)演示、板書(shū)、手語(yǔ)結合一起進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是不懂，在這樣的情況下，聽(tīng)障學(xué)生就會(huì )失去信心。這個(gè)時(shí)候，老師就要以自己的耐心去幫助學(xué)生建立信心。通過(guò)反復演示以及個(gè)別輔導幫助學(xué)生理解、掌握。
由于失聰導致學(xué)生接受知識緩慢，這就和教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生矛盾。如在上3DMAX課時(shí)，學(xué)生總要求老師講慢一些，但這樣就會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，如果老師只管趕進(jìn)度不管學(xué)生接受沒(méi)有，這樣學(xué)生由于沒(méi)掌握知識，就會(huì )產(chǎn)生浮躁、厭學(xué)畏難的情緒，在這樣的情況下，老師要以自己耐心以及奉獻的精神，采用課后輔導的方式，或把上課講的內容，用視頻的格式錄下來(lái)，讓學(xué)生課后在宿舍復習，幫助有困難的學(xué)生掌握知識，這就需要老師和學(xué)生都要樹(shù)立恒心。
聽(tīng)障生中個(gè)性差異較大，有的學(xué)生學(xué)習能力較差，不懂又不敢問(wèn)老師，生怕被同學(xué)說(shuō)自己“蠢”；有的學(xué)生并不“蠢”，但就不敢在同學(xué)面前展示自己的作品，生怕自己做的不好被同學(xué)恥笑。老師要深入到學(xué)生中，獲得學(xué)生的信任，和學(xué)生建立朋友關(guān)系，掌握學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)，因勢利導做好學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)工作，當學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要及時(shí)給予幫助；在學(xué)生獲得一些進(jìn)步的時(shí)候，要及時(shí)給予鼓勵。這樣就有效提高教學(xué)效率。
由于在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的心理問(wèn)題，并結合教學(xué)工作適時(shí)解決學(xué)生的困惑，使教學(xué)收到預期的效果。學(xué)生不僅掌握了3DMAX的基本操作方法，有的學(xué)生做出的效果還超過(guò)健聽(tīng)生的水平，聽(tīng)障生的及格率、優(yōu)秀率都超過(guò)普通班的學(xué)生。聽(tīng)障生的學(xué)習效果，不僅增強了他們的信心，還為健聽(tīng)生樹(shù)立了學(xué)習的榜樣，促進(jìn)校園的和諧。
綜上所述，高職軟件教學(xué)不僅要明確學(xué)科的地位，更重要的是要通過(guò)各種有效的途徑，因材施教，為聽(tīng)障學(xué)生提供一種適合的教學(xué)方法，就能夠實(shí)現聽(tīng)障生中、高等教育的銜接，幫助聽(tīng)障學(xué)生完成高等教育的學(xué)習任務(wù)，成為現代社會(huì )所需要的人。
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