現代教育技術(shù)形勢下中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的思考論文
【摘要】運用現代教育技術(shù)的理念，結合21世紀教育教學(xué)對于培養學(xué)生能力素質(zhì)的要求，重新思考新的教學(xué)方法和采用新的教學(xué)設計開(kāi)展教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的。
【關(guān)鍵詞】現代教育技術(shù)能力素質(zhì)教學(xué)資源教學(xué)評價(jià)體系
關(guān)于現代教育技術(shù)的概念，不同的專(zhuān)家和學(xué)者給出的定義會(huì )有所不同，甚至區別較大，但是不管專(zhuān)家們給出的定義如何，教育理論、教育理念、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、教學(xué)資源和評價(jià)體系等幾個(gè)名詞在概念中是頻繁出現的。例如，下面有一個(gè)對現代教育技術(shù)的定義：
“現代教育技術(shù)是指運用現代教育理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐�！�
在這個(gè)概念中就提到了教育理論、信息技術(shù)、教學(xué)資源、評價(jià)等幾個(gè)關(guān)鍵詞，其實(shí)我們可以這樣理解現代教育技術(shù)：現代教育技術(shù)包含兩個(gè)內容，一個(gè)是教育，另一個(gè)是技術(shù)，教育指的是現代的教育理論和教育理念，技術(shù)是現代的科學(xué)技術(shù)，主要是指現代的信息技術(shù)�，F代教育技術(shù)要以現代的教育理論和現代的教育理念為依據，依靠現代的科學(xué)技術(shù)(信息技術(shù))作為載體來(lái)實(shí)施和執行，在實(shí)施過(guò)程中強調的是教師對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，更加強調教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量是否得到優(yōu)化。
可以說(shuō)以現代教育技術(shù)為核心的新一輪教育教學(xué)變革對我們每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生的影響都是非常徹底的，因為教育理論、教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等核心環(huán)節在這一輪的變革中都有了新的含義。作為一名從事職業(yè)教育多年的中職計算機專(zhuān)業(yè)教師，對于現代教育技術(shù)形勢下中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的變革有著(zhù)自己的一些見(jiàn)解，希望能夠給大家一點(diǎn)啟發(fā)。
第一點(diǎn)：在現代教育技術(shù)形勢下，最根本的一點(diǎn)是教師的教育教學(xué)理念要發(fā)生徹底的轉變，不管是新課改中的普通中小學(xué)教師還是職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師。
在中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)最重視的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養，我們也非常贊同把專(zhuān)業(yè)技能放在教學(xué)核心地位的做法，因為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的高低決定了將來(lái)的就業(yè)水平，也關(guān)乎著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)命脈。但是在新的教育理念中，對于受教育者而言，教育教學(xué)的最終目的不再是以“能力”的提高為核心，而是以“能力素質(zhì)”的提高為核心。對于“能力”這個(gè)詞匯，大家都非常熟悉，例如，在普通中小學(xué)，能力基本上指的是考試分數，在職業(yè)學(xué)校，能力指的是專(zhuān)業(yè)技能水平的高低。而對于“能力素質(zhì)”這個(gè)詞匯，大家可能不常使用，所以會(huì )略顯陌生。
在現代的教育理念中，受教育者在接受教育階段，應該將重心從“能力”的提高轉變到“能力素質(zhì)”的提高，教師的教育教學(xué)理念也應該從培養“高分學(xué)生”和“高技能學(xué)生”上轉變到培養學(xué)生的基本學(xué)習技能、信息素養、創(chuàng )新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力上。在中職的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念該如何轉變呢?我覺(jué)得作為專(zhuān)業(yè)課程的教師，更應該注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，注重培養學(xué)生搜集信息的能力，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，注重通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神和人際交往能力，并最終達到實(shí)踐能力的提升，而不是單單的追求高技能。
第二點(diǎn)：在現代教育技術(shù)形勢下，，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設計應圍繞“能力素質(zhì)”進(jìn)行，而不是單純的專(zhuān)業(yè)技能的提高。
在以“能力”為中心的教學(xué)中，教師最注重的是最后一個(gè)環(huán)節：作業(yè)完成的較好，或是學(xué)生完成的作品比較滿(mǎn)意，說(shuō)明教學(xué)效果就不錯，基本完成教學(xué)任務(wù)�，F在我們要拋開(kāi)這種教學(xué)觀(guān)念，要將能力素質(zhì)的培養滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，基本做法如下：
學(xué)習技能：注重學(xué)習方法指導，輕視學(xué)習內容指導，培養學(xué)生“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題”的能力，給學(xué)生提出問(wèn)題的空間。信息素養：包括信息的搜集、處理、應用等，教師善于要“保留”一些信息，讓學(xué)生自己去發(fā)掘，提高信息素養。創(chuàng )新思維能力：通過(guò)探究型學(xué)習，拓展問(wèn)題，培養創(chuàng )新思維能力。
人際交往與合作能力：通過(guò)設計綜合問(wèn)題，讓學(xué)生分組學(xué)習，增加學(xué)生之間交流學(xué)習的機會(huì )，培養團結協(xié)作精神。實(shí)踐能力：強調每個(gè)人的動(dòng)手能力，通過(guò)設計接近實(shí)際應用的案例培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
在這個(gè)教學(xué)設計中，教師著(zhù)重問(wèn)題的創(chuàng )設，提供氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，著(zhù)手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力素質(zhì)。
第三點(diǎn)：在現代教育技術(shù)形勢下，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，要求教師必須要有更豐富和更靈活的教學(xué)方法完成教學(xué)過(guò)程。
現代教育技術(shù)強調教師對現代信息技術(shù)的運用，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分運用各種媒體、載體、設備來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量�，F代教育技術(shù)的應用能創(chuàng )設“聲、色、光、電”俱全的教學(xué)情景，加大教學(xué)信息的容量，擴大教學(xué)的“空間”，延長(cháng)教學(xué)的“時(shí)間”，教學(xué)的設計和實(shí)施都要比傳統的教學(xué)要復雜的多，教師要完成教學(xué)過(guò)程，應用的媒體、載體、設備是多樣的，完成教學(xué)目標也是復雜的(能力素質(zhì)是多樣的)，要達成這些目標，單純的教學(xué)手段是難以實(shí)現的，任何一節簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)都可能涉及到多種教學(xué)方法的選擇和運用。例如計算機課程的教學(xué)是“利用計算機學(xué)習計算機”，并且是理論與實(shí)踐結合很緊密的教學(xué)，能力素質(zhì)的要求在這個(gè)學(xué)科上體現的非常明顯，研究性學(xué)習、探究型學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、一體化教學(xué)、項目教學(xué)法、分組教學(xué)等教學(xué)手段都需要適時(shí)、靈活的運用到課堂中，以解決不同的問(wèn)題，完成不同的教學(xué)目標。
第四點(diǎn)：在現代教育技術(shù)形勢下，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，要求教師必須要準備更充足的教學(xué)資源為教學(xué)過(guò)程服務(wù)。在現代的西方教育理念中，教學(xué)資源是一個(gè)頻繁出現的詞匯，‘很多教育專(zhuān)家認為，教育的關(guān)鍵不在于老師教給了學(xué)生多少，而是學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)生學(xué)到了多少的關(guān)鍵(轉283頁(yè))(接281頁(yè))不是老師講了多少，而是老師準備了多少教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習，由此可見(jiàn)教學(xué)資源在現代教育中的重要地位。Internet給了大家很多方便，同時(shí)它也給我們的辦公、生活和學(xué)習進(jìn)行了重新的定義，這個(gè)定義取消了時(shí)間、空間的限制，只要有一臺可以連到Internet的計算機，我們就可以進(jìn)行辦公、生活和學(xué)習。對于教師而言，它給了我們辦公的方便，同時(shí)也給我們出了一道難題：如何滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(cháng)的信息量和知識面?隨著(zhù)Internet在一般家庭的普及，學(xué)生和家長(cháng)都可以利用它接受更多的信息，在信息量方面，學(xué)生會(huì )有明顯的分層，在某些方面，甚至在專(zhuān)業(yè)知識方面學(xué)生都很有可能比老師了解的還多。計算機學(xué)科是“利用計算機學(xué)習計算機”，很多計算機教學(xué)資源也是最早被搬上Internet的，到現在計算機學(xué)科的教學(xué)資源在Internet也是最豐富的，學(xué)生的信息是比較充分的.，提出的問(wèn)題也有可能是最多的，教師如果不準備充足的教學(xué)資源，教學(xué)過(guò)程可能無(wú)法順利完成，教學(xué)目標也將無(wú)法達-到。我想，其它學(xué)科的教師在教學(xué)中也會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，所以教師要順利完成教學(xué)過(guò)程，必須要準備比其它學(xué)科教學(xué)更為充足的教學(xué)資源。
第五點(diǎn)：在現代教育技術(shù)形勢下，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，要有更合適的教學(xué)評價(jià)體系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情。
總結這幾年的計算機課程教學(xué)經(jīng)驗，最大的成就不是取得的教學(xué)成績(jì)，不是積累的豐富的教學(xué)資源，而是總結出一個(gè)道理：學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情不需要靠教師去刻意激發(fā)，只要我們抓住學(xué)生的學(xué)習心理，拿出合適的教學(xué)評價(jià)體系來(lái)合理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生基本都能夠以教師的要求為中心開(kāi)展自己的學(xué)習。通過(guò)觀(guān)察和了解，我們發(fā)現導致學(xué)生不能積極主動(dòng)去學(xué)習的原因主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：
1、不知道學(xué)什么好，所以什么都不愿意學(xué);
2、不知道該怎么學(xué)，所以學(xué)不好，想放棄;
3、我覺(jué)得這樣學(xué)挺好，但是老師總認為我做得不夠好，所以不想學(xué)下去;
4、我感覺(jué)自己一直在進(jìn)步，老師好像并不知道，是不是只是我自認進(jìn)步了，實(shí)際上還是很糟糕，想放棄;
5、我只是這次考試沒(méi)有發(fā)揮出水平，老師就沒(méi)有給我評優(yōu)秀，真不公平，學(xué)習真沒(méi)意思;
6、自己基礎比較差，總是跟不上，沒(méi)有什么信心，得過(guò)且過(guò)吧;
由以上幾點(diǎn)可以看出，除了第1、2點(diǎn)是由于學(xué)生缺少教師對他們的引導，導致沒(méi)有學(xué)習的方向和興趣外，第3至6點(diǎn)都是由于教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習的時(shí)候出現問(wèn)題，導致學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機不足、興趣不強。由此可見(jiàn)，合適的評價(jià)體系對于引導學(xué)生的學(xué)習是多么的重要，很多學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情都來(lái)自于教師對他的評價(jià)。
總之，在現在教育技術(shù)形勢下，中職專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)務(wù)必要進(jìn)行重新思考，傳統的講授法是肯定不行的，即使是現在比較流行的“講練結合法”，甚至是強調專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓教學(xué)環(huán)節的加強也不能完全提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們必須在充分了解現代教育形式下對學(xué)生能力素質(zhì)的要求，設計出合適的教學(xué)過(guò)程，準備豐富的教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法完成教學(xué)過(guò)程，對于學(xué)生學(xué)習的評價(jià)也要走出傳統的能力至上的原則，更注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和特殊能力的評價(jià)。這個(gè)變革，不僅是技術(shù)上的變革，更是學(xué)生學(xué)習的變革和教師教法的變革，這個(gè)變革要體現出從重能力培養到重能力素質(zhì)培養的徹底變化。
參考文獻
[1] 教育技術(shù)培訓教程祝智庭
[2] 計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革模式的實(shí)踐與探索姚志浩
【現代教育技術(shù)形勢下中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的思考論文】相關(guān)文章：
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