淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng )造力的培養論文
摘 要 幼兒美術(shù)教育是一種以培養幼兒創(chuàng )造能力為核心的教育。本文在指出近年來(lái)幼兒美術(shù)教育方面存在問(wèn)題的基礎上，給出了如何培養幼兒創(chuàng )造力的具體對策，涉及到：構建激發(fā)興趣的和諧氛圍、教會(huì )幼兒必要的美術(shù)知識、帶領(lǐng)幼兒融入豐富的生活以及合理鼓勵幼兒的美術(shù)成果。
關(guān)鍵詞 美術(shù)教育 幼兒 學(xué)前教育 創(chuàng )造力
一、引言
幼兒創(chuàng )造力的培養是我國學(xué)前教育的一個(gè)重要內容，這是因為創(chuàng )造力是幼兒認識及智慧發(fā)展的重要組成部分之一，而幼兒創(chuàng )造力是國家的財富，是未來(lái)的希望。美術(shù)教育是幼兒創(chuàng )造力培養的有效途徑。幼兒美術(shù)繪畫(huà)一般分成三大階段，分別是：涂鴉階段、象征階段以及圖式階段。幼兒的思維是具體形象的思維階段，采用的主要是拼接方式。因此，幼兒的生活世界越生動(dòng)豐富，積累的表象也會(huì )越多樣化，創(chuàng )造潛力也會(huì )越大。
然而據筆者的從教經(jīng)歷以及相關(guān)資料的研究，發(fā)現：在幼兒美術(shù)教育方面存在不少妨礙孩子們創(chuàng )造力發(fā)展的因素。比如，不少幼兒教師習慣于先示范、再讓幼兒進(jìn)行依葫蘆畫(huà)瓢式的繪畫(huà)，甚至直接要求孩子們繪畫(huà)時(shí)的顏色、形式都要與示范畫(huà)一致。這樣的美術(shù)教育方法雖然能夠教會(huì )孩子們一些繪畫(huà)的基本技能與方法，但是卻嚴重阻礙了幼兒的思維及想像力的發(fā)展。
因此，教師可以根據幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行引導，鼓勵幼兒通過(guò)各種形式進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)來(lái)表達自己的理解與想像，接納幼兒獨特的審美感受。本文就是針對幼兒美術(shù)教育，探討如何培養幼兒創(chuàng )造力的對策。
二、構建激發(fā)興趣的和諧氛圍
繪畫(huà)創(chuàng )作的靈感取決于一定的氛圍。教師在指導繪畫(huà)時(shí)，要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，思維不受限制，敢于說(shuō)出自己的想法，敢于大膽作畫(huà)，大膽創(chuàng )新，創(chuàng )造潛能得到最大限度地發(fā)揮。
構建激發(fā)幼兒興趣的和諧氛圍，幼教首先要注意在情感上親近孩子們，培養師生之間的親密感。幼兒的心理反應是比較敏感的，他們感覺(jué)氛圍溫馨、可預測，就會(huì )產(chǎn)生安全感受，也就會(huì )有更多的興趣去創(chuàng )造快樂(lè )。當然幼教也要提供足夠的資源去啟發(fā)孩子們的創(chuàng )造潛力，讓孩子們借助于各種創(chuàng )造性的.媒體去繪出心中所想的內容。教師不要以質(zhì)疑、冷漠的態(tài)度去面對他們，應該以微笑、贊許的神情去對待他們，同時(shí)根據孩子們提出的需求，在保證安全及可行的前提下，盡可能滿(mǎn)足孩子們，讓他們去嘗試新的東西。當然，教師要有一定的忍受能力，比如：孩子們的吵鬧、混亂、無(wú)理等。因為有時(shí)候，幼兒處于高度繪畫(huà)創(chuàng )造欲望以及興奮時(shí)，他們就會(huì )更加活躍，有點(diǎn)手忙腳亂。如果教師過(guò)于注重所有時(shí)間內的良好秩序，也會(huì )在一定程度上影響孩子們的創(chuàng )造能力的發(fā)揮。
三、教會(huì )幼兒必要的美術(shù)知識
要想讓幼兒在美術(shù)教育中更好地培養創(chuàng )造力，掌握必要的美術(shù)知識是前提。因此，首先，教師應該教會(huì )幼兒必要的繪畫(huà)知識，讓孩子們掌握最基本的繪畫(huà)技能。比如：可以指導孩子們學(xué)會(huì )繪畫(huà)工具的靈活使用，能夠根據需要進(jìn)行色彩的調配及合理運用。并給孩子們提供豐富的美術(shù)材料。因為愛(ài)動(dòng)好玩是孩子們的天性。一個(gè)模型、一張繪紙都會(huì )讓孩子愛(ài)不釋手，擺弄半天。因此在美術(shù)知識教授的過(guò)程中應盡量提供幼兒感興趣的物質(zhì)材料，讓孩子們多看、多摸、多玩，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng )造意識。
其次，在具體的繪畫(huà)技能方面，教師要指導孩子們學(xué)會(huì )以不同視覺(jué)角度去觀(guān)察人與物。另外，教師可以引導幼兒大膽地采用線(xiàn)條、色彩以及構圖進(jìn)行初步的創(chuàng )造性嘗試。教師在美術(shù)教育過(guò)程中要真正成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的參與者，發(fā)現幼兒在運用所學(xué)美術(shù)知識時(shí)所創(chuàng )造的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)的因勢利導，從而給幼兒創(chuàng )造的自信心，促進(jìn)孩子們創(chuàng )造性思維的不斷發(fā)展。
四、帶領(lǐng)幼兒融入豐富的生活
幼兒美術(shù)教育應該注重體驗學(xué)習。只有讓幼兒親自參與活動(dòng)，印象才會(huì )更深刻，也才會(huì )更容易激起創(chuàng )造的動(dòng)力。比如：每年春暖花開(kāi)之際，可以組織幼兒去春游。這對于孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)快樂(lè )的旅程。幼兒可以看到青青的小草、各種顏色的小花和水果，可以在花園里玩游戲，可以觀(guān)看路上流動(dòng)的風(fēng)景�；顒�(dòng)結束后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，讓孩子們畫(huà)出春游的主題畫(huà)，表現出孩子們自己真實(shí)的內心世界，就會(huì )發(fā)現孩子們的快樂(lè )躍然紙上，呈現較好的創(chuàng )新性。
五、合理鼓勵幼兒的美術(shù)成果
新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導要點(diǎn)中明確提出：“ 幼兒的創(chuàng )作過(guò)程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向�！笨梢�(jiàn)，針對孩子們的美術(shù)成果，教師應該進(jìn)行正面的評價(jià)。
即使是細微的進(jìn)步也應該給予表?yè)P與鼓勵，不足的地方可以通過(guò)委婉的方式提出。比如可以通過(guò)“你畫(huà)得真棒!”，“畫(huà)得真像，真漂亮!”等語(yǔ)句對孩子們的成果做出肯定的評價(jià)。同時(shí)，教師應該耐心傾聽(tīng)孩子們繪畫(huà)的想法，真正知道他們在作畫(huà)時(shí)的所思所想，這不僅可以增強孩子們的表述能力，更可以拓展孩子們的想像力。
六、總結
創(chuàng )造力對于任何時(shí)代而言都是至關(guān)重要的。創(chuàng )造能力的培養應該從幼兒抓起。美術(shù)教育是學(xué)前教育的重要部分，是創(chuàng )造潛能的載體之一，能夠為幼兒的創(chuàng )造能力發(fā)展提供一個(gè)空間。幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，不僅可以引發(fā)幼兒豐富的審美情感，而且可以呈現幼兒內心世界，培養幼兒的創(chuàng )造能力�？傊�，利用美術(shù)教育是培養幼兒創(chuàng )造能力的有效途徑，應該得到更多幼兒教師們的重視。
參考文獻：
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