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大專(zhuān)數學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
在大專(zhuān)數學(xué)專(zhuān)業(yè)的個(gè)人在畢業(yè)時(shí)需要寫(xiě)好畢業(yè)論文，那么畢業(yè)論文的內容應該如何書(shū)寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的大專(zhuān)數學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，希望對大家有幫助。
摘要 ：隨著(zhù)新課改的不斷深入，數學(xué)文化在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的地位和作用顯得越來(lái)越重要。本文從教師數學(xué)文化素養、教材數學(xué)文化建設、教學(xué)數學(xué)文化滲透三個(gè)方面對小學(xué)數學(xué)文化建設作了探索，希望能給新課改提供借鑒和啟示。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)教學(xué);數學(xué)文化;數學(xué)文化建設
M克萊因《西方文化中的數學(xué)》（張祖貴譯）一書(shū)在導論中指出：“數學(xué)一直是形成現代文化的主要力量�！瓟祵W(xué)學(xué)科并不是一系列的技巧。這些技巧只不過(guò)是它微不足道的方面：它們遠不能代表數學(xué)，就如同調配顏色遠不能當作繪畫(huà)一樣。技巧是將數學(xué)的激情、推理、美和深刻的內涵剝落后的產(chǎn)物。如果我們對數學(xué)的本質(zhì)有一定的了解，就會(huì )認識到數學(xué)在形成現代生活和思想中起重要作用這一斷言并不是天方夜譚�！睌祵W(xué)是人類(lèi)的文化，數學(xué)文化表現在數學(xué)的起源、發(fā)展、完善和應用的過(guò)程中。新課標指出：“數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要組成部分�！睌祵W(xué)文化的核心是數學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史進(jìn)程中，逐步沉淀下來(lái)的數學(xué)思考，數學(xué)觀(guān)念，數學(xué)品質(zhì)。因此，就小學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數學(xué)文化的建設顯得尤為重要。下面是我關(guān)于小學(xué)數學(xué)文化建設的幾點(diǎn)思考。
一、小學(xué)數學(xué)教師數學(xué)文化素養
數學(xué)新課程精神強調：數學(xué)課程應展示數學(xué)文化的魅力，即展示數學(xué)文化的悠久歷史，展示數學(xué)文化的博大精深，展示數學(xué)家的探索精神，展示數學(xué)文化的美學(xué)價(jià)值。作為數學(xué)文化傳播者的小學(xué)數學(xué)教師，其自身的數學(xué)文化素養是決定小學(xué)數學(xué)文化建設的關(guān)鍵因素。
1。強化數學(xué)文化意識
數學(xué)之于文化好比種子之于土壤，是厚重的人類(lèi)歷史文化孕育了今天的數學(xué)。無(wú)論是從數學(xué)本身的發(fā)展看，還是從數學(xué)對社會(huì )與人類(lèi)進(jìn)步的作用看，數學(xué)文化的教育功能都是非常重要的。數學(xué)文化的教育功能主要包括四個(gè)方面：（1）使學(xué)生真正理解數學(xué)的本質(zhì);（2）發(fā)展學(xué)生理性精神;（3）培養學(xué)生創(chuàng )新精神;（4）培養學(xué)生審美能力。所以，小學(xué)數學(xué)教師首先要強化自身的“數學(xué)文化”意識，樹(shù)立學(xué)生的“數學(xué)文化”意識。如果只掌握專(zhuān)業(yè)知識而沒(méi)有深厚的數學(xué)文化底蘊，那他的數學(xué)王國將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。數學(xué)家們有這樣一種觀(guān)點(diǎn)：三流的教師傳授知識，二流的教師傳授技巧，一流的教師傳授思想方法，而超級大師傳播數學(xué)文化。
2。加強數學(xué)文化學(xué)習研究
小學(xué)數學(xué)教師僅僅具有“數學(xué)文化”意識是遠遠不夠的，還必須認真地系統學(xué)習與研究數學(xué)文化，切實(shí)把它當做一項系統工程來(lái)做。
學(xué)習研究數學(xué)文化的發(fā)展歷史，可以從中汲取豐富的數學(xué)文化養分，提高自身的數學(xué)素養。比如，最早系統提出數學(xué)文化觀(guān)的美國數學(xué)家懷爾德（R。wilder）的《數學(xué)概念的進(jìn)化》和《作為文化體系的數學(xué)》、美國著(zhù)名數學(xué)教育家M克萊因的《西方文化中的數學(xué)》、《古今數學(xué)思想》和《數學(xué)―――確定性的喪失》，鄭毓信的《數學(xué)文化學(xué)》，方延明的《數學(xué)文化導論》，黃秦安的《數學(xué)哲學(xué)與數學(xué)文化》，齊民友的《數學(xué)與文化》，張順燕的《數學(xué)的源與流》，張奠宙的《20世紀數學(xué)經(jīng)緯》等國內外著(zhù)作，都為我們的數學(xué)文化研究指明了方向。其次，學(xué)校要通過(guò)數學(xué)文化的知識培訓、講課比賽、外出交流等方式，切實(shí)為小學(xué)數學(xué)教師提供更多學(xué)習研究展示數學(xué)文化的機會(huì )與平臺。
二、小學(xué)數學(xué)教材數學(xué)文化建設
除了應該不斷加強數學(xué)文化的研究學(xué)習，自覺(jué)提高自身數學(xué)文化素養外，還必須認真進(jìn)行教材研究，并著(zhù)力推進(jìn)教材數學(xué)文化校本化建設。
1。教材數學(xué)文化建設研究
在自身具有一定數學(xué)文化素養基礎上，小學(xué)數學(xué)教師還需要下大力氣深入研究小學(xué)數學(xué)教材，充分挖掘教材中數學(xué)文化的豐富內涵。只有將課本中枯燥的、抽象的數學(xué)問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己的“加工、提煉、再創(chuàng )造”，才能還原成原汁原味的生活問(wèn)題生動(dòng)地呈現給學(xué)生，把他們帶進(jìn)一個(gè)絢麗多彩的數學(xué)皇宮，讓他們感受數學(xué)豐富的方法、深邃的思想、獨特的藝術(shù)之美，分享數學(xué)前行足跡中的創(chuàng )造、超越及其背后折射出的人類(lèi)智慧和人性光芒，真正實(shí)現探索數學(xué)本質(zhì)的理性回歸。
2。教材數學(xué)文化校本化建設
鑒于地域不同和學(xué)生差異，地區的發(fā)展狀況、學(xué)生的生活背景不盡相同，因此教師通常需要對手頭使用的教材加以改進(jìn)，適應自己的課堂教學(xué)的需求。為此宜在本地區組織數學(xué)骨干教師，充分挖掘教材中所隱藏的數學(xué)文化意蘊，使數學(xué)內容充滿(mǎn)濃郁的生活氣息和文化氣息，從而使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與自然、與社會(huì )、與生活的密切相關(guān)性，重視學(xué)生數學(xué)知識與現實(shí)生活的有機結合，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等人本教育，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索、創(chuàng )新能力的培養，彰顯數學(xué)的文化價(jià)值和教育價(jià)值。只要不斷探索和完善，就能開(kāi)發(fā)出適合本地區特色的數學(xué)校本教材。
三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)數學(xué)文化滲透
為加強小學(xué)數學(xué)文化建設，學(xué)校要采取多種方法形成“數學(xué)文化場(chǎng)”，使數學(xué)文化真正走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。
1。校園數學(xué)文化滲透
數學(xué)文化是校園文化的一個(gè)重要組成部分，數學(xué)文化是培養學(xué)生文化素養的重要載體。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)校園文化平臺、校園網(wǎng)絡(luò )平臺、多媒體平臺等多種方式傾力打造“數學(xué)文化場(chǎng)”，形成濃郁的數學(xué)文化氛圍，使數學(xué)文化真正走進(jìn)校園。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)數學(xué)板報、班級數學(xué)網(wǎng)頁(yè)、數學(xué)角、數學(xué)晚會(huì )、數學(xué)文化節、數學(xué)文化讀本、數學(xué)長(cháng)廊等多種形式豐富學(xué)生的校園生活，推進(jìn)校園數學(xué)文化建設，提升數學(xué)文化的品位，潛移默化地滲透數學(xué)文化。
2。課堂數學(xué)文化滲透
傳統的數學(xué)教學(xué)忽視了數學(xué)文化的重要作用。在教學(xué)目標上，往往只重視數學(xué)知識傳授和技能訓練而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等人文教育;在教學(xué)內容上，過(guò)分拘泥于知識的邏輯性，思維的抽象性，忽視數學(xué)知識與學(xué)生生活的有機結合，忽視數學(xué)學(xué)習和學(xué)生情感體驗的有機融合;在學(xué)習方式上，學(xué)生往往是被動(dòng)接受、機械練習，缺少動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機會(huì )，忽視挖掘數學(xué)文化內涵，培養學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的意識和興趣。
數學(xué)教師只有不斷提高自身的數學(xué)文化素養、加強數學(xué)文化研究，才能更好地將數學(xué)文化滲透于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更好地體驗數學(xué)、理解數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)，實(shí)現數學(xué)文化的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的真正回歸。
參考文獻：
[1]M克萊因著(zhù)。張祖貴譯。西方文化中的數學(xué)[M]。上海：復旦大學(xué)出版社，2010。
[2]鄭毓信，王憲昌，蔡仲。數學(xué)文化學(xué)[M]。成都：四川教育出版社，2011。
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