大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體課件研究論文
摘要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運用多媒體課件，改變傳統的教學(xué)方法，這是許多大學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)心的問(wèn)題。筆者曾將教學(xué)的重點(diǎn)放在追求課件形式的精美，而忽視了多媒體課件內容的充實(shí)性。筆者意識到花哨、精美的課件并不一定會(huì )轉化為有效、充實(shí)的教學(xué)，因此對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了相應的改進(jìn)，并取得了一定的效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；多媒體課件；有效性
0前言
產(chǎn)生于信息時(shí)代的多媒體課件給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，為改變傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師發(fā)現，有時(shí)使用多媒體課件教學(xué)的效果并不明顯優(yōu)于傳統教學(xué)。筆者通過(guò)對十幾年的教學(xué)實(shí)踐的反思，結合學(xué)生對此教學(xué)模式的評價(jià)反饋，結果顯示多媒體課件教學(xué)過(guò)程確實(shí)存在一些問(wèn)題。
1多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1弱化了教師的主導地位和學(xué)生的主體地位
多媒體課件把枯燥的文字與生動(dòng)的畫(huà)面相結合，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但實(shí)際操作中，由于師資緊缺，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，慣用的模式就是教師把知識點(diǎn)羅列在課件上，然后一張張幻燈片往下放。在這種情況下，學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)性，久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的滿(mǎn)堂灌。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，為了操作課件，筆者很少走下講臺，只顧在有限的時(shí)間內盡可能將大量的課件內容講授給學(xué)生，而忽視了課堂中學(xué)生的接受能力。筆者每堂課所講的信息量比起傳統方法授課時(shí)多很多，在這種情況下，提問(wèn)學(xué)生的時(shí)間卻少了。課堂是培養師生關(guān)系的重要場(chǎng)所，但筆者卻感覺(jué)到在課堂中沒(méi)有了師生互動(dòng)和最直接的師生交流。這類(lèi)多媒體課堂盡管采用了新的教學(xué)手段，只不過(guò)是變成了更為先進(jìn)的“電灌”。從教學(xué)過(guò)程中根本體現不出學(xué)生的主體性和教師的主導性，是在“穿著(zhù)新鞋走老路”。
1.2課件制作重形式輕內容，過(guò)分娛樂(lè )化
多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的圖片、動(dòng)聽(tīng)的聲音、活潑的動(dòng)畫(huà)，能極大增強教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性。但有些教師只注重呈現形式、過(guò)度追求動(dòng)畫(huà)效果，即出現形式與內容脫離的問(wèn)題，又使學(xué)生的注意力受到干擾，舍本逐末。違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，也有此經(jīng)歷。在使用多媒體教學(xué)的最初階段，為了制作花哨、精美的多媒體課件做足了文章，下足了工夫，而忽略了對教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)的設計。片面強調課件的形式，使課件變得娛樂(lè )化，忽視了教學(xué)內容的充實(shí)性和有效性。一節課下來(lái)，學(xué)生只記住了圖片，對教學(xué)內容卻知之甚少。
1.3弱化了學(xué)生記筆記的習慣
在傳統的英語(yǔ)課堂上，記筆記是一種很好的學(xué)習方法，學(xué)生將老師講的語(yǔ)言點(diǎn)記錄下來(lái)，課后可以拿出筆記進(jìn)行復習。但是，多媒體教學(xué)環(huán)境下卻完全相反。多媒體授課的教師講課的速度要比以前快，每堂課所講的內容也要比傳統課堂多。學(xué)生光聽(tīng)有時(shí)候都會(huì )跟不上老師的步伐，更別提記錄了。因而學(xué)生的筆記越來(lái)越少，經(jīng)常感覺(jué)一堂課下來(lái)什么也沒(méi)聽(tīng)到。筆者在教學(xué)中也發(fā)現，越來(lái)越多的學(xué)生不做筆記，上課的時(shí)候，只帶課本和一支筆，有的學(xué)生還只帶課本。筆者在與學(xué)生的閑聊中問(wèn)及此問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答是內容太多，不知哪些是重點(diǎn)，課件翻頁(yè)太快，想記也來(lái)不及。
2反思
筆者在大學(xué)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)過(guò)程中，精心設計課件，但為什么精美的課件不能調動(dòng)學(xué)生的積極性？在傳統教學(xué)方法中，師生關(guān)系和諧，學(xué)習氣氛濃厚，在多媒體教學(xué)的今天，為什么課堂氣氛呆板沉悶，師生關(guān)系疏遠？在使用多媒體教學(xué)中，筆者傳授的知識信息量比傳統教學(xué)中要多好幾倍，但一堂課下來(lái)，學(xué)生總感覺(jué)沒(méi)學(xué)到什么？在不斷反思和與學(xué)生的交流中筆者找到了答案。
3具體對策及分析
3.1靈活運用課件，加強學(xué)生的主體地位
制作多媒體課件時(shí)，要注意以促進(jìn)學(xué)生積極參與為切入點(diǎn)，這就要求教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要善于引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。筆者在此后的教學(xué)中，改變以往“一言堂“的教學(xué)模式。筆者所帶的一個(gè)班是體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍較差，但活潑好動(dòng)、熱情外向，筆者根據他們的這一特點(diǎn)和教學(xué)內容來(lái)設計課堂活動(dòng)。為了增加他們的知識積累，筆者每個(gè)學(xué)期給出100個(gè)句子，要求每天背誦一個(gè)句子。在背誦的句子中，有句話(huà)：Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy（正如老話(huà)所說(shuō)：只工作不玩耍，聰明的孩子會(huì )變傻）。在講解的過(guò)程中，筆者發(fā)現有位學(xué)生在打瞌睡，就讓他按照這個(gè)句型來(lái)翻譯一句話(huà)：“只學(xué)習不睡覺(jué)聰明的孩子會(huì )變傻”，他在難為情中翻譯出了這句話(huà)，但筆者表?yè)P了他，剩下的課堂時(shí)間他都在認真的聽(tīng)課。這不僅活躍了課堂氣氛，還拉近了師生的距離。此外，筆者還讓學(xué)生制作課件，積極參與課堂內容講解。在所學(xué)的一篇文章《Run，Patti，Run》，講述的是一位癲癇患者Patti，克服病痛，參加馬拉松比賽的故事。筆者讓學(xué)生制作課件，一位學(xué)生制作的課件，詳細的介紹了Patti，以及各國不同的馬拉松比賽，圖文并茂，生動(dòng)形象。最后還給大家演唱了歌手羽泉的《奔跑》，其他學(xué)生在他的感染下，也一起唱了起來(lái)，整個(gè)堂課一直充滿(mǎn)著(zhù)活躍、輕松的氣氛。筆者還根據每堂課的具體內容，經(jīng)常給學(xué)生布置課外任務(wù)，不斷加強學(xué)生的主體學(xué)習地位。
3.2改變教師角色，加強教師的主導地位
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的“雙主”理念，即在教學(xué)過(guò)程中教師要起到主導作用，學(xué)生要發(fā)揮主體作用。因此，教師應把課件看成是對教學(xué)手段的延伸和豐富，教學(xué)課件只是輔助教學(xué)的工具，教材和學(xué)情的分析、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握還是有賴(lài)于教師的主導作用的發(fā)揮。只有通過(guò)教師的扎實(shí)備課，才能理順教師、教材、多媒體技術(shù)的關(guān)系，在保證學(xué)生主體地位的基礎上，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的'作用。同時(shí)要注重全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，讓每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，也轉變了教師的角色，不再單純的是多媒體課件的放映者，而是走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習情況，成為課堂活動(dòng)的組織者和監督者。
3.3促進(jìn)多媒體課件內容與形式的和諧
在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師有自己的特點(diǎn)，每個(gè)班級的學(xué)生都有差異性，教師要根據教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的不同，加工整理多媒體課件。課件是一種教學(xué)手段，目的是向學(xué)生傳播教學(xué)知識。應拋棄課件中的不必要的表現形式，課件制作要求教師在吃透教材的基礎上，把學(xué)習資源以恰當的方式呈現出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在多媒體教學(xué)中，不能摒棄傳統教學(xué)方式，兩者要適時(shí)、適當、有機地結合起來(lái)。教師也應根據不同班級、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適當調整課件。筆者所帶的班級中還有一個(gè)是廣播電視編導專(zhuān)業(yè)，在這個(gè)班級上課，筆者課件的擴展知識多是新聞傳媒、廣播電視編導相關(guān)的知識。在體育專(zhuān)業(yè)班級上課，擴展知識多是體育新聞、賽事等，這在一定程度上不僅學(xué)到了英語(yǔ)的基礎知識，也擴充了專(zhuān)業(yè)知識。
4結論
多媒體課件確實(shí)有它的優(yōu)勢，但有的多媒體課件大多是一些與教學(xué)關(guān)系不大或無(wú)關(guān)的生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和精美的圖片，這使學(xué)生無(wú)意注意過(guò)多，從而浪費了大量的課堂教學(xué)時(shí)間；而教師花費大量的精力和時(shí)間制作多媒體課件，以至于忽略了教材的研究，教學(xué)內容的設計和學(xué)情的分析。因此，我們廣大英語(yǔ)教師應該認識到多媒體課件是有效的教學(xué)輔助工具，要和教學(xué)內容相結合，充實(shí)英語(yǔ)課學(xué)習的環(huán)境，從而達到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和全面提高教學(xué)效率的效果。
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