刑法教學(xué)對法律思維能力的培養論文
摘要:一個(gè)國家必須要通過(guò)法律制度來(lái)維護國家的安全和穩定，高校刑法學(xué)就是要培養學(xué)生的法治精神和法律思維能力。本文針對刑法教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)分析，目的在于通過(guò)對刑法教學(xué)現狀的分析，透過(guò)法律思維能力的視角來(lái)提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞:刑法教學(xué);學(xué)生;法律思維能力;培養策略
一、刑法學(xué)習要增強學(xué)生的法律思維能力
每個(gè)人的思維方式是不同的，增強學(xué)生法律思維能力是刑法教學(xué)的最終目的。在刑法學(xué)習中，會(huì )接觸到眾多的刑法概念、理論、條款以及法律邏輯和判斷推理，形成了學(xué)生對刑法的認知，其法律思維能力也會(huì )在學(xué)習中逐步地構建起來(lái)。但是我們的刑法教學(xué)往往停留在一般知識的閱讀和掌握上，還不能夠通過(guò)刑法學(xué)習將學(xué)生的法律思維能力建立起來(lái)，看問(wèn)題的角度，對于社會(huì )事物理解和辨析還不能站在法律的維度上，沒(méi)有獨到深入的眼光，缺乏專(zhuān)業(yè)的視角。刑法學(xué)習與培養學(xué)生法律思維能力的關(guān)系在于認清其中的內在的聯(lián)系，不僅僅滿(mǎn)足于掌握了多少理論知識，關(guān)鍵要看應用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高了多少，專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)能否具備將來(lái)的職業(yè)需要。
(一)刑法學(xué)習的根本目的所在
法學(xué)教育就是讓學(xué)生通過(guò)法律的專(zhuān)業(yè)學(xué)習具備今后就職所需的法學(xué)理論，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和實(shí)踐掌握將來(lái)就職法律技能，關(guān)鍵還是要對他們法律思維能力進(jìn)行綜合培養，使他們能夠通過(guò)所學(xué)的法律知識對面臨的法律問(wèn)題作出客觀(guān)公正的判斷。［1］法律思維能力一方面要通過(guò)理論學(xué)習來(lái)獲得，另一方面要通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉自己嚴密的邏輯思維能力，能夠對復雜的刑事案件進(jìn)行縝密的法理分析�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有職業(yè)所具備的法律思維能力，將無(wú)法勝任以后的法律工作，也是刑法教學(xué)不成功的重要標志。
(二)法律執業(yè)所必備素質(zhì)
法律工作者是一個(gè)特殊的職業(yè)，它面臨的.工作對象也是一個(gè)特殊的群體，每一個(gè)案件都帶有自己的獨特性，復雜多樣。在任何案件中，人是整個(gè)案件的核心，由此而引發(fā)復雜的邏輯關(guān)系，僅僅通過(guò)理論的分析還不能看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就要借助法官自身的法律思維能力和相關(guān)的經(jīng)驗進(jìn)行判斷，最終得出正確的結論。從中我們可以看到，其中起決定性作用的往往不是法律理論，而是利用法律思維能力而表現出來(lái)的邏輯思維能力，透過(guò)事物表象看到本質(zhì)的本領(lǐng)，這需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水準和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)做保證。［2］
二、要促進(jìn)學(xué)生刑法特點(diǎn)與思維方式的認知
刑法是法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程，幾乎包括了法學(xué)原理中的所有基本知識，鮮明的特點(diǎn)體現著(zhù)法律的嚴肅和嚴謹。在司法實(shí)踐中，優(yōu)秀的法官不但需要豐富的理論知識，他的法律思維能力才使法律成為真正的武器。刑法相對于其他法律更為成熟和嚴謹，牽扯到社會(huì )的方方面面，上到國家建設，下到普通百姓的生活，關(guān)系到國家的社會(huì )主義建設以及社會(huì )的穩定和諧。這就要求刑法教學(xué)的重點(diǎn)要放在學(xué)生基本素質(zhì)的培養上，使他們能夠對刑法特點(diǎn)與思維方式有個(gè)正確的認知，形成自己的穩定的邏輯思維方式，才能夠對社會(huì )事物有個(gè)全面準確的判斷。
三、構建學(xué)生法律思維方式
(一)刑法觀(guān)念的樹(shù)立
刑法觀(guān)念的樹(shù)立需要一個(gè)過(guò)程，循序漸進(jìn)，逐步深入，不能急于求成。一是，從提高認識開(kāi)始。傳統的刑法觀(guān)念在部分學(xué)生中形成了一定的印象，比如刑法就是用來(lái)懲罰犯罪的，通過(guò)罰款和限制人身自由來(lái)制裁，自己將來(lái)就會(huì )成為那個(gè)制裁者。這種觀(guān)念只看到刑法的表象，而沒(méi)有認識到法律的本質(zhì)意義。通過(guò)學(xué)習要讓學(xué)生樹(shù)立起刑罰不是目的，懲惡揚善，保護人民生命財產(chǎn)安全才是法律的最終責任。二是，要判明罪刑法定的觀(guān)念。就是說(shuō)，要讓學(xué)生明白，所有的犯罪指控都應以刑法的規定為準繩，法律條文沒(méi)有明確規定的不能定罪。［3］但是這其中就不能死扣法律條文，需要學(xué)生從僵化的思維方式中解放出來(lái)，用法律思維方式來(lái)理性地分析罪與無(wú)罪的界定。
(二)創(chuàng )新刑法教學(xué)方式
刑罰的內容龐大復雜，所涉及的條款眾多，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，這就需要刑法教學(xué)方式的創(chuàng )新。［4］首先，要改變傳統的的課堂灌輸教學(xué)方式，因為填鴨式的方法很難使學(xué)生形成深刻的記憶，對于概念和理論的理解也只是停留在表面上，水過(guò)地皮濕，就會(huì )給理論與實(shí)踐的結合造成障礙;其次，在社會(huì )的司法實(shí)踐中，存在著(zhù)許多經(jīng)典的案例，教師在教學(xué)中可以通過(guò)大量的案例分析來(lái)促進(jìn)學(xué)生法律思維能力的構建，對于刑法條款的應用有個(gè)更為直接的感受;再次，理論和實(shí)踐相結合。這就需要刑法教學(xué)從課堂上走出來(lái)，通過(guò)實(shí)習和實(shí)訓親身參與到司法實(shí)踐中去，感受刑法應用的氛圍，培養學(xué)生法律思維用于實(shí)踐的能力。綜述:刑法學(xué)習是法學(xué)的重要課程，它對于學(xué)生法律思維能力的提高相當重要，要讓學(xué)生通過(guò)刑法學(xué)習，全面接觸刑法概念中的所有理論內涵，通過(guò)實(shí)踐鍛煉獲得全面的法律思維能力的提高。
參考文獻：
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