高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)設計思維能力培養論文
摘要：在高等教育中，高職教育占有突出地位。它的學(xué)科特點(diǎn)與本科階段并不相同，它致力于為市場(chǎng)經(jīng)濟服務(wù)，強調知識的實(shí)用性。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在高職教育中具有獨特作用，作為藝術(shù)的分支，這門(mén)專(zhuān)業(yè)的主觀(guān)性很強，審美標準也在隨著(zhù)時(shí)代的變化而不斷更新。想要學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生必須具備多方面的素質(zhì)能力。因此，高職學(xué)校必須重視設計思維在高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)上的應用。
關(guān)鍵詞：高職教育；設計思維；高職藝術(shù)設計
高職學(xué)校的課程主要是為了培養一批適用于當今社會(huì )的專(zhuān)業(yè)性人才，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)也在此。因此，如何使藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足社會(huì )需求已經(jīng)成為高職學(xué)校工作的重點(diǎn)。學(xué)校在具體的學(xué)科建設中，應當注重其與市場(chǎng)的結合。設計思維的培養在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中具有重要作用，學(xué)生擁有設計思維后，可以將理論上升到藝術(shù)的高度，使設計作品滿(mǎn)足大眾需
1高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)目前存在的問(wèn)題
進(jìn)入新世紀以來(lái)，選擇高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。但學(xué)生的選擇并不都是基于熱愛(ài)。部分學(xué)生由于對專(zhuān)業(yè)不夠了解，在盲目選擇之后浪費了名額資源。有學(xué)生對藝術(shù)的本質(zhì)沒(méi)有真正理解，導致專(zhuān)業(yè)走向下坡路，發(fā)展趨勢不容樂(lè )觀(guān)。另一方面，高職院校有一部分建立在經(jīng)濟并不發(fā)達的地區，有相當一部分學(xué)生來(lái)自山區，生源質(zhì)量的不平均造成教學(xué)的極大困難。［1］教師在此大背景下，只得向學(xué)生傳授較為初級的知識，學(xué)生重視技能，輕視藝術(shù)思維的培養，使得社會(huì )上優(yōu)秀設計師的數量不斷減少。
2設計思維在高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)上的重要性
想要設計一個(gè)好的藝術(shù)作品，設計思維是重中之重。如果設計作品缺乏思維的巧妙組合，就會(huì )使其內涵匱乏，失去吸引力。藝術(shù)作品的創(chuàng )作目的是吸引觀(guān)眾，激起觀(guān)者情感的共鳴，因此設計思維非常重要。高職藝術(shù)設計由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，不能像其他學(xué)科一樣，片面要求掌握機械式的技能方法。藝術(shù)設計需要神來(lái)之筆，需要一個(gè)人的創(chuàng )新思維，也就是設計思維能力。只有學(xué)生具備了設計思維，萌發(fā)設計靈感，才能誕生出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此培養學(xué)生的設計思維是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3在高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中培養設計思維的方法
3.1確立人才培養目標
當今社會(huì )需要的是應用型人才。想要在社會(huì )上擁有一席之地，這些人才必須具備高素質(zhì)和高技能，設計人員也不例外。一個(gè)優(yōu)秀的設計師必須要做到藝術(shù)和技術(shù)的結合，既有豐富的設計思維，又掌握較強的實(shí)踐能力。高職學(xué)校應該根據當今實(shí)際確立人才培養目標。在人才培養中，高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)必須要充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生的審美情趣趨向市場(chǎng)，對藝術(shù)進(jìn)行獨特化和大眾化結合的處理。此外，專(zhuān)業(yè)知識必不可少。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)由于其自身的特殊性，要求學(xué)生必須具備社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識，形成完善的邏輯知識結構體系，形成較為成熟的設計理念，和感性與理性相結合的.表達方式。［2］只有這樣，學(xué)生才能夠加強自己的思想文化底蘊，從而提高藝術(shù)設計作品的審美內涵。
3.2注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓練
專(zhuān)業(yè)的設計素養決定了一個(gè)人是否能成為優(yōu)秀的設計師。高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)應當注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓練，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己的創(chuàng )作風(fēng)格和設計概念。專(zhuān)業(yè)技能包括的內容很多，如實(shí)際操作水平和觀(guān)察能力等等，這是對設計師能力直接的考量。我國中職學(xué)校必須對藝術(shù)設計課程進(jìn)行整合，采用新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)等，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養學(xué)生的設計思維。教師在具體的教學(xué)中要讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，進(jìn)行藝術(shù)設計，著(zhù)重考查學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng )新能力，并針對具體情況進(jìn)行相關(guān)指導。
3.3提供良好教學(xué)環(huán)境
學(xué)生只有身處良好的教學(xué)環(huán)境中，才能慢慢培養自己的藝術(shù)設計思維，促進(jìn)創(chuàng )新能力的全面提高。在這個(gè)方面，學(xué)校必須加大投入力度，對教學(xué)設施和教學(xué)條件進(jìn)行改善。同時(shí)，學(xué)校應該加強對藝術(shù)教育的領(lǐng)導，壯大師資隊伍，確保教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在良好的學(xué)習環(huán)境中，應用電子網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現信息和數據的共享，彼此線(xiàn)上互動(dòng)交流，既可以取長(cháng)補短，促進(jìn)學(xué)生自身能力的加強，也可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，思維向縱深方向發(fā)展。［3］
3.4進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師培訓
教師作為學(xué)生的引導者，必須要定期更新觀(guān)念，使自己的知識與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應當對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，讓教師的知識儲備進(jìn)一步得到豐富，從而提高課堂效率。教師在培訓過(guò)程中，應當探索新的教學(xué)方式，打破傳統灌輸式教學(xué)的桎梏，運用互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方式和創(chuàng )設情境等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師還必須利用現代的教學(xué)手段，將理論與實(shí)踐相結合，在課堂上引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，為藝術(shù)設計思維的培養奠定良好基礎。
4結語(yǔ)
高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)并不容易，想要實(shí)現教學(xué)的目標，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。設計思維在高職學(xué)校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中具有重要作用，它直接關(guān)系著(zhù)學(xué)科的發(fā)展。因此，必須更加注重設計思維的作用，尋找新的方式方法，讓高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)符合當今的時(shí)代需求，為社會(huì )儲備一批具有創(chuàng )新設計思維的優(yōu)秀設計師。
參考文獻：
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