小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養論文
一、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)培養的原則及實(shí)施方法
我國的小學(xué)教育長(cháng)期存在重專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內教育理論界己經(jīng)注意到語(yǔ)文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語(yǔ)文學(xué)科的教育理論是由教化論、教學(xué)論、以及教導論構成的。其中，直接決定學(xué)生的'生活態(tài)度、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面，當屬教化論系統。以小見(jiàn)大：小學(xué)語(yǔ)文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學(xué)對生命的禮贊。豐富多彩地描畫(huà)了美的人生，其感染力量能使學(xué)生得到情感的陶冶和升華。語(yǔ)文教學(xué)的內容是語(yǔ)言文學(xué)，語(yǔ)言文學(xué)的背后則是人的情感世界、精神生活。根據課綱規定，現代文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占用課程時(shí)數最多的組成部分。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它應耗用80課時(shí)以上的教學(xué)計劃。因此，利用好現代文閱讀，就幾乎掌握了小學(xué)語(yǔ)文教育的半壁江山。閱讀教學(xué)有強大的思想教育功能，可以培養學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見(jiàn)大。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，在講授課文《好雪片片》時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )作者對流浪老人的衣著(zhù)、外貌、睡態(tài)的刻畫(huà)，以及老人把獎券裝進(jìn)紅色塑膠套和為我扣子等細節描寫(xiě)，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂(lè )觀(guān)、拼搏進(jìn)取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時(shí)，可以提示學(xué)生學(xué)習香雪登上火車(chē)時(shí)的果斷執著(zhù)和勇于戰勝困難的拼搏進(jìn)取精神。很多課文篇目，都可以體現社會(huì )對小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側面。我們的閱讀教學(xué)要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)培養的改進(jìn)措施
簡(jiǎn)單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會(huì )干擾語(yǔ)文教學(xué)本身的正常開(kāi)展。要融德入文：語(yǔ)文教學(xué)的策略應是披文入情，以情感人，以美揚善。從現實(shí)情況來(lái)看，我國的小學(xué)教育長(cháng)期存在重專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結束學(xué)校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿(mǎn)意，并且影響到他們對企業(yè)和社會(huì )作出的貢獻。
三、結論
小學(xué)學(xué)校的語(yǔ)文課程，應當放在素質(zhì)培養的整個(gè)框架體系中，從整體著(zhù)眼，協(xié)調好與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進(jìn)。
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