小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法創(chuàng )新優(yōu)秀論文
摘要：數學(xué)是小學(xué)課程中比較基礎且重要的課程，對培養學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng )新能力都有十分重要的意義。傳統的教學(xué)模式存在很多的限制性問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習積極性受到了影響，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要求小學(xué)數學(xué)教師落實(shí)新課改的發(fā)展要求，積極轉變教育理念、創(chuàng )新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以保障教學(xué)質(zhì)量。對此，本文對新課改下小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng )新進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數學(xué);教學(xué)創(chuàng )新
1引言
在新課改的發(fā)展下，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力，以提高學(xué)生的綜合素養。小學(xué)數學(xué)是一門(mén)綜合性比較強的課程，需要考察學(xué)生的學(xué)習能力、邏輯思維能力、實(shí)踐運用能力等，對小學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。因此，教師應全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，制定正確的教學(xué)方法，以保障教學(xué)質(zhì)量和效率，不斷提高小學(xué)生的數學(xué)素養。
2探究新課改下小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng )新要求
2.1教學(xué)實(shí)際性
小學(xué)數學(xué)中的知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，使得小學(xué)數學(xué)課程具備很高的實(shí)用性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應擺脫課本教學(xué)的限制，將教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，能有效提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力和吸收能力。例如，教師在進(jìn)行《認識物體和圖形》教學(xué)時(shí)，可將生活中的物體與圖形進(jìn)行結合，以提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，使其利用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.2培養學(xué)生的主創(chuàng )能力
在小學(xué)課程中，數學(xué)學(xué)科比較考察學(xué)生的創(chuàng )造能力和邏輯思維能力。教師可將教學(xué)中的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，由學(xué)生將教學(xué)內容與自身的理解進(jìn)行結合，從而形成新的體會(huì )。比如，教師在進(jìn)行圖形轉換教學(xué)時(shí)，學(xué)生可充分發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)變形與轉換來(lái)形成新的圖形，能有效培養學(xué)生的主創(chuàng )能力[1]。
2.3完善教學(xué)目標
在新課改的發(fā)展下，要求教師轉變傳統的教學(xué)理念，將教學(xué)與育人進(jìn)行結合，全面培養學(xué)生的綜合素養。因此，教師應全面分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)規劃教學(xué)目標，將德育、美育等融入到教學(xué)當中，不斷提高學(xué)生的數學(xué)素養。
3小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀及問(wèn)題
在教學(xué)體制改革的發(fā)展下，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，促使小學(xué)數學(xué)教學(xué)符合現代教育的發(fā)展需求。但在實(shí)施上，仍存在很多的不足，難以提高教學(xué)質(zhì)量。主要存在以下幾方面問(wèn)題：第一，現階段，很多小學(xué)數學(xué)教師受應試教育的影響比較嚴重，沒(méi)有樹(shù)立明確的教學(xué)目標，只是將教學(xué)內容傳授給學(xué)生，以完成教學(xué)任務(wù)。在這種理念下，學(xué)生很難理解教學(xué)中的內容。同時(shí)，這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)理念，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習壓力，導致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習數學(xué)的信心，使得教學(xué)質(zhì)量受到了影響。第二，在傳統教學(xué)理念下，教師比較注重自身的主體地位，逐漸使教師樹(shù)立了權威的形象。在這種模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識，導致課堂氣氛比較沉悶，不利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使得教學(xué)效果受到了影響。第三，目前，很多小學(xué)數學(xué)教師比較注重理論教學(xué)，導致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較差，不利于理解和吸收教學(xué)內容，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量比較差。另外，教師過(guò)于按照課堂教學(xué)，使得教學(xué)內容受到了限制，影響了學(xué)生主創(chuàng )能力的提高，不利于提高學(xué)生的數學(xué)水平[2]。
4淺談新課改下小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng )新策略
4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
傳統的教學(xué)理念存在很多的限制性問(wèn)題，使得課堂氣氛比較沉悶，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味等抵觸情緒，不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使得教學(xué)效率受到了嚴重的影響。針對這一問(wèn)題，要求教師認清教學(xué)發(fā)展現狀，找出存在的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，一是，小學(xué)生的好奇心比較強，對新奇的事物比較感興趣。教師應抓住學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)方式。比如，教師應加大信息技術(shù)的利用率，將紙質(zhì)教材轉換為電子教材進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)添加圖片、轉變字體顏色等吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。二是，小學(xué)生的競爭心理比較強，教師可利用這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )新教學(xué)方法。比如，教師在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生設定一個(gè)圖形，并提出要求，使學(xué)生在固定的時(shí)間內，通過(guò)運動(dòng)、變換等手段來(lái)轉變圖形形態(tài)。在這種模式下，能有效提高學(xué)生學(xué)習知識、探討問(wèn)題的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣。三是，在傳統教育模式下，使教師樹(shù)立了權威的形象，導致學(xué)生不愿與教師進(jìn)行交流，逐漸疏遠了師生之間的關(guān)系，從而對數學(xué)失去了學(xué)習興趣。對此，教師應加強教學(xué)設計，創(chuàng )新探究式教學(xué)模式，并進(jìn)行適當干預，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。有利于建立友好的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。
4.2創(chuàng )新教學(xué)模式
小學(xué)生的基礎水平比較差，很難理解教學(xué)內容，使得學(xué)習質(zhì)量受到了影響。傳統的教學(xué)模式有較強的時(shí)空限制，教師過(guò)于講解某一知識點(diǎn)時(shí)，容易影響教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)效率受到了影響。而“翻轉課堂”理念的提出與實(shí)現，為教師解決這一問(wèn)題提供了便利。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)前，可對教學(xué)內容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)攝像設備等制成教學(xué)視頻，將其上傳至校園網(wǎng)絡(luò )中，供學(xué)生自由學(xué)習。這種教學(xué)模式有很強的優(yōu)勢性，所制成的教學(xué)視頻比較短小、針對性強，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能使學(xué)生準確掌握教學(xué)中的知識點(diǎn)。同時(shí)，有利于學(xué)生合理分配課外學(xué)習時(shí)間，充分尊重了學(xué)生的主體地位。有利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，以保障學(xué)習效果。另外，在這種模式下，有利于學(xué)生做好課前、課中、課后學(xué)習規劃，減少學(xué)生的學(xué)習壓力。比如，在教學(xué)視頻的引導下，學(xué)生對教學(xué)內容有了深刻的了解，可及時(shí)記錄教學(xué)中的重點(diǎn)內容，幫助學(xué)生做好課前預習工作。當存在難理解的內容時(shí)，學(xué)生可利用現有的知識體系，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng )造力，以解決實(shí)際問(wèn)題。在解決不了時(shí)，可合理制定聽(tīng)課計劃，既可以提高聽(tīng)課效率，又可以提高理解和吸收能力，從而保障學(xué)習質(zhì)量。傳統的教學(xué)模式有不可逆性的特點(diǎn)，給學(xué)生的課后復習帶來(lái)了難度。而采用“翻轉課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可利用現有的教學(xué)視頻作為復習資料，能有效提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習效率。
4.3創(chuàng )新教學(xué)方法
小學(xué)生的瞬時(shí)記憶力比較強，但忘性比較大，常常會(huì )忘記學(xué)過(guò)的內容，使得教學(xué)效率受到了影響。針對這一問(wèn)題，教師可將思維導圖理念應用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中，幫助學(xué)生建立完善的數學(xué)知識體系，避免出現知識點(diǎn)忘記等問(wèn)題。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生將每一章節的'重點(diǎn)內容作為中心詞，并隨著(zhù)學(xué)習的深入來(lái)不斷完善思維導圖。比如，教師在進(jìn)行面積教學(xué)時(shí)，需要涉及到的內容包括加法、減法、乘法等內容。對此，學(xué)生在制作思維導圖時(shí)，可將面積作為中心詞，加法、減法、乘法等為分支中心詞。當需要進(jìn)行面積計算時(shí)，可將各分支內容聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生深化知識理解。同時(shí)，要求學(xué)生發(fā)揮自身的邏輯思維能力和創(chuàng )造能力，從而快速解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。學(xué)生在制作思維導圖時(shí)，可利用圖形、符號、文字、顏色等元素特征進(jìn)行展現，能對學(xué)生的視覺(jué)進(jìn)行沖擊，有利于拓展學(xué)生的聯(lián)想空間，深化學(xué)生的記憶力和理解能力。另外，這種方式比較考查學(xué)生對數學(xué)知識點(diǎn)的歸納與總結能力，幫助學(xué)生整理教學(xué)中的知識點(diǎn)，避免出現疏漏等問(wèn)題，從而強化學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習效率[3]。
4.4優(yōu)化課堂配置
在信息技術(shù)的發(fā)展下，給人們的生產(chǎn)和生活等方式帶來(lái)了很大的變化，能有效提高社會(huì )生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展。與此同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)改革與創(chuàng )新提供了技術(shù)保障，有利于實(shí)現信息化教育模式，從而優(yōu)化課堂配置，提高教學(xué)水平。例如，許多小學(xué)數學(xué)教師受傳統教學(xué)理念的影響比較嚴重，過(guò)于注重理論能力的培養，導致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較差，不利于提高學(xué)生的數學(xué)素養。對此，教師在進(jìn)行《認識圖形》教學(xué)時(shí)，可將交互式電子白板應用到教學(xué)中。教師可利用圖形工具，在電子白板上設計一些三角形、正方形、菱形等圖形，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，將電子白板上的圖形拼成平行四邊形或正方形。在這種情況下，能有效培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力。同時(shí)，還可增強課堂互動(dòng)性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而保障教學(xué)效果。
5結語(yǔ)
傳統教學(xué)模式的限制性問(wèn)題比較多，使得教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等受到了嚴重的影響。對此，要求小學(xué)數學(xué)教師落實(shí)新課改的發(fā)展需求，轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高學(xué)習質(zhì)量。同時(shí)，要求教師加大信息技術(shù)的利用率，創(chuàng )新教學(xué)模式，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而不斷提高我國的教學(xué)水平。
參考文獻：
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