轉換法在初中物理實(shí)驗教學(xué)的應用論文
物理實(shí)驗教學(xué)的主要特點(diǎn)是操作性和理解性較強，也是幫助學(xué)生在掌握課堂學(xué)習知識以后，可以自主解決、研究科學(xué)問(wèn)題的課程，而合適的教學(xué)方法可以保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展科學(xué)觀(guān)念，從而使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生動(dòng)力．因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極探索新的教學(xué)方法去協(xié)助課堂教學(xué)，以此達到理論知識與實(shí)際操作相互結合，進(jìn)一步增添學(xué)生對物理學(xué)習的趣味性．而借助轉換法配合物理課堂的教學(xué)，可以培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力水平，也是當前教學(xué)過(guò)程中被極力推廣的教學(xué)模式．下文結合我在初中物理教學(xué)的實(shí)踐，針對轉換法在教學(xué)中的應用做如下分析．
一、轉換法在光學(xué)教學(xué)中的應用
物理學(xué)中的光學(xué)，因為學(xué)生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著(zhù)，所以?xún)热菥哂幸欢ǖ某橄蠡�，并且以初中學(xué)生的層面來(lái)言，有效理解就會(huì )具有一定的難度．雖然學(xué)生能夠在實(shí)際生活中觀(guān)察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現這些光的一些特征知識卻不了解，針對這種教學(xué)的情況，教師可以及時(shí)采用轉換法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)認識光現象形成的過(guò)程和原理，使學(xué)生能夠更加形象化的理解物理科學(xué)．例如，我在開(kāi)展“光的反射”這節課的教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生認識反射的現象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學(xué)生做演示．由于初中生對光現象沒(méi)有更多的認識，如果讓學(xué)生直接按照教材內容死記硬背理解光現象形成的概念，就無(wú)法實(shí)現預期的教學(xué)效果．因此，為了改善這一現象，我就事先準備了一面鏡子和一個(gè)手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時(shí)候學(xué)生就很明顯地觀(guān)察到在教室的墻面上出現一個(gè)明亮的光影，隨后我就借助這一現象逐步引入課堂的正式教學(xué)，使學(xué)生在認識物理現象的前提下再開(kāi)展教學(xué)．這種方式能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望，并且還能夠有效降低課堂學(xué)習的難度，使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生自信心．
二、轉換法在電學(xué)教學(xué)中的.應用
學(xué)生對電的認識，主要來(lái)自于生活中燈光的照明、機械設備通電以后可以運轉等常見(jiàn)現象，但是為什么這些設備通了電以后就可以工作，針對這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都不知道如何回答．我在開(kāi)展電學(xué)教學(xué)時(shí)，首次提到電流，并通過(guò)生活中的實(shí)例向學(xué)生講解，學(xué)生就會(huì )對此覺(jué)得很新鮮，因為電流是看不到且能量巨大，僅從理論知識引導學(xué)生去掌握電流，就很難使學(xué)生認識生活中哪些現象與電流有關(guān)．因此，我就結合轉換法，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示，幫助學(xué)生直觀(guān)地認識電流的作用．例如，在開(kāi)展“電能”這節課的教學(xué)時(shí)，我就借助熒光燈為學(xué)生做演示，首先，我在燈泡的開(kāi)關(guān)上提前設計兩個(gè)檔位，一個(gè)是弱，一個(gè)是強，隨后我把開(kāi)關(guān)推到弱的檔位上，學(xué)生發(fā)現燈光有一點(diǎn)點(diǎn)亮度，當我把開(kāi)關(guān)推到強的檔位時(shí)，學(xué)生會(huì )很明顯地觀(guān)察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結合這個(gè)實(shí)驗，向學(xué)生講解其中的知識原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現象．通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生明白在實(shí)際生活中其實(shí)處處存在科學(xué)現象，從而提升學(xué)生自主探究的能力．
三、轉換法在聲學(xué)教學(xué)中的應用
學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)隨處都能夠聽(tīng)到各種聲音，如汽車(chē)聲、說(shuō)話(huà)聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學(xué)生采取辦法去測量這些聲音的大小就會(huì )有一定的難度．這就需要物理教師轉換教學(xué)思路，配合轉換法指導學(xué)生能夠自己動(dòng)手制作出測量聲音大小的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識．例如，在開(kāi)展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學(xué)生聽(tīng)了我的提問(wèn)以后，大部分都認為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時(shí)我就引導學(xué)生拿出一個(gè)小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀(guān)察小紙片出現什么現象．學(xué)生按照我說(shuō)的操作結束后，說(shuō)拍打桌子時(shí)，小紙片會(huì )隨著(zhù)跳起，這時(shí)候我就把教材的內容結合實(shí)驗現場(chǎng)向學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，這種現象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時(shí)候還會(huì )振動(dòng)．轉換法是研究初中物理的常用科學(xué)方法之一．通過(guò)對歷年來(lái)的中考題分析發(fā)現，轉換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現在考題中．因此，培養學(xué)生善于運用轉換法去分析、解決問(wèn)題，也是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，對培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識大有幫助．轉換法可以貫穿初中全階段的物理實(shí)驗教學(xué)，還能夠幫助物理教師有效開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗研究工作，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容，促使學(xué)生更好地理解掌握教材知識．
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