新形勢下機械制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革的探索論文
1研究背景
德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強國,特別是機床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計劃對于我國大而不強的機床制造業(yè)具有十分重要的意義。2015年，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強國戰略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開(kāi)始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著(zhù)互動(dòng)互融、互促互進(jìn)、調適調整的深層關(guān)系，職業(yè)教育應在不斷適應工業(yè)革命的進(jìn)程中更新理念、創(chuàng )新發(fā)展，實(shí)現自我價(jià)值。
2新趨勢下機械制造行業(yè)的新特征
工業(yè)4.0時(shí)代，產(chǎn)品和服務(wù)將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò )服務(wù)，通過(guò)軟件、電子及環(huán)境的結合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務(wù)，完全不同于傳統生產(chǎn)方式的智能制造模式。
(1)產(chǎn)品需求的個(gè)性化趨勢。在工業(yè)4.0時(shí)代，用戶(hù)至上是核心思維，用戶(hù)對資源配置、產(chǎn)品設計的影響力不斷上升，今后的終端客戶(hù)可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設計，產(chǎn)品甚至可以完全按照個(gè)人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動(dòng)化、個(gè)性化的單件制造。
(2)生產(chǎn)平臺的標準化要求。工業(yè)4.0戰略的關(guān)鍵是建立一個(gè)人、機器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò )化社會(huì )，各種終端設備、應用軟件之間的數據信息交換、識別、處理、維護等必須基于一套標準化的體系，開(kāi)發(fā)出一套單一的共同標準，不同公司間的網(wǎng)絡(luò )連接和集成才會(huì )成為可能。工業(yè)4.0的標準化不僅涉及硬件標準的統一，還有諸多軟件的制定，要求機械、加工制造、自動(dòng)化工程和軟件領(lǐng)域的企業(yè)協(xié)作并統一標準。
(3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進(jìn)行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過(guò)將產(chǎn)品個(gè)性化需求進(jìn)行分類(lèi)，以滿(mǎn)足最關(guān)鍵的`共性需求，設置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟地滿(mǎn)足個(gè)性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機構在共同開(kāi)發(fā)新一代生產(chǎn)線(xiàn)，構成這種生產(chǎn)線(xiàn)的設備實(shí)現了模塊化，可以根據生產(chǎn)的產(chǎn)品種類(lèi)自由更換設備模塊，而且設備模塊更換后可立即投入使用，以此推動(dòng)產(chǎn)品設計的標準化和模塊化。
3新趨勢下機械制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的新要求
面對工業(yè)4.0與中國制造強國戰略，職業(yè)教育如何適應時(shí)代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng )新，是新時(shí)期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標準�；谛碌纳a(chǎn)系統和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì )能力，這對社會(huì )和教育系統將是一個(gè)巨大的挑戰。
從人才種類(lèi)來(lái)看，工業(yè)4.0時(shí)代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機械、電子和計算機工匠。從人才的規格構成上看，普遍需要加強信息技術(shù)的學(xué)習，以理解和掌握在智能制造時(shí)代的數字化和智能化設備。
以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來(lái)看，將更加關(guān)注人的創(chuàng )新精神和全面發(fā)展。一是更強調人的能動(dòng)性。隨著(zhù)智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動(dòng)性崗位會(huì )變多，而且具有創(chuàng )新意識和能動(dòng)性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng )造合適的生產(chǎn)機制，并可以時(shí)刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨立、快速并正確地作出決定，這是推動(dòng)工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強調跨學(xué)科能力和全局意識。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗，或者是曾挑選做過(guò)這樣的交替性工作。三是更強調自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設計需要結合個(gè)人責任和分散領(lǐng)導下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調節自己的工作負載，而同時(shí)也能夠靈活地安排工作。
4新形勢下機械制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育改革的實(shí)踐探索
(1)應用型人才培養模式。在人才培養方案設計上，為了達到順應新形勢下的人才培養需求，應該突出應用型人才的培養。以能力培養為核心，培養方案的設計以符合社會(huì )對人才的知識和素質(zhì)、能力的需求為原則，強化創(chuàng )新能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)的課程體系特色，搭建保證專(zhuān)業(yè)基本規格的理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、項目化訓練和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的培養途徑。
(2)創(chuàng )新理論教學(xué)。對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結合、科教融合，重建基于項目任務(wù)的教學(xué)內容。要注重機械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機械制圖、公差、機械原理等基礎學(xué)科的奠基教育，利用選修課的形式引導與鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選修，打造復合型人才。教學(xué)內容與教學(xué)設備要與行業(yè)技術(shù)前沿接軌，引入激光焊接、3D打印、現代加工中心以及其他智能化機械加工設備與生產(chǎn)鏈。
(3)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)。圍繞“能力強”的規格定位，著(zhù)力加強實(shí)踐創(chuàng )新能力培養，創(chuàng )新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設產(chǎn)品、項目的設計、開(kāi)發(fā)和技能實(shí)訓，強化實(shí)踐能力訓練;圍繞執業(yè)能力，頂崗實(shí)習、加強實(shí)習規范化管理，著(zhù)力提升實(shí)習質(zhì)量。要建立一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術(shù)攻關(guān)，打造一支過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師隊伍。
(4)注重學(xué)生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強國，需要機械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng )新能力，能夠運用專(zhuān)業(yè)知識和創(chuàng )造性的思維解決現場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題。面對新形勢，職業(yè)教育應該以工作過(guò)程、行為為導向，選擇具有針對性、實(shí)踐性、代表性的教學(xué)案例以及教學(xué)情境，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
【新形勢下機械制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革的探索論文】相關(guān)文章：
高等職業(yè)教育港航專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革在新形勢下的探究論文11-12
交通工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索論文04-12
職業(yè)教育教學(xué)改革計算機專(zhuān)業(yè)論文07-29
高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索論文08-03
職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結構戰略性調整的探索論文11-17