關(guān)于中醫藥統計學(xué)課程教學(xué)改革及探索論文
中醫藥統計學(xué)課程是一門(mén)為客觀(guān)、宏觀(guān)、微觀(guān)決策服務(wù)的方法論學(xué)科，其從定性與定量結合的角度，系統地論述了對中醫學(xué)臨床和實(shí)驗分析進(jìn)行數字資料搜集、整理、分析的一般方法，其中的原理與方法不但可以描述中醫學(xué)學(xué)生將從事的工作崗位所需要的數據分析和統計學(xué)處理，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習其他相關(guān)學(xué)科的基礎[1]。
一、統計學(xué)課程教學(xué)的目的
根據中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和統計學(xué)教育培養目標的要求，本課程的教學(xué)目的主要是掌握中醫藥管理，提供統計調查、資料整理和統計數量分析的一般原理與方法，為學(xué)習其他醫藥管理類(lèi)課程的數量分析方法打下基礎。要達到以上目的，在學(xué)習中要求了解統計的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握數據搜集、整理和顯示的方法，能描述中醫藥臨床現象統計分布的特征，掌握抽樣推斷、相關(guān)回歸分析、統計指數、時(shí)間序列分析、統計預測等統計分析研究方法，并作出綜合評價(jià)。
SPSS是非專(zhuān)業(yè)統計人員的首選統計軟件。學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習搜集、整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果作出簡(jiǎn)單的判斷與預測，并能計算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。在教學(xué)中，應注意所學(xué)內容與中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)現實(shí)生活和工作的密切聯(lián)系，應注重使學(xué)生有意識地經(jīng)歷單位的數據統計過(guò)程，根據數據作出簡(jiǎn)單的判斷與預測，并進(jìn)行交流；應注重在具體情境中對可能性的體驗，應避免單純的統計量的計算[2]。
二、中醫藥統計學(xué)課程教學(xué)的現狀
統計學(xué)，按照《大不列顛百科全書(shū)》的定義，“是關(guān)于收集和分析數據的科學(xué)和藝術(shù)”。因此，統計是圍繞數據分析而建立的。其中包括運用統計的方法來(lái)分析數據，組織和顯示數據（表格和圖形），并在數據的基礎上形成推論和預測。
從具體應用的角度來(lái)分，統計學(xué)包括三個(gè)部分：描述統計、推斷統計和實(shí)驗設計。其中，在中醫藥統計學(xué)課程中，主要涉及的是描述統計。描述統計是指對所搜集的大量數字資料進(jìn)行整理、概括，尋找數據的分布特征，用以反映研究對象的內容和實(shí)質(zhì)的統計方法。例如，對原始數據資料用歸組、列表、圖示等方法加以歸納、整理，為進(jìn)一步處理數據資料做好準備工作。計算集中量指標（如算出平均數、中位數）用來(lái)反映數據的集中趨勢。描述統計可使無(wú)序而龐雜的數字資料成為有序而清晰的信息資料。描述統計是整個(gè)統計學(xué)的基礎。統計表是對數據分類(lèi)后的一種簡(jiǎn)便表示形式。根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)，從實(shí)物的分類(lèi)，到抽象的統計表表示將經(jīng)歷幾個(gè)年級段的學(xué)習。對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)列表的方式來(lái)體驗統計的意義。統計表的制作不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題，而是在制作過(guò)程中體驗和理解統計表意義。不是一個(gè)簡(jiǎn)單的數據堆砌的過(guò)程，而是一個(gè)對數據理解的過(guò)程。設計簡(jiǎn)單的統計表是更加規范地收集數據的一種方法。學(xué)生在設計一個(gè)統計表時(shí)，一方面，要明確調查的目的，為什么要去調查；另一方面，要考慮調查這個(gè)問(wèn)題所涉及的內容。這些問(wèn)題在開(kāi)始設計時(shí)，需要有一個(gè)全面的思考，這樣，在設計統計表時(shí)，就容易獲得成功。其中，每一項具體內容都應圍繞調查的主題。
以往的課堂教學(xué)中，由于內容多、時(shí)間緊，每次課都是“滿(mǎn)堂灌”。教師講得口干舌燥，學(xué)生要么機械地記筆記，要么昏昏欲睡，根本用不著(zhù)動(dòng)腦，如果課后不下功夫的話(huà)，課堂上的學(xué)習時(shí)間幾乎是白白浪費了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以嘗試“少講多練”的教學(xué)方法。
三、中醫藥統計學(xué)課程教學(xué)改革的建議
1.課程教學(xué)內容應由淺入深
在教學(xué)過(guò)程中，要注意基礎理論、基礎知識和基本技能的學(xué)習和培養；緊密結合實(shí)際，注重統計分析的基本理論與方法的應用。在教學(xué)方法上：每部分教學(xué)結束，對全部?jì)热葸M(jìn)行小結，提示重點(diǎn)與難點(diǎn)內容，并布置適量的復習思考題與計算分析題，以理解與鞏固所學(xué)內容。并可選用創(chuàng )新性教學(xué)形式，如案例教學(xué)、實(shí)務(wù)分析、作業(yè)指導、多媒體教學(xué)、課程設計等。在學(xué)習過(guò)程中：根據實(shí)際情況安排兩次左右習題課，以解決練習中的問(wèn)題。有關(guān)部分可安排選題練習，即自己選題，自己搜集資料、整理資料，選擇適當的統計分析方法。
2.加強中醫藥專(zhuān)業(yè)統計學(xué)的實(shí)踐教學(xué)
統計學(xué)本科階段的實(shí)踐包括課程實(shí)驗、社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習等實(shí)踐活動(dòng)。統計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習，必須熟練掌握統計學(xué)的'基本原理和基本方法，具備應用統計學(xué)原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。社會(huì )實(shí)踐包括社會(huì )調查等活動(dòng)，主要培養學(xué)生將統計學(xué)原理和方法用于社會(huì )實(shí)際的能力。這類(lèi)實(shí)踐學(xué)生可利用假期等業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。
畢業(yè)實(shí)習是統計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程。集中一段時(shí)間，安排學(xué)生到實(shí)習單位學(xué)習，較為系統、全面地培養學(xué)生將統計學(xué)原理和方法應用于實(shí)際的能力。畢業(yè)實(shí)習時(shí)間一般為9周左右，安排在大學(xué)第三學(xué)年的假期或第四學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習效果最終需用考試成績(jì)來(lái)反映。
3.緊密聯(lián)系生活實(shí)際
教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的教學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從中醫藥統計學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對中醫藥統計學(xué)的興趣，以及學(xué)好中醫藥統計學(xué)的愿望。教師是學(xué)生中醫藥活動(dòng)的組織者、引導者與合作者；要根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程；要正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好中醫藥統計學(xué)的信心。
課堂教學(xué)需要把握好教學(xué)內容的整體性和聯(lián)系性。這一方面是中醫藥統計學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求，中醫藥統計學(xué)學(xué)科的嚴謹性和系統性要求中醫藥統計學(xué)教學(xué)必須從整體上把握教學(xué)的內容，只有從整體上把握了教學(xué)內容，才能對每一章節、每一堂課的內容的地位、作用有深入的分析，對重、難點(diǎn)有恰當的定位，也才能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，合理地分配時(shí)間。另一方面是中醫藥統計學(xué)學(xué)習的需要，是學(xué)生認知的需要，學(xué)生有意義地學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)接受知識、強化儲存的過(guò)程，而是用原有的知識處理各項新的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)同化和順應等心理活動(dòng)和變化，不斷地構建和完善認知結構的過(guò)程，把客觀(guān)的中醫藥統計學(xué)知識內化為自己認知結構中的成分，而強調整體性和聯(lián)系性正是順應了學(xué)生這一認知的需要，可以幫助學(xué)生將零散的知識點(diǎn)形成有內在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò )，而形成網(wǎng)絡(luò )結構的知識不僅對于當前的學(xué)習，而且對于學(xué)生認識和理解中醫藥統計學(xué)都是十分有益的。
總之，統計學(xué)產(chǎn)生于工作實(shí)踐，又服務(wù)于工作實(shí)踐、指導工作實(shí)踐活動(dòng)。中醫藥統計學(xué)課程教學(xué)是統計學(xué)教學(xué)體系的有機組成部分。在整個(gè)統計學(xué)教學(xué)過(guò)程中有多個(gè)實(shí)踐環(huán)節，分別實(shí)現特定的教學(xué)要求，共同形成一個(gè)有機整體。
參考文獻：
[1]趙瑩.淺談中醫藥統計學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )[J].數理醫藥學(xué)雜志，2012（05）：630.
[2]魏興民，任真，代婷.Excel在中醫藥統計學(xué)教學(xué)中的應用[J].高等數學(xué)研究，2013（01）：93—95.
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