于工業(yè)設計教學(xué)中的提升感性體驗的研究論文
社會(huì )和經(jīng)濟的進(jìn)步及模式的變化會(huì )催生新的變革，工業(yè)設計就是工業(yè)社會(huì )下設計和制造分離的產(chǎn)物。自從工業(yè)設計獨立出來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，就給工業(yè)設計教育帶來(lái)了蓬勃的發(fā)展空間。工業(yè)設計教育也在上個(gè)世紀中一步一步走向成熟。但是在經(jīng)歷了幾百年的工業(yè)經(jīng)濟，幾十年的服務(wù)經(jīng)濟的浪潮后，我們現在正逐步進(jìn)入體驗經(jīng)濟時(shí)代，即人們對于任何一種產(chǎn)品或者服務(wù)包括教育的需求已經(jīng)開(kāi)始上升到全面的感性體驗。體驗經(jīng)濟時(shí)代用戶(hù)體驗無(wú)處不在，每個(gè)領(lǐng)域都試圖通過(guò)這種前瞻式的研究來(lái)探索未來(lái)體驗經(jīng)濟模式下自身的發(fā)展方式，設計教育中也有體驗價(jià)值，工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)亦是如此，我們應該致力于為提升學(xué)生全面的學(xué)習體驗而努力。這種研究，在新經(jīng)濟領(lǐng)域中或許會(huì )對我國的產(chǎn)品設計行業(yè)以及制造業(yè)產(chǎn)生重大的現實(shí)意義。
一、感性和體驗
感性相對于理性而言，理性和感性共同構成了人們的認知模型，它們分別由大腦的左右半球分工合作。心理學(xué)范疇的感性是指感覺(jué)、知覺(jué)、認知的連續過(guò)程。感覺(jué)是指物理刺激經(jīng)過(guò)感覺(jué)器官，從神經(jīng)向大腦中樞傳達這一活動(dòng)的過(guò)程;知覺(jué)是對作用于感官的外界刺激的整體的看法和理解，它為我們對外界的感覺(jué)信息進(jìn)行組織和解釋。認知，是指人們獲得知識或應用知識的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程。感性認識是認識的低級階段，是人在實(shí)踐中通過(guò)感覺(jué)器官(由右腦控制)對事物外部特征的直接性、具體性的反應，“感性”構建起人與物互動(dòng)交流的橋梁，是人類(lèi)認識世界的基礎，也是創(chuàng )新的源頭。
感性(Kansei)這個(gè)詞的內涵遠遠超過(guò)這兩個(gè)英文詞匯，其不僅僅局限于感情，也是人與生俱來(lái)的審美直覺(jué)和創(chuàng )造性認知活動(dòng)的本源。這樣的發(fā)展趨勢必然造就了感性科學(xué)和認知科學(xué)不可分割的聯(lián)姻。而體驗設計的大行其道，也是在體驗經(jīng)濟的浪潮下產(chǎn)品、服務(wù)、教育發(fā)展的趨勢。感性體驗也應該與教學(xué)設計結合起來(lái)。
體驗則既有因感官的外在感受而引起的情緒、情感體驗，也包括在外部情境刺激作用下帶來(lái)的內心世界的活動(dòng)，即在體驗過(guò)程中，不僅輸入外在客體信息，而且“激活”內在已有信息，形成活動(dòng)狀態(tài)，因而體驗這種認識方式不是簡(jiǎn)單意義上的認識了解，它更注重由內向外的認識和理解。這也符合唐納德，諾曼所提出的本能的、行為的和反思的三個(gè)層次的體驗。而心理學(xué)上的“體驗”常常與情感緊密相聯(lián)，情緒心理學(xué)常常把感受和體驗當作同一心理現象加以描述，感性體驗是一種心理活動(dòng)。
對于感性之于設計的研究最早源于日本，馬自達公司最早提出將“感性(KansEi)”作為人們評價(jià)汽車(chē)設計質(zhì)量以及預測設計趨勢的依據，這也就是感性工學(xué)。歐美國家也非常關(guān)注感性科學(xué)，一般譯做Effective和Emotion，但是日本學(xué)界認為，
二、工業(yè)設計教學(xué)與感性體驗
感性體驗反映到工業(yè)設計教學(xué)上，即是學(xué)生對教學(xué)內容、方法和過(guò)程等一系列教與學(xué)互動(dòng)所建立起來(lái)的主觀(guān)心理感受。而且教學(xué)本身也被視作一項創(chuàng )新性的設計活動(dòng)，特別是設計類(lèi)的教學(xué)，更是一種教育和傳授“感性認識之美”的活動(dòng)。所以在工業(yè)設計教學(xué)方法和程序上，應該提倡和重視以學(xué)生的感性認識特征和規律為基礎，增加教學(xué)過(guò)程中的感性體驗，以代替枯燥的邏輯、語(yǔ)言型為主的教學(xué)方法，這也可以打破一直以來(lái)重視左腦教育，忽視右腦開(kāi)發(fā)的傳統教學(xué)模式。
設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的創(chuàng )意能力，右腦恰恰就是設計、藝術(shù)、音樂(lè )等創(chuàng )意的源頭。所以在工業(yè)設計教學(xué)中探索跟創(chuàng )意源頭的接軌的方法是至關(guān)重要的。我們可以通過(guò)探索和提高教學(xué)互動(dòng)中的全息感性體驗，來(lái)達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、提高工業(yè)設計教學(xué)中感性體驗的方法
1.在真實(shí)情境中增加感性體驗
工業(yè)設計是一門(mén)科技與藝術(shù)結合的學(xué)科。在學(xué)習過(guò)程中一般的方法是系統的學(xué)習前人積累的設計理論和方法，但這種間接學(xué)習的方式邏輯性強、枯燥，并且需要循序漸進(jìn)和一定的知識深度，適合于科學(xué)技術(shù)的學(xué)習。而設計學(xué)科本身又具有感性的藝術(shù)特征，這點(diǎn)決定了學(xué)習設計的方法更重要的是向大自然上億年的演化系統學(xué)習，比如在設計素描、設計速寫(xiě)課程中引入關(guān)于實(shí)地“觀(guān)察”的訓練和思考，進(jìn)行時(shí)間觀(guān)察、人物“可動(dòng)”觀(guān)察、物象變化的觀(guān)察、事物的組合觀(guān)察、“虛實(shí)”觀(guān)察、“緊與松”觀(guān)察、抽象觀(guān)察、節奏觀(guān)察等等的感性學(xué)習方法，這種靠感性思維進(jìn)行的學(xué)習更能讓學(xué)生記憶深刻。
2.在動(dòng)手操作中體驗
工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)習的關(guān)鍵是在思考、練習的基礎上進(jìn)行動(dòng)手制作。對學(xué)習設計的人來(lái)說(shuō)，無(wú)論電腦效果圖做的多么出色，或者產(chǎn)品目錄的照片質(zhì)量多么精良，他不親自制作并使用那個(gè)產(chǎn)品就無(wú)法獲得那樣的感受，對消費者來(lái)說(shuō)也是如此，所以設計是必須親自動(dòng)手去做的。德國包豪斯學(xué)校在創(chuàng )立之初就一直把實(shí)做一把椅子獲得的體驗看得比出幾張漂亮的建筑效果圖更重要。因為承擔了一個(gè)要制作出來(lái)的責任，所以可以學(xué)習和體驗到更多。而無(wú)論是大的建筑還是小的產(chǎn)品，先想小的，大的就可以套用小的擴展開(kāi)來(lái)，關(guān)鍵在于動(dòng)手的體驗。而目前的國內教學(xué)中恰恰不太注重這種動(dòng)手把一個(gè)產(chǎn)品做出來(lái)的體驗教學(xué)。
3.在草圖交流中體驗
在傳統工業(yè)設計教學(xué)中，草圖被看作是表達個(gè)人設計創(chuàng )意、記錄設計演化過(guò)程的呈現工具，故草圖一旦完成便棄之一旁。但是在長(cháng)期的教學(xué)經(jīng)驗中，我們發(fā)現草圖的`功能不僅如此而已，更多情況下，草圖的價(jià)值在于鼓勵交流和互動(dòng)，讓草圖的交流和互動(dòng)融入社會(huì )的生態(tài)環(huán)境中，使團隊成員對共有的參考資料產(chǎn)生共同的體驗。如果創(chuàng )作的草圖沒(méi)有人看到，或者沒(méi)有足夠的時(shí)間可以讓人沉淀和思考其跟周?chē)牧系年P(guān)系，那么教學(xué)過(guò)程中會(huì )失去很多發(fā)現新聯(lián)系、新靈感的機會(huì )�！胺菍W(xué)�；鐣�(huì )”的倡導者IvanIllich也說(shuō)過(guò)，共同的探索必須根植于在諸多層次上的對已有經(jīng)驗的分享。
在教學(xué)設計中，我們可以設置專(zhuān)門(mén)的展覽版，把學(xué)生的草圖、參考圖片、簡(jiǎn)報之類(lèi)的東西釘在上面，還可以制作作品陳列墻，而對于互動(dòng)式的草圖還可以采用互動(dòng)式數碼展板、投影儀等來(lái)展示。除了分享草圖和展板，還可以是被感知的模型，可被觸摸的材料等�？傊诮虒W(xué)中要組織更好的教學(xué)空間和形式，以創(chuàng )造豐富的、多層次的、多角度的全息感性體驗，才能有利于在工業(yè)設計教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)的有效性。
從上面的闡述中可以看出，對設計創(chuàng )意的學(xué)習來(lái)說(shuō)，通過(guò)感性體驗的學(xué)習認知過(guò)程更直觀(guān)和全面，對于記憶和邏輯思維等的輔助作用也更大，所以我們的工業(yè)設計教學(xué)應該致力于為學(xué)生創(chuàng )造全面的感性體驗價(jià)值。
【于工業(yè)設計教學(xué)中的提升感性體驗的研究論文】相關(guān)文章：
基礎日語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言運用能力提升的研究論文07-03
研究初中語(yǔ)文教學(xué)中的體驗式教學(xué)論文01-23
當代工業(yè)設計中肌理研究論文04-13
情感體驗教學(xué)在聲樂(lè )教學(xué)中的作用論文11-08
實(shí)現單元教學(xué)中的多元體驗教學(xué)論文06-12
工業(yè)設計中的產(chǎn)品設計與包裝研究論文04-15