語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)情緒的教學(xué)對策論文
摘要：為了有效幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，文章從培養良好的習慣，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒；運用良好的教學(xué)方法，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒；增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒三方面探討了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現厭學(xué)情緒的應對策略。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；厭學(xué)情緒；教學(xué)對策
學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )逐漸加深對周?chē)挛锏恼J識，然而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由于沒(méi)有確切掌握其中的差異性，或者一時(shí)之間難以找到解決的方式，在學(xué)習中便會(huì )表現出厭學(xué)情緒。這一問(wèn)題尤其是在處于青春期的學(xué)生中最為典型。本文結合語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現的厭學(xué)情緒提出如下幾點(diǎn)應對策略。
一、培養良好的習慣，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒
學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的過(guò)程中，是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，而學(xué)生在著(zhù)急提升自己語(yǔ)文成績(jì)心態(tài)的影響下，當不能獲得立竿見(jiàn)影的效果時(shí)，學(xué)生就會(huì )泄氣，并逐漸對學(xué)習語(yǔ)文知識產(chǎn)生厭煩的心理[1]。這種現象在好勝心極強的學(xué)生中表現得最為突出，因此，教師需要采取有效的措施幫助學(xué)生克服這一難題。對學(xué)生學(xué)習習慣的培養就是一種有效的方式。如學(xué)生在背誦文言文過(guò)程中，由于學(xué)生對文言文知識本來(lái)就陌生，再加上文言文和白話(huà)文之間存在較大的差異性，學(xué)生難以有效掌握其中的知識，教師首先要向學(xué)生講述文言文的特點(diǎn)，讓學(xué)生較好的認識文言文，在學(xué)習過(guò)程中做到心中有數；其次，教師在課堂中要重視對學(xué)生的指導，尤其是文言文知識中的重難點(diǎn)詞匯，需要做詳細分析，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠不斷提升文言文知識的儲備水平，進(jìn)而能夠提升學(xué)生掌握文言文知識的能力。此外，教師還可以根據學(xué)生好勝心強這一特點(diǎn)重視對學(xué)生自立以及自律意識的培養[2]，并為學(xué)生制定良好的學(xué)習方案，逐漸培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的良好習慣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠有效克服學(xué)習中的厭學(xué)情緒。
二、運用良好的教學(xué)方法，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生之所存在厭學(xué)的情緒，其中一個(gè)原因就是教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題。如教師在課堂中沒(méi)有重視了解學(xué)生對知識的接受情況，而只是根據課程安排進(jìn)行教學(xué)，尤其對學(xué)生難以理解的問(wèn)題，并沒(méi)有在課堂中透徹分析，隨著(zhù)學(xué)生在學(xué)習中對語(yǔ)文問(wèn)題積累增加[3]，出現厭學(xué)的情緒是一個(gè)必然的結果。因此，當學(xué)生出現厭學(xué)情緒時(shí)，教師就可以從教學(xué)方法角度做出調整。如教師在講解小說(shuō)題材的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在預習中掌握小說(shuō)的故事情節，然后教師在課堂中就根據學(xué)生對故事的了解程度展開(kāi)分析，幫助學(xué)生緊跟教師的思維進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在課堂中根據自己所掌握的知識參與課堂討論，這一方面提升了學(xué)生學(xué)習的積極性，另一方面在課堂中營(yíng)造了良好的氛圍，這對矯正學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中所出現的厭學(xué)情緒具有積極作用。此外，教師可以根據學(xué)生的興趣設置一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生討論，這就把學(xué)生興趣和語(yǔ)文學(xué)習結合在一起，在緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒方面具有重要作用。
三、增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒
教師在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中要重視在課堂上增加趣味性?xún)热�，這不僅能夠幫助學(xué)生克服厭學(xué)的情緒，而且對營(yíng)造良好的課堂氛圍也具有重要作用。因此，教師可以在語(yǔ)文課中運用有效的方式來(lái)達到增加趣味性的目的[4]。如結合多媒體的`設備進(jìn)行教學(xué)，把語(yǔ)文中的知識通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行展示，可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識，并且還能夠提升學(xué)生對語(yǔ)文知識的掌握能力。例如，教師在講授關(guān)于戲劇題材的文章時(shí)，其中戲劇中的人物形象分析，教師就可以讓學(xué)生觀(guān)看相應的視頻資料，讓學(xué)生結合演員所展示的人物形象分析其特點(diǎn)，教師講解完之后，可以讓學(xué)生根據自己對人物的了解表演出來(lái)，這就有效提升了語(yǔ)文課堂的趣味性，同時(shí)學(xué)生還能夠在課堂中展示自己的才能，并且還可以克服厭學(xué)的情緒。再如教師對一些重點(diǎn)問(wèn)題的講解，可以從語(yǔ)速及聲調方面做出變化，這也能夠幫助學(xué)生加深印象，并且也能夠引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生克服學(xué)習中的厭學(xué)情緒。
四、結語(yǔ)
教學(xué)工作其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，教師需要在傳授知識以及學(xué)生接受方面找到良好的途徑，讓學(xué)生能夠更好地接受及掌握語(yǔ)文知識，并且對其產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠防止學(xué)生出現厭學(xué)的情況，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒。在課程改革深入的背景下，教師在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中還需要結合現代化的教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生課堂接受知識的能力，同時(shí)重視課堂氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)文知識，減少學(xué)生厭學(xué)情緒出現。
參考文獻：
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