體育教學(xué)運用分析的論文
第一篇：技工院校體育教學(xué)足球游戲研究
摘要：足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動(dòng)的魅力，寓教于樂(lè )，克服傳統足球教學(xué)的弊端。本文首先介紹了足球游戲在技工院校足球教學(xué)中運用的必要性。在此基礎上，重點(diǎn)探討了足球游戲在熱身訓練、技術(shù)教學(xué)、戰術(shù)教學(xué)與整理教學(xué)四個(gè)環(huán)節中的具體實(shí)施策略，為技工院校的足球教學(xué)提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：技工院校；足球教學(xué)；足球游戲
足球游戲運用于體育教學(xué)中，可以增強體育課的趣味性和競技性，提高體育課的教學(xué)效果。隨著(zhù)國家越來(lái)越重視足球在校園中的普及，足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動(dòng)的魅力，寓教于樂(lè )，克服傳統足球教學(xué)的弊端。
一、足球游戲在技工院校足球教學(xué)中運用的必要性
足球運動(dòng)具有游戲性和競技性等基本特點(diǎn)。由于足球職業(yè)運動(dòng)的發(fā)展，足球運動(dòng)的競技性得到強化，人們越來(lái)越不重視足球運動(dòng)的游戲性特征。在許多技工院校的足球教學(xué)中，教學(xué)內容更多的是學(xué)習傳球、運球、過(guò)人、急停、轉身、射門(mén)等技巧，教學(xué)方法也比較單調。例如，在足球訓練過(guò)程中，把學(xué)生分成若干組或者縱隊，按先后順序依次顛球、運球和踢球，判斷學(xué)生學(xué)習效果是根據學(xué)生模仿動(dòng)作要領(lǐng)的程度。如果學(xué)生達不到標準，教師往往就直接批評學(xué)生，并要求學(xué)生重新練習。這樣的教學(xué)方式使得足球教學(xué)枯燥無(wú)味，不能很好地展現足球運動(dòng)的魅力，久而久之，學(xué)生就會(huì )不喜歡足球。足球游戲運用于足球教學(xué)中，能較好地克服傳統足球教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生對足球運動(dòng)的興趣，還能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習足球運動(dòng)技能，這對完成足球教學(xué)目標具有促進(jìn)作用。
二、足球游戲在技工院校體育教學(xué)中的實(shí)施
技工院校足球教學(xué)按照訓練內容進(jìn)行劃分，可以分成熱身訓練、技術(shù)教學(xué)、戰術(shù)教學(xué)與整理教學(xué)四個(gè)環(huán)節。在足球教學(xué)的四個(gè)環(huán)節中，都能較好地運用足球游戲教學(xué)法。
1.足球游戲在熱身訓練環(huán)節中的運用
在足球教學(xué)過(guò)程中，第一步要進(jìn)行熱身訓練，熱身訓練有利于加快學(xué)生血液循環(huán)，刺激人體中樞神經(jīng)系統的興奮，增進(jìn)人體肌肉的活性，提高人體的柔韌性和反應靈敏性，降低學(xué)生在運動(dòng)過(guò)程中遭受運動(dòng)損傷的可能性。在傳統足球教學(xué)中，熱身訓練主要采用慢跑、做操的方式，形式呆板，學(xué)生很容易厭倦。筆者建議在足球熱身訓練環(huán)節，可以采用“蛇形跑”“巧入營(yíng)門(mén)”等游戲方式，這種足球游戲熱身訓練方法，不僅能促進(jìn)人體生理機能，而且能增強足球課堂的趣味性，為下一階段的足球教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。
2.足球游戲在足球技術(shù)教學(xué)環(huán)節中的運用
技術(shù)教學(xué)是足球教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，技校學(xué)生需要掌握持球、踢球、接球、控球、射門(mén)、防守、頭頂球等技能。在傳統足球教學(xué)中，這些技能教學(xué)主要采用教師講解、學(xué)生操練的方式，趣味性不高，學(xué)生難以掌握這些足球運動(dòng)技能。在足球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以引入足球游戲，例如，體育教師可以把大足球場(chǎng)分成幾個(gè)小足球場(chǎng)，每個(gè)小足球場(chǎng)地都放置標志桿作為球門(mén)，學(xué)生分組在各個(gè)足球場(chǎng)地內進(jìn)行“三過(guò)一”“射靶子”“頂準”等游戲。采用這種游戲教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習足球的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的足球運動(dòng)技能。
3.足球游戲在足球戰術(shù)教學(xué)環(huán)節中的運用
足球戰術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵是將受訓學(xué)生分成不同的團隊，以團隊合作對抗的方式進(jìn)行集中訓練，提高學(xué)生的團隊意識，掌握團隊攻防戰術(shù)與布陣技巧，從而能對各種戰術(shù)意圖進(jìn)行判斷，提升團隊整體對抗能力。傳統足球戰術(shù)教學(xué)模式中也運用多媒體教學(xué)，如果在足球戰術(shù)教學(xué)中再運用足球游戲方法，例如，引入“攻堡壘”“二過(guò)一傳球”“全場(chǎng)人盯人”等游戲活動(dòng)，更能提高學(xué)生的團隊合作精神，加強對戰術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟，逐漸建立攻防戰術(shù)反應系統。
4.足球游戲在足球整理教學(xué)環(huán)節中的運用
在足球整理教學(xué)階段，課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲，經(jīng)過(guò)高強度的足球訓練，學(xué)生也身心疲憊。為了減緩身體的疲勞，保證學(xué)生身心健康，可在足球教學(xué)臨近結束前10分鐘左右安排整理教學(xué)活動(dòng)。在傳統教學(xué)模式下，足球整理教學(xué)內容枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，使得足球整理教學(xué)效果大打折扣。因此，在足球整理教學(xué)過(guò)程中，可采用足球游戲的方法，例如，引入“顛球游戲”，七八個(gè)人為一組，圍成一個(gè)圓圈，每個(gè)學(xué)生輪流顛球，以小組總分進(jìn)行評比，讓學(xué)生在愉快的氛圍下得到身心的放松。
三、小結
在技工院校足球教學(xué)過(guò)程中運用足球游戲法，有利于提高學(xué)生學(xué)習足球的興趣，還能培養學(xué)生的團隊合作精神。因此，技工院校的體育教師應該在足球教學(xué)中運用足球游戲法，使沉悶枯燥的課堂變得豐富多彩，從而提高技工院校的足球教學(xué)水平。
參考文獻：
[1]楊晗.足球游戲在足球教學(xué)訓練中的運用[J].思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2013(3).
作者：熊燕華 單位：江西省冶金技師學(xué)院
第二篇：中職體育教學(xué)游戲的運用
【摘要】在中職體育的教學(xué)當中，體育游戲的實(shí)踐性很強，既可以使課堂教學(xué)內容變得豐富多樣，課堂氛圍變得輕松活躍，還可以使課堂教學(xué)效果加大。同時(shí)體育游戲能夠幫助我們發(fā)掘自身的思維能力，并且使原本體育的基本動(dòng)作得以提高和鞏固，培養積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。主要分析在中職體育教學(xué)中游戲的重要性和相關(guān)的注意事項，同時(shí)會(huì )對游戲在中職體育教學(xué)中如何高效的運用加以分析。
【關(guān)鍵詞】體育游戲；中職體育教學(xué)；學(xué)習興趣
學(xué)校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當中，中職體育教學(xué)是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學(xué)當中則會(huì )產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學(xué)生的學(xué)習興趣更容易被激發(fā)，而學(xué)生的自主創(chuàng )造性也更容易被開(kāi)發(fā)，同時(shí)也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強自身的全面發(fā)展等，可以說(shuō)會(huì )產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學(xué)當中加入游戲的重要性
(一)學(xué)習興趣更容易激發(fā)
體育教學(xué)自身的特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性比較強，在教學(xué)成果上體育項目的趣味性的高低其實(shí)會(huì )有很明顯的差別，教學(xué)成果差往往是因為體育項目的趣味性較低，在開(kāi)展的時(shí)候提高不了學(xué)生的積極性。因此，通過(guò)在教學(xué)中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學(xué)增加一定的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)
無(wú)論怎樣，使學(xué)生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學(xué)的初衷。但是現實(shí)中有很多學(xué)生因為自身惰性，會(huì )逃避相關(guān)的課堂訓練，這種現象重在中職體育教學(xué)中呈現的是大多數，由于學(xué)生會(huì )有較強的叛逆心理，主動(dòng)參加訓練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學(xué)的趣味性增加，學(xué)生更加自愿地去參加訓練，將體育游戲加入到體育教學(xué)當中是不錯的選擇和手段。
(三)使學(xué)生的發(fā)展更為全面
體育教學(xué)的初衷就是為了培養學(xué)生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學(xué)當中，或許對學(xué)生的思想道德也會(huì )產(chǎn)生有效的教育。無(wú)規矩不成方圓，在進(jìn)行一項游戲時(shí)，我們必須要遵守相關(guān)的體育規則，僅僅這一項就對學(xué)生的基本道德要求進(jìn)行了培養和教育;若參加的是分組游戲，便會(huì )鍛煉到學(xué)生的團隊意識，增強彼此的團隊協(xié)作能力，對學(xué)生的團隊精神會(huì )有一個(gè)良好的培養;若參加的是智力游戲，一定程度上學(xué)生的智力會(huì )得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學(xué)當中可以使學(xué)生的德智體得到鍛煉，進(jìn)而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學(xué)中加入體育游戲應注意的問(wèn)題
(一)根據教學(xué)內容安排相關(guān)的游戲
將體育游戲加入到體育教學(xué)當中是為了讓學(xué)生在游戲的同時(shí)激發(fā)自身的學(xué)習興趣，從而更好地進(jìn)入到體育課堂的教學(xué)當中，而不僅僅是為了讓學(xué)生去玩。因此，教師需要根據課堂需要的教學(xué)內容來(lái)安排相應的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會(huì )大打折扣，嚴重的則會(huì )適得其反。
(二)教師應保證好游戲的組織問(wèn)題
體育游戲分為很多種類(lèi)，每個(gè)種類(lèi)又會(huì )分為不同的組織方式，在整個(gè)游戲過(guò)程當中，教師應當將組織工作進(jìn)行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學(xué)的課堂任務(wù)。為了達到這個(gè)要求，教師應該做到課前能夠精心準備、課堂能夠加強管理、課后能夠認真準備，對每一個(gè)游戲環(huán)節都安排好相對完善的流程，利用科學(xué)的方法，把游戲和具體的理論進(jìn)行結合。
(三)根據不同學(xué)生的情況設計不同的體育游戲
學(xué)生是體育游戲的主要參與者，使他們的學(xué)習效果得到提高是主要目的。顯而易見(jiàn)整個(gè)體育游戲中最重要的部分就是學(xué)生，所以教師在設計對應課題的游戲時(shí)應當考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內涵，其中主要將學(xué)生已知的知識結構和實(shí)際經(jīng)驗加入進(jìn)去。若只是按部就班，不能根據實(shí)際情況自我調整，缺乏新意，就會(huì )對學(xué)生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴重的影響。
(四)制定良好和完善的評價(jià)機制
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進(jìn)行評價(jià)，如何去分別評價(jià)游戲過(guò)程當中出現的一系列現象，在此同時(shí)能夠吸取教訓并且吸收寶貴經(jīng)驗，而不是僅僅去說(shuō)明體育教學(xué)的完成。要做到以上種種，首先，教師要學(xué)會(huì )用嚴格的規則來(lái)進(jìn)行評判，以此來(lái)保證游戲能夠順利進(jìn)行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表?yè)P并且為了以后能夠更好地發(fā)展對其提出更好的要求;最后，結合游戲過(guò)程中的表現，對失敗者進(jìn)行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運用
(一)上課開(kāi)始部分加入體育游戲
為了使學(xué)生的注意力提高，可以在每節課剛開(kāi)始時(shí)，應用一些趣味性較多或者需要多動(dòng)腦子的游戲進(jìn)行訓練，從而來(lái)使學(xué)生的興奮度提高�；蛘吒鶕枰�，可以將課堂上所涉及到的內容添加到一個(gè)游戲當中。舉個(gè)例子，若同時(shí)有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)需要學(xué)生集中注意力，另一個(gè)是對向左轉和向右轉進(jìn)行練習，針對這種情況就可以利用“先算后轉”的游戲，利用一個(gè)游戲達到兩個(gè)課堂任務(wù)。
(二)準備活動(dòng)中加入體育游戲
在準備活動(dòng)加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生用積極的心態(tài)投入到學(xué)習當中。一般性準備活動(dòng)是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而盡快進(jìn)入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動(dòng)，但是因為長(cháng)期應用，避免不了會(huì )減少學(xué)生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來(lái)代替慢跑等。
(三)上課結束部分加入體育游戲
體育游戲還有讓學(xué)生心理和機體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運動(dòng)量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動(dòng)部分，在學(xué)生擺脫緊張的狀態(tài)的同時(shí)又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來(lái)的其他課程學(xué)習中能夠保持一個(gè)最佳的狀態(tài)。
四、結束語(yǔ)
總之，將體育游戲加入到中職體育教學(xué)中，在使學(xué)生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強的同時(shí)，還能夠培養同學(xué)之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng )新能力。因此，體育游戲會(huì )在以后的中職體育教學(xué)中有著(zhù)不能替代的作用。
參考文獻:
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第三篇：小學(xué)體育教學(xué)中游戲的應用
【摘要】激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是新課標的要求。因為體育在小學(xué)教育中不是主學(xué)科，被學(xué)生輕視，然而體育對于小學(xué)生的身心成長(cháng)起著(zhù)重要的作用，因此必須要重視體育教育。就體育游戲的應用進(jìn)行探討，希望能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，有利于體育教育的開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】體育游戲；小學(xué)體育；有效應用；措施
體育是一種幫助學(xué)生身心成長(cháng)的趣味活動(dòng)。由于小學(xué)生在進(jìn)行綜合測評時(shí)體育并不被計算其中，因此學(xué)生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導學(xué)生認識到體育的作用，了解其重要性。另外，單調的體育課程導致學(xué)生厭煩體育，可以利用體育游戲激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，進(jìn)而提高他們的身體素質(zhì)。
一、小學(xué)體育教育中體育游戲的特點(diǎn)和作用
(一)體育游戲的特點(diǎn)
體育游戲主要是以?shī)蕵?lè )為主，教育學(xué)生，進(jìn)而使其身心得到發(fā)展，培養學(xué)生的團隊意識、競爭精神。在游戲的過(guò)程中，既有利于學(xué)生體育課程的學(xué)習，又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。它具有趣味性、團隊性、競爭性、情境性等特點(diǎn)，因此，深受學(xué)生們的歡迎。
(二)體育游戲的作用
由于小學(xué)生的好奇心較強，活潑好動(dòng)，在上體育課時(shí)需要體育游戲進(jìn)行引導，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。體育游戲有時(shí)是單人比賽，有時(shí)是團隊比賽，可以培養學(xué)生的競爭精神和團隊意識，有利于思想品德的完善。除此之外，使學(xué)生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學(xué)生素養，開(kāi)發(fā)智力。
二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應用
小學(xué)體育游戲在小學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，可以通過(guò)準備活動(dòng)、整理活動(dòng)等幫助學(xué)生掌握體育技能，提高身體素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。準備活動(dòng)可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中受傷，整理運動(dòng)幫助學(xué)生消除疲憊，使學(xué)生在娛樂(lè )輕松的環(huán)境下學(xué)習，掌握技能。
(一)體育游戲在準備活動(dòng)的有效應用
每一位學(xué)生都知道，在進(jìn)行體育運動(dòng)之前，教師都會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生做準備運動(dòng)，盡可能地使學(xué)生的關(guān)節打開(kāi)，有效地避免學(xué)生在上課過(guò)程中受傷。最常見(jiàn)的準備活動(dòng)是廣播體操，然而由于被大量重復使用，缺乏新意，學(xué)生便會(huì )心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對小學(xué)生要提供多種準備活動(dòng)，供其使用。例如，踢“毽子”“環(huán)形跑”“網(wǎng)魚(yú)”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學(xué)生在玩耍中提高身體素質(zhì)，對體育感興趣。
(二)體育游戲在整理活動(dòng)中的有效應用
學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育訓練之后，會(huì )產(chǎn)生疲憊感，或者心理上不愿進(jìn)行體育運動(dòng)，這時(shí)就需要教師引導學(xué)生，適時(shí)地停下來(lái)進(jìn)行整理活動(dòng)。體育游戲在整理活動(dòng)中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調節學(xué)生的情緒與機體。教師可以引導學(xué)生聽(tīng)一些音樂(lè )，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學(xué)生調節情緒，進(jìn)而更好地投入到課堂中去。
(三)提高體育技能和身體素質(zhì)
體育游戲不僅僅幫助學(xué)生激發(fā)體育的興趣，而且也使學(xué)生掌握了體育技能，進(jìn)而提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，小學(xué)生愛(ài)玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學(xué)生的跳躍能力，也增加了學(xué)生的膽量�！疤窖颉边@種游戲可以作為準備活動(dòng)或者整理活動(dòng)，有效地活動(dòng)了學(xué)生的關(guān)節，有助于學(xué)生學(xué)習和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進(jìn)的作用，從低到高，鍛煉學(xué)生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結合的教學(xué)方式極大地幫助了學(xué)生掌握體育技能，提高了學(xué)習效率，也有助于教師的教學(xué)。除此之外，也可以開(kāi)展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學(xué)生掌握短跑的技巧。除此之外，在團隊合作中，有利于培養學(xué)生的團隊意識，有助于孩子的成長(cháng)�！袄销椬叫‰u”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學(xué)生的應激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔任“母雞”的學(xué)生，承擔保護“小雞們”的責任，培養了其責任心。當然，有些游戲比較激烈，對學(xué)生身體素質(zhì)要求高，能夠鍛煉學(xué)生的耐力，但是不適合較低年級的的學(xué)生進(jìn)行玩耍，體育教師要正確的引導學(xué)生，防止出現意外事故，保證學(xué)生的安全。
(四)體育游戲幫助學(xué)生理解正確的動(dòng)作技能
學(xué)生可能會(huì )對一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進(jìn)行引導。體育游戲被學(xué)生廣泛接受，又因為其有趣性，學(xué)生可以對其熟練掌握，所以在教育學(xué)生時(shí)，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學(xué)生理解。體育教學(xué)，主要依賴(lài)于老師的講解和展示，需要學(xué)生進(jìn)行理解、觀(guān)看、訓練這一系列的過(guò)程進(jìn)行掌握。其中理解是十分重要的一項，由于一些體育技能有時(shí)間空間的變換，學(xué)生掌握起來(lái)比較吃力，必須在理解的基礎上進(jìn)行掌握。通過(guò)被學(xué)生熟知的體育游戲進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解，極大地幫助學(xué)生掌握正確的運動(dòng)技能，也有助于教師的教學(xué)。
(五)有助于學(xué)生身心發(fā)展
體育游戲不僅帶給學(xué)生樂(lè )趣，提高身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生的身心發(fā)展。例如，在長(cháng)跑時(shí)，可以培養學(xué)生的競爭能力，在進(jìn)行接力賽時(shí)，可以培養學(xué)生的團隊精神。在“小柳樹(shù)砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競爭，又有合作，可以培養學(xué)生的分析能力，分析哪個(gè)地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨行動(dòng)，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個(gè)過(guò)程中也培養了學(xué)生的領(lǐng)導能力，有助于學(xué)生的智力發(fā)展。
三、實(shí)施體育游戲的一些措施
(一)體育游戲要有層次性
由于小學(xué)生的身體素質(zhì)不盡相同，對于較低年級的學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，主要是興趣的培養，應避免運動(dòng)量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學(xué)生激發(fā)體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學(xué)生，主要針對身體素質(zhì)的鍛煉，要多開(kāi)展一些具有挑戰性的游戲，以免游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對其不感興趣。球類(lèi)游戲適合年級較高的學(xué)生練習，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協(xié)調性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學(xué)教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進(jìn)，培養學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的體質(zhì)。
(二)體育游戲要有創(chuàng )新性
事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展，體育游戲要不斷的創(chuàng )新才能更好地被學(xué)生接受。在教育學(xué)生時(shí)要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣。滿(mǎn)足孩子的求知欲，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下收獲知識。如果游戲過(guò)于單一，則經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后學(xué)生便會(huì )對其失去興趣，因此，要不斷地對體育游戲進(jìn)行創(chuàng )新，以多種多樣的形式吸引學(xué)生。一個(gè)的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學(xué)生對其感興趣，充滿(mǎn)好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開(kāi)展。
四、結語(yǔ)
體育游戲可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，幫助學(xué)生理解掌握體育技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，因此應重視體育游戲的應用。除此之外，有關(guān)人員要對體育游戲不斷地創(chuàng )新，從而更好地協(xié)助體育教學(xué)的開(kāi)展。
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第四篇：小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的運用分析
摘要:為在體育教學(xué)中運用游戲法提供依據，運用文獻法、實(shí)踐法，論述了體育游戲的概念、特點(diǎn)和體育游戲在體育教學(xué)中的運用策略，發(fā)現體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并提供了教學(xué)活動(dòng)中的運用策略。
關(guān)鍵詞:體育游戲;特點(diǎn);激發(fā);品德
新課程標準淡化了技能學(xué)習，更加培養學(xué)生對體育的興趣，要求體育課上要以學(xué)生為本，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓體育課成為學(xué)生的樂(lè )園。而體育游戲的引入，則可以提高學(xué)生的參與率，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且課堂因游戲的存在而變得更加有生機。
1體育游戲的概念及其特點(diǎn)
1.1體育游戲是從游戲中分類(lèi)出來(lái)的，特指由身體的參與，以身體練習為主要手段，通過(guò)練習提高身體能力，形成一定的體育技能，同時(shí)身心都得到娛樂(lè )，性情得到陶冶。游戲按一定的規則進(jìn)行的一種有組織的體育活動(dòng)，也是為了主動(dòng)的、有創(chuàng )造性的、有意識參與的活動(dòng)，游戲的基本特征是普及性和娛樂(lè )性。在體育教學(xué)訓練中，體育游戲能促進(jìn)學(xué)生的身體機能發(fā)展，提高身心健康，并能在游戲中掌握一定的技能。體育游戲目標明確，形式靈活多樣，而又生動(dòng)活潑，豐富的內容能吸引學(xué)生的參與。學(xué)生在參與中能積極的思考問(wèn)題，以提高自己的智力發(fā)展。所以體育游戲也是教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段或者方法。
1.2體育游戲的特點(diǎn)
1.2.1趣味性:小學(xué)生都喜歡做游戲，其根本原因就是游戲的趣味性，小學(xué)生在游戲中樂(lè )此不疲，正是游戲吸引著(zhù)學(xué)生。體育游戲是在快樂(lè )的氣氛中進(jìn)行競爭，又在不斷的超越中體驗到成功的快樂(lè )與失敗后的不氣餒，學(xué)生之間互動(dòng)性加強，交流多，快樂(lè )多。這種教學(xué)方式讓體育學(xué)習也變得更有趣。
1.2.2教育性:體育游戲是把一定的技術(shù)融入其中，依據一定的規則制定而成，其目的不僅是鍛煉學(xué)生的身體，也是培養學(xué)生的心理，這些都是對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們在游戲中受到一定的啟發(fā)，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )做人，其教育性非常明顯。
1.2.3易行性:游戲在體育教學(xué)中的運用非常簡(jiǎn)單，也非常容易操作，就是因為其在創(chuàng )編中本著(zhù)這個(gè)原則進(jìn)行的，規則不多，學(xué)生易懂，在很短的時(shí)間內就可以組織一個(gè)游戲，而且在這個(gè)游戲中現融入大量的技術(shù)，所以產(chǎn)生高，效率高。
1.2.4競賽性:學(xué)生喜歡體育游戲的另一個(gè)原因就是在比賽中哪一方取勝沒(méi)有預定性，所以學(xué)生為了勝利都在努力，而且，在取得勝利過(guò)程中，雙方產(chǎn)生一種對抗，所以加大了小組間的競爭，他們在競爭中就會(huì )全力以赴，讓游戲更加激烈有趣。他們在游戲過(guò)程中，要會(huì )合作，再加上自己的努力，學(xué)習效果極佳。
2體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢
2.1游戲的一種特別的教學(xué)形式，在小學(xué)最為適合，因為，小學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡在游戲中快樂(lè )的活動(dòng)，所以游戲在小學(xué)是非常重要的教學(xué)形式。小學(xué)生處于第一個(gè)生長(cháng)發(fā)育期，此時(shí)他們的思想也飛速發(fā)展，喜歡探索新鮮事物，喜歡競爭，喜歡模仿。但是他們的注意力不易集中，自制力弱，意志力還沒(méi)有形成。但是，他們的判斷力在不斷提高，對自己有一個(gè)認識，能把自己的行為與別人的行為進(jìn)行比較。在這個(gè)時(shí)期，他們的身心特別要得到很好的培養，才能得到良好的發(fā)展，這樣一來(lái)，就可以讓他們的生理與心理都得到發(fā)揮，還為以后甚至是中年、老年的發(fā)展打好基礎。
2.2體育游戲作為小學(xué)生廣泛喜愛(ài)的一個(gè)體育形式，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著(zhù)很重要的意義。它能夠使小學(xué)生在體育游戲的過(guò)程中體驗成功的樂(lè )趣，培養對體育的興趣，小學(xué)生的道德情操得到提升，心理品質(zhì)得到提高，而且能培養小學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和競爭能力。他們能在游戲過(guò)程中相互團結合作，相互幫助。人際關(guān)系得到發(fā)展。游戲的內容豐富、形式多樣，活動(dòng)形式非�；顫�，是小孩子們喜歡的一種運動(dòng)方式。加之小孩子的天性進(jìn)好動(dòng)，這些因素一起決定了小學(xué)生與體育游戲的不解之緣。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲就是玩，他們能在玩中又學(xué)習到體育技術(shù)，培養體育興趣，真正在體育中體驗到樂(lè )趣。游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成一定的體育技能，而且還要求學(xué)生在游戲過(guò)程中不斷的思考，以巧妙的方法取勝，相互之間獻計獻策，智力得到提高，學(xué)會(huì )了發(fā)展思維。學(xué)生在游戲過(guò)中懂得了要取得勝利就要頑強拼搏，要有一種不服輸的精神，形成競爭意識。
3民間體育游戲的內容
3.1福建是一個(gè)經(jīng)驗發(fā)達的大省，有著(zhù)豐富的歷史文化遺產(chǎn)，勤勞勇敢的福建人民在創(chuàng )造的物質(zhì)文化的同時(shí)也創(chuàng )造了豐富多彩的少數民族民間精神文化。民間體育游戲就是在人們漫長(cháng)的發(fā)展中形成的一種鍛煉身心的體育活動(dòng)。民間體育游戲種類(lèi)繁多，很多游戲經(jīng)歷幾百年流傳至今，有著(zhù)頑強的生命力，這都歸結于體育游戲的趣味性，娛樂(lè )性，易操作性。體育游戲有很多。比如踩高蹺、扭扁擔、跑籃、扳手腕、斗雞、踢毽子、滾鐵環(huán)、50米短跑、陀螺、蹴球，打篾雞蛋、丟飛機板、打紙板等、打花龍、磨貓等。打篾雞蛋是小朋友最喜歡玩的游戲之一，也是最為常見(jiàn)的游戲。所使用的篾雞蛋不是真的雞蛋，而是用楠竹或金竹細篾編織成一個(gè)鴨蛋大的球，里面用紙或者舊布條填充。在一塊較大的、在平坦地的中央上劃出分界線(xiàn)，分兩隊于自己的半場(chǎng)中。比賽時(shí)，由任一方發(fā)球，甲方用手把“蛋”拍擊到乙方場(chǎng)地，乙方再打過(guò)來(lái)，或用腳踢過(guò)來(lái)。如果蛋其中一方打出界或者沒(méi)有接住落地，對方就會(huì )得分，球離最近的一方再次發(fā)球，最后以分多者獲勝。
3.2“花龍”游戲也是小學(xué)生喜歡的游戲之一，用蔑編一個(gè)中空的球，里面放上銅錢(qián)和碎磁片，在晃動(dòng)或者游戲時(shí)會(huì )發(fā)出悅耳的聲音。這種比賽形式更為靈活，游戲不分組，幾個(gè)成員同時(shí)參加。游戲開(kāi)始，由一人拋“花龍”，其他同學(xué)去搶?zhuān)瑩尩胶笤賿�，由裁判記錄每個(gè)人接到花龍的次數，次數多者獲勝。這種搶花龍的比賽不受場(chǎng)地的限制，比賽時(shí)間可長(cháng)可短，場(chǎng)面激烈而熱鬧，最能體現出學(xué)生的靈敏性，所以這種比賽很受學(xué)生的歡迎。再比如，其他的游戲如“斗雞”也是一個(gè)簡(jiǎn)單易行的游戲，兩個(gè)人對抗。在一個(gè)平整的場(chǎng)地上，劃出一個(gè)一米左右的圓圈作為“陣地”即可。兩人站在圓圈內，各人一手抓住自己的一只腳的腳腕，將此腿盤(pán)起來(lái)，只留另一條腿著(zhù)地跳躍行走。游戲開(kāi)始，兩人互相攻擊，想辦法將另一人從圓圈中撞出，被撞出者失敗，或者另一只腳碰地者失敗。當然，也可以多人在一個(gè)圓圈中進(jìn)行游戲。
4民間體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的策略
4.1恰當的選擇體育游戲內容
體育游戲既可以看成是體育教學(xué)的內容，也可以看成是體育教學(xué)項目的輔助教育手段，總之是為了更好的完成教育任務(wù)，所以，在選擇體育游戲來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，一定要把所選擇的游戲與教材聯(lián)系起來(lái)，也要根據課的任務(wù)來(lái)定，只有這樣，才能發(fā)揮體育游戲的功能。
4.2根據學(xué)生的實(shí)際情況選擇體育游戲的內容
游戲要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級的學(xué)生可以運用一些情境化的游戲，學(xué)生還比較幼稚，在這種情境中游戲非常適合他們的年齡特點(diǎn)，比如，小熊過(guò)生日，運物大聚會(huì )等游戲，讓他們扮演一定的角色，完成自己的任務(wù)的同時(shí)就完成了游戲。而高年級有的學(xué)生則可以選擇一些小球類(lèi)作為游戲內容，以發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)，如靈敏、協(xié)調和綜合活動(dòng)能力等。還有一些游戲可以適合所有的年齡的學(xué)生，比如，陀螺、蹴球，打篾雞蛋、丟飛機板等。
4.3趣味性與教育性相結合
體育教學(xué)本身就是一種教育，而利用游戲教學(xué)也要體現教育性。但是游戲的趣味性又是游戲必不可少的因素，游戲的趣味性與教育性有本質(zhì)的區別，有趣味性并不代表就有教育性，有了趣味性才會(huì )讓游戲更具有吸引力。運用游戲就要動(dòng)作游戲的趣味性來(lái)吸引學(xué)生參與學(xué)習，讓他們在情趣盎然中身體得到鍛煉、情操得到陶冶、智力得到發(fā)展，這就是體育游戲的特殊功能。所以，我們體育老師在游戲的選擇時(shí)、游戲的運用時(shí)，這兩個(gè)方面都要考慮到，用科學(xué)的方法把二者結合起來(lái)。始終堅持以學(xué)校體育目的任務(wù)為準則，把游戲作為體育教學(xué)育人的積極手段，使學(xué)生在有趣味性的游戲中得到技能與知識，最終形成教育的成效。
4.4注重體育游戲的創(chuàng )新
小學(xué)生喜歡新鮮的事物，而對一成不變的事物就會(huì )慢慢失去興趣。同樣，在體育教學(xué)中，如果我們一直沿用一個(gè)不變的游戲，學(xué)生對游戲有了很大的熟悉性，游戲對他們就沒(méi)有了吸引力。所以我們要變換別的游戲，或者對同一個(gè)游戲進(jìn)行創(chuàng )新，比如，改變規則，改變場(chǎng)地、人數、角色等。比如，低年級有丟手絹游戲，可以幾個(gè)人同時(shí)丟手絹。
4.5注意學(xué)生安全性及運動(dòng)負荷
體育課上存在著(zhù)一定的安全隱患，在做體育游戲時(shí)，由于學(xué)生非常興奮，再加上一些游戲本身就具有危險性存在，所以在做游戲時(shí)可能會(huì )出現一些安全問(wèn)題。所以，我們在做游戲時(shí)既要考慮到教學(xué)效果，還要把安全放在第一位上。民間體育游戲，大多數都較為安全，但也有一些游戲，如:“斗雞”等對抗性較大，這就加大了游戲的危險性，還有一些游戲因為器材的原因也存在安全問(wèn)題。所以，在游戲的設計中或者游戲過(guò)程中都要考慮到安全問(wèn)題，適當的時(shí)候給予一定的安全保護措施，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行，達到游戲的教學(xué)效果�？傊�，體育游戲參與體育教學(xué)，對小學(xué)生有著(zhù)積極的意義，能激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習興趣，在學(xué)習過(guò)程中參與度高，活躍積極，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展。體育游戲作為了一種教學(xué)內容的形式進(jìn)入課堂，使課堂充實(shí)了教學(xué)內容，教學(xué)組織形式更加靈活。我們在小學(xué)體育教學(xué)中，要把民間的體育游戲引入課堂中來(lái)，對他們進(jìn)行品德教育，懂得團結合作，懂得競爭，還會(huì )認識到我國的非物質(zhì)文化，加深對祖國的熱愛(ài)。
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第五篇：契約學(xué)習法在體育教學(xué)中的應用研究
摘要:通過(guò)教學(xué)實(shí)驗法，旨在探討契約學(xué)習法在體育教學(xué)中的應用效果。以珠海市第十中學(xué)初二年級十班和八班的學(xué)生為研究參與者，從2015年3—5月之間，共進(jìn)行了12周36課時(shí)的教學(xué)實(shí)驗。隨機選取1個(gè)班作為實(shí)驗班，進(jìn)行契約學(xué)習法教學(xué)，另1個(gè)班作為對照班進(jìn)行傳統方法教學(xué)。結果顯示:1)契約學(xué)習法對學(xué)生體重的控制效果更明顯;2)契約學(xué)習法對于學(xué)生體能訓練和技能掌握方面的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統教學(xué)法;3)契約學(xué)習法更能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習興趣和參與體育鍛煉的積極性。表明運用契約學(xué)習法進(jìn)行體育教學(xué)相對于傳統體育教學(xué)法可以更有效控制學(xué)生體重，明顯提高體育教學(xué)效果，改善學(xué)生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:契約學(xué)習;體育教學(xué);初中;身體素質(zhì);技能水平;學(xué)習興趣
契約學(xué)習法是以契約為載體，學(xué)生和教師共同協(xié)商，組織符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習活動(dòng)，從而有效達成學(xué)習目標的一種學(xué)習方法［20］。由美國成人教育家Knowles首先提倡并大力推廣［1］。自上個(gè)世紀70年代以來(lái)，契約學(xué)習法已被廣泛運用于成人教育中，主要涉及領(lǐng)域包括臨床醫學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)、工程管理等方面。在體育課程中的研究成果少之又少，且研究方向多拘泥于對契約學(xué)習法在應用中的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)施原則方面，很少將契約學(xué)習法應用于實(shí)際教學(xué)研究成果［19］。為貫徹新一輪體育課改的“自主、合作、探究”的教學(xué)指導思想，本文通過(guò)在初中體育課程中應用契約教學(xué)法和傳統教學(xué)法這2種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗研究，擬將傳統體育教學(xué)法與契約學(xué)習法在體育教學(xué)中的應用效果進(jìn)行對比分析，研究契約教學(xué)法和傳統教學(xué)法兩種不同體育教學(xué)方法在體育教學(xué)中的應用效果，從而提高學(xué)校體育教學(xué)效果，為學(xué)校體育教學(xué)提供新的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗。
1研究方法
1.1研究參與者
本文以契約學(xué)習法在體育教學(xué)中的應用效果為研究對象。采用簡(jiǎn)單隨機抽樣法中的抽簽法從珠海市第十中學(xué)初二年級10個(gè)班級中抽取出八班和十班共102名學(xué)生作為研究參與者。將八班學(xué)生作為對照組，共53人，(男生30人、女生23人)，平均年齡13.5歲，采用傳統體育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)(以下稱(chēng)對照組);將十班學(xué)生作為實(shí)驗組共49人，(男生28、女生21)，平均年齡13歲，采用契約教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)(以下稱(chēng)實(shí)驗組)。實(shí)驗參與者的健康狀況、受教育程度等人口統計學(xué)特征基本相同，對2班學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)從2015年3—5月，歷時(shí)12周共36課時(shí)的實(shí)驗。
1.2實(shí)驗設計
1.2.1實(shí)驗變量的選取
本研究以教學(xué)方法為自變量，包括兩個(gè)水平，即傳統教學(xué)法和契約學(xué)習法。以不同學(xué)習法的教學(xué)效果作為因變量，學(xué)習效果包括身體形態(tài)、體能、動(dòng)作技能、學(xué)習興趣四個(gè)方面。選取學(xué)生的身體密度BMI值作為身體形態(tài)的參數指標，仰臥起坐(女)、引體向上(男)、肺活量、立定跳遠為實(shí)驗的體能參數指標，個(gè)人雙手墊排球為實(shí)驗的技能參數指標作為測試指標，《初中生體育學(xué)習興趣評價(jià)量表》分數作為學(xué)習興趣指標。
1.2.2測量工具
在實(shí)驗前后，采用當面發(fā)放和回收的方式，向實(shí)驗參與者發(fā)放，發(fā)放問(wèn)卷引用汪曉贊博士論文中《初中生體育學(xué)習興趣評價(jià)量表》問(wèn)卷。該問(wèn)卷共包括42個(gè)問(wèn)題，分為6個(gè)維度，分別為“消極興趣”維度、“積極興趣”維度、“運動(dòng)參與”維度、“自主與探究”維度、“關(guān)注體育”維度和“認識體育”維度，問(wèn)卷信度檢驗的克朗巴赫系數α=0.95［2］。共發(fā)放102份，回收102份，回收率100%，有效率100%。
1.2.3實(shí)驗組教學(xué)步驟
1)營(yíng)造實(shí)驗教學(xué)氛圍。首先在實(shí)驗前，老師向學(xué)生宣布本次實(shí)驗的方案、教學(xué)方法、教學(xué)設計及具體的教學(xué)計劃和時(shí)間安排，并向學(xué)生介紹傳統學(xué)習方法與契約學(xué)習法的特點(diǎn)及任務(wù)。然后，實(shí)驗組按照契約學(xué)習法的規則與要求，與學(xué)生簽訂體育學(xué)習與體育鍛煉契約，嚴格執行契約內容，從而形成實(shí)驗教學(xué)的學(xué)習氛圍。對照組按傳統的體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)并完成相應的學(xué)習任務(wù)。
2)制定學(xué)習目標。實(shí)驗前測結束后，讓學(xué)生根據自身的身體條件、體育愛(ài)好制定課堂學(xué)習目標和課外體育鍛煉目標，目標的制定要符合自身實(shí)際水平，切實(shí)可行，不可求高求大。
3)制定學(xué)習計劃。讓學(xué)生根據自身的學(xué)習目標，制定出符合自己的學(xué)習計劃。教師根據學(xué)生學(xué)習目標的制定狀況向學(xué)生提供完成目標的方法、建議以及相關(guān)學(xué)習資源，并向學(xué)生介紹各種學(xué)習資源的使用方法及作用，提高學(xué)生的資源利用率，從而幫助學(xué)生達成學(xué)習目標。
4)制定目標達成標準。為了驗證學(xué)生體育目標實(shí)現情況，教師與學(xué)生共同協(xié)商制定體育學(xué)習目標達成的評定標準，評定標準因人而異，符合學(xué)生的個(gè)體差異性。評定標準隨學(xué)生的學(xué)習目標而定，評定結果旨在用于學(xué)生的自我參考、自我激勵。
5)教師監督與反饋。在實(shí)驗實(shí)施過(guò)程中，教師要階段性的對學(xué)生的學(xué)習目標達成狀況進(jìn)行評定。通過(guò)階段性的評定，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習和鍛煉情況，監督學(xué)生自我學(xué)習目標契約的履行狀況，通過(guò)反饋及時(shí)調整學(xué)生的學(xué)習契約，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習契約的達成。
1.2.4實(shí)驗控制
為盡量減小實(shí)驗誤差對實(shí)驗造成的影響，本研究的實(shí)驗前測及實(shí)驗后測都由其他體育教師進(jìn)行測試，且打亂學(xué)生的班級界限，使測試者不知受測者的所在班級。同時(shí)，實(shí)驗班和對照班的教學(xué)工作都由研究者本人擔任，2班除教學(xué)方法不同之外，其他教學(xué)安排均保持一致。
2結果與分析
2.1實(shí)驗前對照組與實(shí)驗組學(xué)生的身體密度
BMI、體能、技能、體育學(xué)習興趣的對比分析實(shí)驗前對照組與實(shí)驗組的學(xué)生在身體形態(tài)、體能、運動(dòng)技能、體育學(xué)習興趣方面不存在顯著(zhù)性差異，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習興趣量表測試結果分析可得，2班級實(shí)驗前在體育學(xué)習興趣方面也不存在顯著(zhù)差異，說(shuō)明實(shí)驗前2班學(xué)生的身體各指標基本處于同一水平，符合實(shí)驗的要求。
2.2契約學(xué)習法對學(xué)生學(xué)習效果的影響
實(shí)驗教學(xué)結束后將學(xué)生實(shí)驗前和實(shí)驗后所測得的數據進(jìn)行比較，所有數據均采用后測減去前測的差值進(jìn)行分析。
2.2.1實(shí)驗前后學(xué)生身體形態(tài)各指標差值的對比分析
通過(guò)將對照組與實(shí)驗組學(xué)生實(shí)驗前后的身高、體重、BMI值的差值進(jìn)行獨立樣本t檢驗得出:P身高=0.000＜0.01，表示實(shí)驗前后對照組與實(shí)驗組學(xué)生的身高具有顯著(zhù)性差異;P體重=0.000＜0.01，表示實(shí)驗前后對照組與實(shí)驗組學(xué)生的體重具有顯著(zhù)性差異，實(shí)驗組比對照組學(xué)生體重變化更明顯;PBMI=0.011＜0.05，說(shuō)明實(shí)驗后對照組與實(shí)驗組學(xué)生的BMI指標具有顯著(zhù)性差異，實(shí)驗組比對照組學(xué)生身體形態(tài)改善更多(表2)。分析可能產(chǎn)生的原因在于:BMI指數是用來(lái)分析一個(gè)人的體重對于不同高度的人所帶來(lái)的健康影響，主要由身高、體重兩方面的因素決定。從表2學(xué)生的身高、體重實(shí)驗前后差值的獨立樣本t檢驗結果可以看出，對照組和實(shí)驗組學(xué)生的身高前后差異均比較明顯(P身高=0.000＜0.01，P體重=0.000＜0.01)，具有顯著(zhù)性差異，實(shí)驗組比對照組學(xué)生身高變化更明顯。由于12～14歲青少年屬于快速生長(cháng)發(fā)育期，學(xué)生的身體形態(tài)變化率比較明顯，尤其是學(xué)生的身高、體重兩個(gè)方面的變化。此外身高受遺傳因素影響較大，但若在學(xué)生快速生長(cháng)階段，能夠讓學(xué)生進(jìn)行適當的運動(dòng)鍛煉，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生骨骼的生長(cháng)，這可能是導致實(shí)驗前后對照組與實(shí)驗組學(xué)生的身高具有顯著(zhù)性差異的原因。結合BMI=體重/身高2，從表2中可以看出實(shí)驗組學(xué)生平均身高高出對照組1.4難度cm，實(shí)驗組學(xué)生的平均體重高于對照組學(xué)生3.205kg，可以推測，學(xué)生身體形態(tài)BMI值的變化很可能是由于學(xué)生體重的變化而產(chǎn)生的。實(shí)驗組學(xué)生體重升高幅度為3.99，而對照組僅有0.194，從二者變化幅度可以明顯得出，契約學(xué)習法對于學(xué)生體重的控制和形體的塑造明顯優(yōu)于傳統的體育學(xué)習法。原因可能是，契約學(xué)習法中師生間學(xué)習契約的簽訂對學(xué)生起到良好的監督和約束作用，讓學(xué)生無(wú)論在課上還是課余時(shí)間都能進(jìn)行規律的體育鍛煉。契約學(xué)習法根據學(xué)生自身情況制定體育學(xué)習計劃更好地滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)生生長(cháng)發(fā)育的需要，形成良好的體育鍛煉習慣，更能滿(mǎn)足當代中學(xué)體育教學(xué)的要求。
2.2.2實(shí)驗前后學(xué)生體能水平各指標差值的對比分析
通過(guò)對實(shí)驗前后對照組、實(shí)驗組學(xué)生的體能水平的差值進(jìn)行獨立樣本t檢驗可以看出，傳統學(xué)習法和契約學(xué)習法對于能夠反映學(xué)生身體素質(zhì)的肺活量(P肺活量=0.001＜0.01)、立定跳遠(P立定跳遠=0.016＜0.05)、引體向上P引體向上=0.002＜0.01)、仰臥起坐(P仰臥起坐=0.010＜0.05)、坐位體前屈(P坐位體前屈=0.000＜0.01)(表3)均表現出顯著(zhù)性差異，實(shí)驗組學(xué)生的體能訓練效果明顯優(yōu)于對照組。分析產(chǎn)生這種結果的原因:從表3可以看出對照組學(xué)生的身體素質(zhì)各項指標均無(wú)明顯變化，而實(shí)驗組學(xué)生的身體素質(zhì)各項指標變化實(shí)驗前后具有顯著(zhù)差異。從表中的數據來(lái)看2班學(xué)生的肺活量、仰臥起坐、引體向上、坐位體前屈等體能指標的差值均有較大差異。導致這些體能運動(dòng)項目前后測試結果波動(dòng)較大的原因可能因為這些體能訓練項目比較簡(jiǎn)單，且均為學(xué)生熟悉的身體運動(dòng)方式，這方面的提高主要取決于學(xué)生先天的遺傳與自身的努力程度。根據青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上老師對學(xué)生的學(xué)習任務(wù)稍加約束，學(xué)生的學(xué)習效果就會(huì )有很大的提高，契約學(xué)習法的約束力，能夠抓住學(xué)生的好勝好強心理，使得實(shí)驗組學(xué)生各項體能的最終測試成績(jì)明顯優(yōu)于對照組。相對于肺活量、仰臥起坐這些簡(jiǎn)單的體能項目來(lái)說(shuō)，立定跳遠成績(jì)的決定因素除了遺傳和后天練習以外，其技術(shù)掌握也占很大方面。立定跳遠的擺臂、起跳、騰空、落地的技術(shù)動(dòng)作能顯著(zhù)提高立定跳遠成績(jì)［3］，而兩班的立定跳遠成績(jì)差異相對與其他體能指標偏高，因此，可以推測契約學(xué)習法可能對含有一定技術(shù)含量的體育運動(dòng)具有更加明顯的效果。因此，根據青少年兒童的心理特征、體質(zhì)生長(cháng)發(fā)育特征、運動(dòng)技能習得特征來(lái)看，契約學(xué)習法更適合應用于初中體育課堂。
2.2.3實(shí)驗前后學(xué)生運動(dòng)技能水平指標差值的對比分析
將對照組、實(shí)驗組學(xué)生實(shí)驗前后雙手連續墊球的準確率(連續雙手墊10個(gè)球)差值進(jìn)行獨立樣本t檢驗。結果表明，契約學(xué)習法與傳統教學(xué)法對學(xué)生連續墊球準確率的學(xué)習效果具有顯著(zhù)性差異(P=0.000＜0.05)(表4)，實(shí)驗組學(xué)生雙手排球墊球的準確率高于對照組學(xué)生。結合以上分析可以看出，在雙手連續墊球技術(shù)的學(xué)習上，實(shí)驗組明顯優(yōu)于對照組，經(jīng)過(guò)3個(gè)月36個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗教學(xué)與訓練，2個(gè)班級學(xué)生的運動(dòng)技能水平都得到了不同程度的提高，只是實(shí)驗組學(xué)生的進(jìn)步幅度要明顯高于對照組。分析結果可能產(chǎn)生的原因，是由于運動(dòng)技能的學(xué)習和掌握的特點(diǎn)，除了要在課堂上訓練外，學(xué)生在課外也要不斷地加強鍛煉，畢竟體育課的時(shí)間是有限的。另一方面實(shí)驗組學(xué)生簽訂了學(xué)習契約，學(xué)生自己制定了技能水平達標目標。青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)是較真、叛逆、特立獨行，有屬于自己的個(gè)性［4］。學(xué)習契約的簽訂就是學(xué)生對老師和家長(cháng)的承諾，處于青春期的初中生為了完成契約目標，主動(dòng)參與課上與課余體育鍛煉，通過(guò)這種方式履行自己的承諾。由此可以推斷由于契約對學(xué)生的約束，促使學(xué)生在課上、課下均加強了體育鍛煉是導致實(shí)驗組學(xué)生進(jìn)步幅度比較大的重要因素。此外，契約學(xué)習法是一種強調自主、合作的學(xué)習方法，實(shí)驗過(guò)程中，師生間、學(xué)生間的相互監督和約束，相互間的交流與合作，也是造成契約學(xué)習法學(xué)習效果優(yōu)于實(shí)驗組的重要影響因素。契約學(xué)習法使學(xué)生和老師根據學(xué)生自身實(shí)際條件制定體育學(xué)習和鍛煉目標，教師通過(guò)與學(xué)生討論、交流的方式了解學(xué)生體育鍛煉和技能習得情況，并根據學(xué)生在體育學(xué)習和鍛煉中遇到的問(wèn)題給予建議和幫助，幫助學(xué)生制定出符合自身實(shí)際的體育鍛煉與學(xué)習契約。從而使學(xué)生明確自己的體育鍛煉目標和努力方向，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育鍛煉和技能訓練習慣［16］。而且，在契約學(xué)習法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能夠對自己的體育學(xué)習能力有更貼切的認識，并能在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)與老師、同伴的交流找到有利于實(shí)現自己學(xué)習目標的學(xué)習方法和鍛煉資源，從而保證學(xué)生能夠進(jìn)行規律性體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生“終生體育”思想的形成［17］。
2.2.4實(shí)驗前后學(xué)生體育學(xué)習興趣指標差值的對比分析
通過(guò)對實(shí)驗前后對照組、實(shí)驗組學(xué)生的《初中生體育學(xué)習興趣評價(jià)量表》檢測值的差值進(jìn)行獨立樣本t檢驗可得，傳統體育教學(xué)法與契約學(xué)習法對學(xué)生體育學(xué)習興趣的影響具有顯著(zhù)性差異(P=0.002＜0.01)(表5)，實(shí)驗組學(xué)生對體育學(xué)習興趣的提高明顯高于對照組。分析產(chǎn)生上述實(shí)驗結果的因素，研究者認為契約學(xué)習法是一種以契約為載體，學(xué)生和教師共同協(xié)商，組織符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習活動(dòng)，從而有效達成學(xué)習目標的一種學(xué)習方法［1］。契約學(xué)習法尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠保證學(xué)生按照自己的學(xué)習意愿進(jìn)行學(xué)習，根據自己的興趣和能力重新設計自己的學(xué)習目標，這一點(diǎn)與應試教育的教育模式相比就顯得相對輕松，使學(xué)生在繁忙的學(xué)習之余體會(huì )運動(dòng)的樂(lè )趣，也很符合處于青春期實(shí)驗參與者的心理特征，因此受到實(shí)驗參與者的歡迎，造成學(xué)生體育學(xué)習興趣大幅度提升［18］。另外，契約學(xué)習法強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的師生間、同學(xué)間的交流與協(xié)作，課堂學(xué)習氛圍和諧融洽，與傳統教學(xué)法相比，更有利于減輕學(xué)生的`體育學(xué)習壓力。再次契約本就是對人的一種限制，契約學(xué)習法在與學(xué)生簽訂契約的前提下進(jìn)行體育學(xué)習，這種學(xué)習方法能夠很好的培養學(xué)生的自我控制和自我約束能力，培養學(xué)生的責任意識，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習和鍛煉的熱情，從而大大增加了學(xué)生的體育學(xué)習興趣。
3結論
3.1不論是傳統體育教學(xué)法還是契約學(xué)習法對于學(xué)生身體形態(tài)的塑造均有較好的影響，而契約學(xué)習法對初中生身體形態(tài)的BMI值的提高效果比較明顯，更有利于青少年學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育。
3.2契約學(xué)習法與傳統體育教學(xué)法對學(xué)生的體能水平的提高具有顯著(zhù)性差異。契約學(xué)習法對于有一定技術(shù)含量的體育運動(dòng)來(lái)說(shuō)，效果明顯優(yōu)于對照組，更有助于學(xué)生運動(dòng)技能水平的提高。
3.3與傳統體育教學(xué)方法相比，契約學(xué)習法能夠有效的培養學(xué)生的體育學(xué)習興趣，能夠提高學(xué)生自我監督、自我管理的能力，能夠更好的促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流與合作，創(chuàng )造良好的的體育課堂學(xué)習氛圍。
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第六篇：小體操墊在體育教學(xué)中的運用
摘要：小體操墊是學(xué)校必備體育器材之一，合理開(kāi)發(fā)小體操墊的功能，實(shí)現一物多用，可以豐富課堂教學(xué)內容，打造快樂(lè )課堂。筆者對小體操墊的功能進(jìn)行了實(shí)踐開(kāi)發(fā)，設計了8個(gè)小體操墊游戲。
關(guān)鍵詞：小體操墊；體育教學(xué)；運用
小體操墊是學(xué)校必備體育器材之一，主要運用于體操技巧：前滾翻、后滾翻、肩肘倒立等，素質(zhì)練習：仰臥起坐、背臥起、元寶起等。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對小體操墊的功能進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，很好地開(kāi)展了課堂教學(xué)，深受學(xué)生的喜歡。
1你跳我拉
1.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的下肢力量；培養學(xué)生的團結合作意識，體驗合作成功后的快樂(lè )。
1.2游戲方法
2個(gè)學(xué)生為1個(gè)游戲小組，1個(gè)學(xué)生站在小體操墊上，另1個(gè)學(xué)生手拉著(zhù)小體操墊。游戲開(kāi)始后，小體操墊上的學(xué)生向前上方跳起的同時(shí)，另1個(gè)學(xué)生快速向前拉動(dòng)小體操墊，2人通過(guò)“你跳我拉”的方式向前移動(dòng)，站在小體操墊上的學(xué)生中途身體任何部位不得觸及地面，先完成規定距離的小組獲勝。
1.3游戲建議
游戲不要在水泥地上進(jìn)行，避免學(xué)生配合不當摔倒受傷，以及磨壞小體操墊，最好在人工草坪或體育館木質(zhì)地板（地毯）上進(jìn)行；可以改變游戲的路線(xiàn)，改變小體操墊上學(xué)生的跳躍動(dòng)作等，以提高游戲的趣味。
2搶灘登陸
2.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的快速反應能力；培養學(xué)生的團結合作意識，體驗合作成功后的快樂(lè )。
2.2游戲方法
在游戲場(chǎng)地中間均勻地擺放若干個(gè)小體操墊。游戲開(kāi)始后，學(xué)生一路縱隊沿著(zhù)游戲場(chǎng)地的邊線(xiàn)慢跑，當聽(tīng)到鳴哨后，迅速地站到小體操墊上，鳴哨若干秒后，開(kāi)始檢查，身體沒(méi)有觸及地面者獲勝。
2.3游戲建議
游戲中小體操墊的數量可以逐漸減少，引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，加強配合；加強安全教育，嚴禁相互推搡，避免安全事件的發(fā)生；可以改變游戲方式，以一個(gè)小體操墊上站的人多的小組獲勝。
3搭橋過(guò)河
3.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的協(xié)調、靈敏能力；培養學(xué)生的團結合作意識，體驗合作成功后的快樂(lè )。
3.2游戲方法
每組學(xué)生若干，小體操墊2個(gè)：A和B。游戲開(kāi)始后，每組學(xué)生迅速站到小體操A上，然后迅速將另外一個(gè)小體操墊B放到前面，學(xué)生再快速轉移到小體操墊B上，同樣的方法再次把小體操墊A放到前面，游戲中學(xué)生身體不得觸及地面，以此類(lèi)推，先完成規定距離的小組獲勝。
3.3游戲建議
每組游戲人數由少變多，游戲距離由短變長(cháng)，逐漸增加游戲難度。
4快快搬運
4.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的速度、耐力素質(zhì)；培養學(xué)生的競爭意識。
4.2游戲方法
每組學(xué)生若干，面前有相同個(gè)數的小體操墊。游戲開(kāi)始后，各組學(xué)生迅速跑到其他組，每次每人搬回1個(gè)小體操墊，當其他組學(xué)生前來(lái)搬運小體操墊時(shí)，本組學(xué)生不得阻礙，一定時(shí)間后，擁有小體操墊數量多的小組獲勝。
4.3游戲建議
每次游戲，3個(gè)小組，分別站在等邊三角形的定點(diǎn)上，可以使游戲更為公平、激烈；適當增加小組間的距離或游戲時(shí)間，以加大運動(dòng)負荷，起到更好的游戲鍛煉效果。
5追逐拍擊
5.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的奔跑、躲閃能力；培養學(xué)生的競爭意識。
5.2游戲方法
A、B2組，每組人數若干，游戲場(chǎng)地中散點(diǎn)擺放著(zhù)若干小體操墊，每個(gè)小體操墊相距約10m。游戲開(kāi)始后，A組學(xué)生去追拍B組學(xué)生，當B組學(xué)生腳踩在小體操墊上的時(shí)候，反過(guò)來(lái)，B組學(xué)生可以拍擊A組學(xué)生（B組學(xué)生可以在同一個(gè)小體操墊處，一個(gè)學(xué)生腳踩在小體操墊上，其他學(xué)生手拉手形成人鏈向外延伸，以增加攻擊距離）。B組學(xué)生在一個(gè)小體操墊上不得超過(guò)10s，10s之內必須跑向另外一個(gè)小體操墊。游戲中，不得故意移動(dòng)小體操墊，被合理拍擊到的學(xué)生下場(chǎng)，一定時(shí)間后，留在場(chǎng)上學(xué)生人數多的小組獲勝。
5.3游戲建議
對于身體條件不好的學(xué)生，可以增加他們的“生命次數”，被拍擊到2~3次，甚至更多次，再下場(chǎng)，以保證他們的游戲時(shí)間；被追逐組相對處于劣勢，在人數上可以適當多些。
6搶救傷員
6.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)；培養學(xué)生團隊合作意識。
6.2游戲方法
將學(xué)生組內異質(zhì)組間同質(zhì)分組，每組若干人，組員根據自身實(shí)際情況進(jìn)行分工。游戲開(kāi)始后，小組2人各持小體操墊一端，從起跑線(xiàn)后向距離自己一定距離的同伴跑去，到達同伴處，一個(gè)同伴坐在小體操墊上，然后快速用小體操墊將同伴運到起跑線(xiàn)后，隨即再返回運送其他同伴，先完成組獲勝。6.3游戲建議運送過(guò)程中要先求穩再求快，避免受傷；游戲距離要結合學(xué)生實(shí)際情況而定。
7快速縱跳
7.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生腿部力量；培養學(xué)生集體意識。
7.2游戲方法
將小體操墊倒“V”形立在地上，前后距離約0.5m；游戲開(kāi)始后，每組第1個(gè)學(xué)生依次從小體操墊上縱跳過(guò)去，到達終點(diǎn)后再縱跳回來(lái)，與同伴擊掌，第2個(gè)學(xué)生再縱跳出發(fā)，后面學(xué)生依次進(jìn)行，先完成組獲勝。
7.3游戲建議
縱跳可以是雙腳，也可以是單腳；適當增加小體操墊之間的距離，可以組織學(xué)生在快速奔跑中跨跳。
8踢球比準
8.1游戲目的
提高學(xué)生對足球的控制力，提高足球練習興趣。
8.2游戲方法
將小體操墊倒“V”形立在地上，成散點(diǎn)狀；游戲開(kāi)始后，每組學(xué)生依次在踢球點(diǎn)將足球踢向小體操墊，將小體操墊全部踢倒而踢球次數少的組獲勝。
8.3游戲建議
根據學(xué)生踢球技術(shù)水平，合理調控踢球距離；可以用小體操墊組建簡(jiǎn)易足球門(mén)，組織學(xué)生踢球練習。
第七篇：初中體育分層教學(xué)研究
摘要：針對初中學(xué)生身體素質(zhì)的差異，主要討論分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應用，以便更好地根據學(xué)生的身體狀況安排合適的體育鍛煉，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓練，提高課堂效率，強健學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中體育；實(shí)際應用
近些年，分層教學(xué)在各個(gè)學(xué)校如火如荼地進(jìn)行。它改變了傳統的教學(xué)模式，更新了教學(xué)理念，轉變了教學(xué)方法，不再是“一手抓”，針對學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行區別性教學(xué)，這樣能更好地提高學(xué)生的課堂效率和促進(jìn)個(gè)體的多元化發(fā)展，使每個(gè)層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，極大地改善了師生之間的關(guān)系，提高師生合作的效率。
一、分層教育的理論依據
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“有一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特�！睆倪@句話(huà)我們可以看出個(gè)體的差異性，因而在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法也不可一概而論。古代孔子就曾提出過(guò)“因材施教”的觀(guān)點(diǎn)，美國著(zhù)名教育學(xué)家布盧姆也提出了“掌握學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)，這些都是分層教學(xué)方法的理論基礎。根據學(xué)生各自的身體狀況，訂制適合的體育項目。
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初中體育教學(xué)中，每個(gè)人對于體育課的需求都是不同的，分層教學(xué)法可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，使每一個(gè)學(xué)生都能夠找到令自己更美麗、更強健的運動(dòng)，有利于大多數學(xué)生達到培養目標的要求，使學(xué)生的個(gè)性得到全面而充分的發(fā)展。
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當學(xué)生體育鍛煉完，針對他們所練習的不同項目，進(jìn)行分層評價(jià)。針對那些本身身體素質(zhì)較差的同學(xué)，應多鼓勵、多夸獎，讓他們更加努力地投身到下一次的體育鍛煉中，而那些本身身體素質(zhì)條件較好的同學(xué)，應該對其高標準、嚴要求，采用競爭評價(jià)的方式，督促他們不斷前進(jìn)，向更高的目標進(jìn)發(fā)。
二、分層教育在初中體育教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┓謱咏虒W(xué)的針對性
傳統的體育教學(xué)在初中階段是經(jīng)常被忽略的一門(mén)科目，因為考慮到學(xué)生的升學(xué)因素，學(xué)校對此門(mén)課程并不重視，因此，存在體育器材不完備、體育經(jīng)費較少、師資力量薄弱的情況。體育課也是一周一次，臨近考試時(shí)，還會(huì )取消體育課。體育課程的教學(xué)方法較為單一，一般是面向全體同學(xué)，大家一起做同樣的體育項目，這可能不利于學(xué)生的健康發(fā)展。新課改實(shí)施以后，分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中廣泛實(shí)施，體育課的教學(xué)更具有針對性。根據同學(xué)的身體狀況，制定符合他們特點(diǎn)的體育項目，例如：身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以選擇籃球、足球等活動(dòng)量較大的項目；一般的體育運動(dòng)，譬如跑步、跳高，可以適用身體素質(zhì)較好的同學(xué)；身體素質(zhì)較差的同學(xué)，可以選擇太極、瑜伽等運動(dòng)。
�。ǘ┓謱咏虒W(xué)的趣味性
傳統的初中體育教學(xué)，許多學(xué)生不愿意上體育課，他們對此沒(méi)有多大興趣，多半是應付。而分層教學(xué)則根據學(xué)生的身體狀況、興趣愛(ài)好，自主選擇體育項目。這很好地緩和了師生之間的關(guān)系，教師根據學(xué)生的身體素質(zhì)適時(shí)地給予分層指導。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能夠有效糾正學(xué)生訓練時(shí)的問(wèn)題，使得初中體育課堂激情飛揚。
�。ㄈ┓謱咏虒W(xué)的高效性
以往的體育教學(xué)采取“一刀切”的形式，這使得學(xué)生的訓練效果很不理想。實(shí)行分層教學(xué)，強調學(xué)生的個(gè)體差異，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，極大提高了課堂效率，取得了事半功倍的效果。讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的運動(dòng)，并激勵他們堅持鍛煉，久而久之，體育鍛煉變成學(xué)生的自覺(jué)行為，學(xué)生在課余時(shí)間也會(huì )去跑步、游泳、練瑜伽，鍛煉成為他們生活的一部分。讓他們意識到只有擁有強健的體魄，才能有精力好好工作和學(xué)習。通過(guò)體育課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，珍惜生命，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提升初中體育教學(xué)的高效性。
三、結語(yǔ)
分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中應用廣泛，通過(guò)這種方式將學(xué)生分成不同的層次，教師才能夠因材施教，學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。分層教學(xué)法，根據學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，能夠滿(mǎn)足不同人群的需求，使他們把學(xué)習變?yōu)樽约旱氖虑�，做學(xué)習的主人，將理論與實(shí)踐相結合，在實(shí)踐中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。教師充當指導者和協(xié)助者的角色，學(xué)生可以規劃自己的時(shí)間，不再是學(xué)習的被動(dòng)接受者，全方位提高自己的素質(zhì)，掌握多種體育運動(dòng)，強健自己的體魄，在學(xué)習中感受到快樂(lè )，使分層教學(xué)法更好地應用于我們的日常教學(xué)中，有效提升初中體育學(xué)習的有效性。
參考文獻：
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第八篇：小學(xué)體育教學(xué)以賽促學(xué)學(xué)習方式研究
摘要：從研究背景出發(fā)，著(zhù)重從“明確‘賽’的目的，突出教學(xué)主題”“選擇‘賽’的類(lèi)型，創(chuàng )新比賽的方法”“把握‘賽’的時(shí)機，凸顯技能目標”“選用‘賽’的形式，注重學(xué)練實(shí)效”“設計‘賽’的規則，體現技術(shù)運用”等5個(gè)方面闡述在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)策略。
關(guān)鍵詞：“以賽促學(xué)”學(xué)習方式；小學(xué)；體育教學(xué)
1研究背景
《體育與健康課程標準》及浙江省《義務(wù)教育體育與健康課程指導綱要》明確指出：小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)主要是培養興趣，讓學(xué)生掌握基本的身體運動(dòng)能力；提倡通過(guò)以賽促學(xué)，讓學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習，并要求充分挖掘學(xué)生的個(gè)性、潛力和特點(diǎn)，讓學(xué)生養成鍛煉的習慣。因此，圍繞學(xué)生興趣在體育課堂中引入比賽，通過(guò)不同形式、內容和方法的比賽，搭建課堂競爭和表現的平臺，讓學(xué)生在賽中玩、賽中學(xué)、賽中掌握技能和發(fā)展體能意義重大。研究表明，中小學(xué)時(shí)期的學(xué)生生理特征表現為神經(jīng)系統興奮性高，興奮與抑制轉換快，同時(shí)好表現自己、好勝心強。比賽就是用復雜多變的刺激使學(xué)生集中注意力，全身心投入到比賽中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育學(xué)習中，從而促進(jìn)學(xué)生更好、更快地掌握所學(xué)動(dòng)作技術(shù)，提高動(dòng)作質(zhì)量。至此，運用“以賽促學(xué)”的學(xué)習方式，在課堂教學(xué)中融入比賽元素，形成多元化的體育課堂，能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的體育活動(dòng)，做到讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，享受學(xué)習過(guò)程。
2研究的行動(dòng)策略
2.1明確“賽”的目的，突出教學(xué)主題
“以賽促學(xué)”是在特定的教學(xué)條件下所采用的一種學(xué)習方式，絕非教學(xué)方法。把“賽”的內容同教學(xué)內容有機結合起來(lái)，“賽”的主題盡可能要小，圍繞核心技能目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在“賽”的引領(lǐng)下明確學(xué)習目標與要求。例如，在排球正面雙手墊球的第1課時(shí)學(xué)習，由于學(xué)生對排球正面雙手墊球還未建立完整的概念，我們在選擇“賽”的內容時(shí)，圍繞“形成正確的墊球平面”及“掌握準確的擊球部位”教學(xué)目標，可讓學(xué)生進(jìn)行看誰(shuí)手型對、看誰(shuí)擊得準等比賽；隨著(zhù)學(xué)生對墊球技術(shù)的掌握和提高，在第3、第4課時(shí)可以進(jìn)行“墊得準”“墊得多”等比賽，讓學(xué)生在不同的主題比賽中有效地提高排球墊球技術(shù)�！百悺钡闹黧w需緊緊圍繞教學(xué)內容展開(kāi)，同時(shí)在“賽”的過(guò)程中注意區別對待，可設置一定的比賽條件來(lái)調控“賽”的主題，讓“賽”更具有針對性，這樣才能真正發(fā)揮“賽”的引領(lǐng)作用，讓“賽”更好地為教學(xué)內容服務(wù)，更好地為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)，更好地為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。
2.2選擇“賽”的類(lèi)型，創(chuàng )新比賽方法
2.2.1技評賽
以動(dòng)作質(zhì)量為標準，主要目的是促進(jìn)學(xué)生更快、更好地掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，提高技能，形成穩定的動(dòng)作技術(shù)，一般用于新授教材后期使用。
2.2.2達標賽
通常也叫及格賽，主要是為了提高學(xué)生技術(shù)運用水平及身體運動(dòng)能力，或是作為了解學(xué)生運動(dòng)水平的一種手段。例如，對照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的項目設置比賽，通過(guò)這一有效手段提高學(xué)生技能及運動(dòng)能力。
2.2.3測驗賽
主要是為了檢查學(xué)生的課堂學(xué)習成果，一般用于某一教材或某一階段的學(xué)習后期。例如，單元檢測賽、期末檢測賽等。
2.2.4對手賽
把水平接近的學(xué)生組成對子，或讓學(xué)生自主找對手進(jìn)行比賽。通過(guò)這一形式的比賽，讓學(xué)生都能發(fā)現自己技術(shù)或戰術(shù)等方面的不足，找到努力的方向。
2.2.5游戲賽
把技術(shù)、戰術(shù)融于游戲中，主要是為全面提高學(xué)生身體技能水平，運用所學(xué)技能，鞏固技術(shù)，常用于球類(lèi)教材教學(xué)中。
2.2.6展示賽
指名1名或幾名學(xué)生出場(chǎng)參賽，參加展示賽的不一定是技術(shù)掌握好的，也可以是一般的，也可以是較差的，通過(guò)展示賽，讓學(xué)生通過(guò)比較、對比分析，發(fā)現錯誤動(dòng)作，分析錯誤動(dòng)作，從而有效地預防和糾正錯誤動(dòng)作。
2.2.7創(chuàng )新賽
學(xué)校體育教學(xué)的最高境界是培養具有創(chuàng )新能力的體育人才，培養學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的探究習慣。體育競賽中，鼓勵對學(xué)生對比賽方法、比賽規則的創(chuàng )新，對學(xué)生比賽中的“越軌”行為應根據具體情況進(jìn)行分析，不能輕易否定，很多新的比賽方法就是學(xué)生在“越軌”行為中產(chǎn)生的。例如，我們經(jīng)常采用的“往返接力跑”比賽，常用的方法是按自然組分成4組進(jìn)行比賽，每一輪的比賽結果基本上是不變的。有位學(xué)生就這一比賽方法進(jìn)行了創(chuàng )新，把“偶然性因素”融入比賽中，增加了1個(gè)“猜拳過(guò)關(guān)”環(huán)節，同樣比賽隊形是四路縱隊，每隊先分別確定1位猜拳手，猜拳手站在對面的猜拳線(xiàn)上，每隊的第1位同學(xué)聽(tīng)到口令后迅速跑至標志線(xiàn)與猜拳手猜拳，勝者則迅速返回本組與第2位同伴擊掌，擊掌后同伴進(jìn)行比賽；如輸給猜拳手則繼續猜拳，直至勝為止。以此類(lèi)推，以先完成的隊獲勝。通過(guò)這一比賽方法的改變，不僅增加了比賽的趣味性，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.3把握“賽”的時(shí)機，凸顯技術(shù)教學(xué)
2.3.1先學(xué)后“賽”
運動(dòng)技術(shù)的形成有其形成規律，尤其是一些較復雜、組合的運動(dòng)技術(shù)，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì )和掌握一定的基本技術(shù)之后才能組織適宜的比賽。例如，小學(xué)“武術(shù)操”、初中“健美操”教學(xué)過(guò)程中，“賽”的時(shí)機必須要讓學(xué)生預先掌握一定的基本手法、步型之后才能設計教學(xué)比賽，確定“賽”的內容與要求，以檢驗、鞏固、提高所學(xué)武術(shù)或健美操動(dòng)作技術(shù)質(zhì)量。
2.3.2先“賽”后練
在運動(dòng)技戰術(shù)學(xué)習中，尤其是對技戰術(shù)往往理解不清，甚至容易出現一些錯誤動(dòng)作，為加深對技戰術(shù)的理解及掌握，及時(shí)預防及糾正學(xué)生錯誤動(dòng)作，安排合理的教學(xué)比賽，可以讓學(xué)生在“賽”中理解、學(xué)習所學(xué)技術(shù)。例如，籃球技術(shù)中的過(guò)人技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行“1對1”“1過(guò)2”等教學(xué)比賽，這樣才能讓學(xué)生感知過(guò)人技術(shù)的要領(lǐng)及要求，才能讓過(guò)人技術(shù)教學(xué)更具有針對性，從而突出過(guò)人技術(shù)的運用和實(shí)戰性的要求。很多運動(dòng)技術(shù)環(huán)節太復雜，但動(dòng)作路線(xiàn)、方向清晰，對這類(lèi)技術(shù)的學(xué)習，可邊學(xué)邊“賽”，以賽促學(xué)。例如，肩肘倒立技術(shù)是由后倒翻臀、舉腿、夾肘立腰等技術(shù)環(huán)節組成。在學(xué)習中，可以把“賽”貫穿在學(xué)習的全過(guò)程，采用“賽一賽：看誰(shuí)立得起”來(lái)學(xué)習“后倒翻臀”技術(shù)；采用“賽一賽：看誰(shuí)立得穩”來(lái)學(xué)習“夾肘立腰”技術(shù)；采用“賽一賽：看誰(shuí)立得久”來(lái)改進(jìn)提高動(dòng)作質(zhì)量。
2.4選用“賽”的形式，注重學(xué)練實(shí)效
以賽促學(xué)，必須要科學(xué)合理地選擇“賽”的形式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習�！百悺笔羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是為教學(xué)服務(wù)的前提，因此，在選用“賽”的形式時(shí)，既要考慮學(xué)生的技術(shù)和心理需求，還要考慮學(xué)校的場(chǎng)地器材，充分展現“賽”的可變性、時(shí)代性及適切性，這樣才能真正實(shí)現“以賽促學(xué)”�！百悺蓖ǔＳ袀�(gè)人與個(gè)人及小組與小組2種形式，個(gè)人與個(gè)人之間的“賽”又分為組內個(gè)人賽及班內個(gè)人賽，個(gè)人賽一般用在學(xué)習單個(gè)技術(shù)動(dòng)作后用來(lái)檢測學(xué)習效果、評定動(dòng)作質(zhì)量。例如，跳躍、投擲項目中的立定跳遠、蹲踞式跳遠、跳高、壘球、原地頭上向前拋實(shí)心球等教學(xué)中，這些動(dòng)作技術(shù)、比賽規則都比較簡(jiǎn)單，場(chǎng)地器材都比較充分，在這樣的條件下可以采用個(gè)人賽的形式。小組與小組之間的比賽形式可以鞏固和提高運動(dòng)技術(shù)，增強練習密度和運動(dòng)量，發(fā)展體能。在學(xué)生人數多而場(chǎng)地器材不受限制的條件下運用效果較好。例如，站立式起跑教學(xué)，在讓學(xué)生基本掌握站立式起跑動(dòng)作技術(shù)之后，可分組進(jìn)行接力、讓距離賽跑等比賽，以加深對站立式起跑動(dòng)作技術(shù)理解和掌握。
2.5設計“賽”的規則，體現技術(shù)運用
2.5.1根據不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)設計“賽”規
從小學(xué)一年級到初中九年級，學(xué)生年齡跨度大，學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認知水平存在明顯差異。因此，對不同年級的同類(lèi)教材的比賽規則應有所區別與不同，如排球正面雙手墊球，小學(xué)五年級有這個(gè)教材，初中八年級也有這個(gè)教材。但我們在運用比賽法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所制定的規則就有所不同，小學(xué)五年級在分組比賽中，每一隊有3次以上的機會(huì )將球墊回對方場(chǎng)區，只要球不落地比賽就可以繼續；但對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一隊只能有3次機會(huì )，且在將球墊回對方場(chǎng)區的同時(shí)，要求說(shuō)出自己球的落點(diǎn)，如果球的落點(diǎn)和自己的意圖一樣，得2分。通過(guò)這樣的比賽，以加強學(xué)生對球的落點(diǎn)的控制，從而提高學(xué)生對排球正面雙手墊球的運用能力。同樣是排球墊球的教學(xué)比賽，教學(xué)對象不同，其“賽”規也有所不同。因此，要根據不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)設計“賽”規，從而實(shí)現促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習的目的。
2.5.2根據不同教材特點(diǎn)設計“賽”規
中小學(xué)體育教材大致分為田徑類(lèi)、體操類(lèi)、球類(lèi)等教學(xué)內容，每一類(lèi)教材都有其特點(diǎn)。教學(xué)中，我們必須把握教材特點(diǎn)，分析教材，在選用比賽教學(xué)時(shí)就要針對性設計“賽”規。例如，田徑類(lèi)中跑的教材可以從時(shí)間、速度、距離上構思“賽”規；跳躍教材可以從遠度及高度上構思“賽”規；投擲類(lèi)教材可以從“遠度”上構思“賽”規；體操類(lèi)教材可以從“動(dòng)作規范”“動(dòng)作方向、路線(xiàn)”等方面構思“賽”規；球類(lèi)教材可以從“動(dòng)作準確性”“動(dòng)作協(xié)調”等方面設計“賽”規等。
2.5.3根據不同地區、地域特點(diǎn)設計
“賽”規比賽受很多環(huán)境因素的影響較大，尤其是不同地域因場(chǎng)地、器材、學(xué)生學(xué)情等條件的差異，同樣一個(gè)教學(xué)內容，選擇比賽方法雖然相同，但規則肯定有所不同。例如，耐久跑教學(xué)，在城鎮條件較好的學(xué)校，可在塑膠操場(chǎng)上進(jìn)行比賽，而條件相對較差的農村學(xué)校，連操場(chǎng)都沒(méi)有，我們只得采用50m甚至更短距離的往返跑。所以，在設計比賽規則時(shí)，肯定有所不同。
3研究成效
3.1激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神，樹(shù)立了學(xué)習信心
通過(guò)比賽，促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)心致志地學(xué)習，在競賽過(guò)程中積極地思考，努力去創(chuàng )造，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。同時(shí)，在競賽過(guò)程中，學(xué)生會(huì )更加注意到自己的動(dòng)作和表現，同伴之間相互學(xué)習、相互指導、相互監督，他們相互交流的同時(shí)，使技能得到了更快、更好地掌握，體能較差的同學(xué)在同伴的鼓勵下提高了技能，提高了水平，樹(shù)立了學(xué)習信心。
3.2培養了學(xué)生協(xié)作精神，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
實(shí)驗過(guò)程中，我們的教學(xué)比賽分組一般都是隨機的，沒(méi)有固定的分組，這樣有利于教學(xué)比賽，為學(xué)生創(chuàng )設了適宜的集體學(xué)習環(huán)境，增加了學(xué)生之間的接觸和了解，使團隊有了更強的凝聚力，團隊之間為了一個(gè)共同的學(xué)習目標和任務(wù)而努力，把自己的目標和集體目標合在一起，通過(guò)比賽來(lái)實(shí)現目標，在獲得了個(gè)人滿(mǎn)足和團體需求的同時(shí)，學(xué)習小團體內部就會(huì )產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的凝聚力，有效地培養了學(xué)生協(xié)作精神。同時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都是自尊的，他們都會(huì )承擔起自己的責任，也會(huì )主動(dòng)地探究學(xué)習技能，主動(dòng)地學(xué)習。
3.3加快了學(xué)生對技術(shù)的掌握，提高了運動(dòng)技能
在實(shí)驗后期，我們對實(shí)驗班與對照班（小學(xué)五年級）學(xué)生在掌握實(shí)心球技能2個(gè)項目上進(jìn)行對比分析。從表1可知，實(shí)驗后，實(shí)驗班與對照班在原地雙手頭上擲實(shí)心球上差異性顯著(zhù)是非常大的（p<0.01），說(shuō)明“以賽促學(xué)”對學(xué)生掌握動(dòng)作技能作用性很大。經(jīng)過(guò)1個(gè)周期實(shí)心球教學(xué)后，在期末考試中，2個(gè)班學(xué)生平均分相差5分。
3.4提升了學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康
以速度靈巧類(lèi)素質(zhì)為例，從表2可知，經(jīng)過(guò)1個(gè)周期的教學(xué)后，實(shí)驗班與對照班在速度靈巧方面無(wú)顯著(zhù)差異性（p>0.05）。通過(guò)本研究促使體育教師轉變觀(guān)念，提高體育教師教學(xué)計劃制訂和實(shí)踐指導能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展；在課堂教學(xué)過(guò)程中能體現“以學(xué)為中心”，能促進(jìn)學(xué)生運動(dòng)技能、體能和心理愉悅的和諧提高。
4研究反思
“以賽促學(xué)”是一種教學(xué)手段，也是一種學(xué)法手段，雖然能提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)運動(dòng)技術(shù)的提高，但如果在沒(méi)有學(xué)習掌握一定的運動(dòng)技術(shù)的前提下，一味地進(jìn)行比賽，反而會(huì )影響運動(dòng)技術(shù)的掌握和提高，甚至會(huì )導致技術(shù)變形或錯誤動(dòng)作。至此，體育教學(xué)中，除了就技術(shù)動(dòng)作的完成質(zhì)量而組織比賽外，如果在動(dòng)作技術(shù)形成的前階段就采用比賽法，學(xué)生會(huì )只注重比賽結果，而忽視動(dòng)作的質(zhì)量和要求。因此，教學(xué)中，應根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生對技術(shù)的掌握程度等各方面全盤(pán)考慮是否采用比賽法，切不可用比賽取代體育教學(xué)。
參考文獻：
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