高中應用題教學(xué)方法解析論文
1、教師要重視應用題教學(xué)
在高中數學(xué)教學(xué)中，應用題教學(xué)應該是其中的重要組成部分，但是目前，仍有眾多教師沒(méi)有認識到應用題教學(xué)的重要性，并沒(méi)有把應用題作為一個(gè)單獨的板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。數學(xué)是一個(gè)整體，數學(xué)教學(xué)并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習到必要的數學(xué)知識，然后順利應對高考，數學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識去解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題�？墒乾F在大部分的高中數學(xué)教學(xué)，仍然停留在純粹的數學(xué)基礎知識教學(xué)上，學(xué)生很少有機會(huì )去接觸現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，這樣的話(huà)，學(xué)生所學(xué)到的數學(xué)知識只是一個(gè)又一個(gè)零散的知識點(diǎn)，并不能串成一個(gè)整體，因為學(xué)生自始至終都不知道所學(xué)的知識有什么作用，更不會(huì )懂得利用數學(xué)知識去解決生活中的問(wèn)題。因此，數學(xué)教師應該注意到應用題教學(xué)的重要性和必要性，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要高度重視應用題教學(xué)，提高學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
2、努力消除學(xué)生“數學(xué)應用障礙”
數學(xué)應用題有幾大特點(diǎn)，文字需舒暢、涉及知識面廣、涵蓋知識點(diǎn)多，正是這些特點(diǎn)決定了數學(xué)應用題的難度和深度，學(xué)生要想解決好這些應用題，不僅要有豐富的理論知識和超強的應變能力，還需要具備必要的理解能力和分析能力，這就對學(xué)生提出了更高的要求，以至于學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)很困難，所以害怕應用題的學(xué)習和解答。因此，我們要幫助學(xué)生努力消除數學(xué)應用障礙。
2.1消除心理障礙。很多學(xué)生一看到應用題，題目文字一大堆，就感覺(jué)到心煩意亂，沒(méi)有耐心認真的讀下去，而且應用題目中涉及到的數學(xué)場(chǎng)景又是學(xué)生比較陌生的，所以很多學(xué)生一拿到數學(xué)應用題，連題目都還沒(méi)看完，就已經(jīng)放棄了。其實(shí)這樣的應用題目不僅僅是考驗學(xué)生的數學(xué)知識掌握情況，更是在考驗學(xué)生的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，我們要告訴學(xué)生，面對這樣的數學(xué)應用題，不要害怕，更不要抗拒，用一顆平常心去看待，也許你讀完題目，會(huì )發(fā)現其實(shí)很簡(jiǎn)單，并沒(méi)有想象中那么難。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們要有計劃、有目的性地選取一些應用題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生消除心理障礙。
2.2消除認識障礙。在以往的高中數學(xué)教學(xué)中，我們一直在過(guò)分的強調數學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴謹性、系統性和理論性，卻忽視了數學(xué)的精神、數學(xué)的價(jià)值、數學(xué)結論的形成與發(fā)現過(guò)程、數學(xué)對科學(xué)進(jìn)步所起的作用等等。所以我們在教學(xué)中，也只是一味的教授數學(xué)概念、數學(xué)理論、數學(xué)公式，這就讓學(xué)生覺(jué)得，數學(xué)只是一門(mén)高深的學(xué)科，“空有其表”，學(xué)生只知道，數學(xué)公式嚴謹，數學(xué)理論科學(xué)，卻不知道其嚴謹體現在哪里，其科學(xué)表現在哪里，這種嚴謹和科學(xué)對現實(shí)社會(huì )又有怎樣的促進(jìn)作用。所以我們要幫助學(xué)生消除這種認識障礙，提高學(xué)生對數學(xué)的認識，讓學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科有個(gè)更深入、更透徹、更全面地認識。
2.3消除意識障礙。數學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活的。正因為如此，數學(xué)的教學(xué)應該充分結合生活實(shí)際，教師要積極地挖掘生活中的教學(xué)材料，引導學(xué)生熟練的運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，我們要打破傳統的數學(xué)教學(xué)課堂，讓數學(xué)走進(jìn)生活，積極地開(kāi)展課外活動(dòng)，在生活中時(shí)時(shí)刻刻的感受數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的.運用。作為教師，我們應該把平時(shí)生活中常見(jiàn)的現象引導到數學(xué)教學(xué)中，既可以幫助學(xué)生更好的接受和掌握，又能夠提高學(xué)生的應用能力。增強數學(xué)應用意識是現階段數學(xué)素質(zhì)教育的重要突破口，高中生學(xué)習數學(xué)，其方向應是思維訓練與實(shí)際運用的有機統一。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的絕不僅僅是為了應付高考，而是學(xué)會(huì )利用數學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓自己的生活變得更美好。因此，我們要提高學(xué)生的數學(xué)應用意識，提高學(xué)生的數學(xué)應用能力。
2.4消除數學(xué)應用的能力障礙。數學(xué)建模解應用題的關(guān)鍵是：正確閱讀、理解題意；建立數學(xué)模型；解模并回答。解決應用題的關(guān)鍵就在于建模能力，我們有必要讓學(xué)生多接觸社會(huì )，多了解生活，應用題中的很多問(wèn)題都是生活中很常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題，如果我們在平時(shí)的教學(xué)中就多向學(xué)生灌輸這些知識，那么學(xué)生在拿到數學(xué)應用題時(shí)，就不會(huì )覺(jué)得題目涉及的背景和場(chǎng)景非常陌生，相反，他們會(huì )有種“似曾相識”的感覺(jué)，這樣一來(lái)，就能幫助學(xué)生更好的理解題意，只有深刻的理解了題目的意思，才有可能找出題目的關(guān)鍵點(diǎn)，探索出問(wèn)題的答案。
3、培養學(xué)生創(chuàng )新意識
數學(xué)是一門(mén)實(shí)用性、應用型極強的學(xué)科，我們的教學(xué)絕不應該僅僅滿(mǎn)足于書(shū)本上的知識，還應該善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢，培養學(xué)生的創(chuàng )意思維，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出設想，展開(kāi)想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng )新和思考。教師也可以和學(xué)生共同“創(chuàng )新”，提出各種設想，從生活實(shí)際出發(fā)，努力證實(shí)這些設想。通常書(shū)本上的知識比較零散，而學(xué)生的學(xué)習能力又很有限。因此，學(xué)生會(huì )感到數學(xué)的學(xué)習有些困難。教師需要幫助學(xué)生重新組合這些知識，構建一個(gè)整體系統的數學(xué)知識體系，讓學(xué)生真正的掌握這些知識。今后在面對生活中的各種問(wèn)題時(shí)，就可以靈活的運用已掌握的知識來(lái)解決。在數學(xué)教學(xué)中，教師還應該要求學(xué)生多想多看，面對同一道數學(xué)問(wèn)題，要運用多種方法來(lái)解決，學(xué)會(huì )用多角度來(lái)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到“舉一反三”。新課標的提出，對高中數學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的機遇和挑戰，教師應該注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數學(xué)應用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中數學(xué)教師應該深入研究新課程標準，改革教學(xué)理念，更新教學(xué)手段，注重數學(xué)應用題教學(xué)，努力提高學(xué)生的應用能力，促進(jìn)高中數學(xué)教學(xué)發(fā)展。
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