低年級學(xué)生體育教學(xué)學(xué)術(shù)型論文
1低年級體育教學(xué)中情境的作用
教學(xué)工作不同于傳統的生產(chǎn)勞動(dòng)，因為教學(xué)對象是具有獨立思維和情感的個(gè)體。對于低年級體育教學(xué)而言，其面對的教學(xué)對象更為特殊，低年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，具有較強的變化性。因此，為了保障體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師應當發(fā)揮情境的作用。在低年級體育教學(xué)中創(chuàng )設良好情境，具有三個(gè)方面的顯著(zhù)作用。一是有助于調動(dòng)學(xué)生訓練積極性。許多小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，對體育學(xué)習參與性不高，究其原因是認為體育學(xué)習訓練較為枯燥，沒(méi)有更多的吸引之處，讓學(xué)生提不起興趣，無(wú)法全身心的投入到學(xué)習訓練之中。創(chuàng )設情境能夠根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，有意識地增強教學(xué)活動(dòng)的吸引力，能夠提高學(xué)生訓練的積極性。二是有助于緩解體育訓練疲勞感。體育是一門(mén)體力消耗較大的學(xué)科，其授課形式多以室外訓練為主。對于低年級學(xué)生而言，他們在體育活動(dòng)中容易產(chǎn)生疲勞。而創(chuàng )設良好的情境，尤其是生活化、激勵化的情境，能夠讓學(xué)生的精神為之一振，有效緩解因體力消耗帶來(lái)的疲勞感，讓學(xué)生更加有效地參與到訓練之中。三是有助于打造生動(dòng)活潑的課堂。許多低年級體育教師的教學(xué)工作非�？菰锓ξ�，無(wú)論是知識點(diǎn)的講解還是動(dòng)作技巧的示范，都陷入了程序化、模式化的姿態(tài)。創(chuàng )設良好的情境則可以為枯燥乏味的課堂注入生機與活力，讓教師教得更加輕松，學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè )，對于體育教育教學(xué)目標任務(wù)的順利完全具有重要的促進(jìn)作用。
2低年級體育教學(xué)中情境創(chuàng )設的幾點(diǎn)誤區
情境創(chuàng )設在低年級體育教學(xué)中具有極其重要的地位，許多教師能夠按照新課程改革的要求創(chuàng )設良好的情境，以保障體育教學(xué)的順利開(kāi)展，取得了顯著(zhù)成效。但是也有部分同志在具體組織實(shí)施過(guò)程中未能領(lǐng)會(huì )其要領(lǐng)，或是組織形式方向出現了偏差，導致教學(xué)進(jìn)入了誤區，其主要有以下三個(gè)方面。（1）過(guò)于注重形式而忽略實(shí)際運用效果。一些低年級體育教師在教學(xué)工作中創(chuàng )設情境，只是注重了情境創(chuàng )設的形式，而實(shí)際效果難以達到理想狀態(tài)。例如有的教師在奔跑接力訓練中創(chuàng )設了搬運南瓜的情境，為了讓創(chuàng )設的情境更加真實(shí)，真的將6個(gè)南瓜搬到了訓練場(chǎng)上。結果學(xué)生在訓練中運用真正的南瓜不僅耗費體力，搬運困難，而且速度降低下來(lái)，根本沒(méi)有達到奔跑接力的實(shí)際效果。（2）設計考慮不周全導致出現尷尬局面。有些教師在教學(xué)情境設計方面沒(méi)有能夠通盤(pán)考慮，尤其是沒(méi)有考慮到一些負面因素。例如在一些對抗類(lèi)的活動(dòng)競賽中，有教師為了創(chuàng )設情境，將其命名為中日大戰，結果在對抗中擔任中國的一方卻輸給了日本的一方，這樣雖然教學(xué)活動(dòng)較為熱烈，但是出現日本戰勝中國的局面，情境創(chuàng )設的效果大大折扣，甚至會(huì )讓學(xué)生感到非常不舒服。（3）創(chuàng )設的情境氛圍不夠濃厚影響效果。有些教師雖然在低年級體育教學(xué)中，將情境創(chuàng )設列入了教學(xué)設計與流程之中，但是在具體實(shí)施環(huán)節，創(chuàng )設出來(lái)的情境氛圍卻不夠濃厚，甚至讓學(xué)生感覺(jué)不到積極向上的情感與濃厚的氛圍，其學(xué)習訓練的積極性明顯降低。
3科學(xué)高效創(chuàng )設情境，有效增強教學(xué)促進(jìn)功能
情境創(chuàng )設在低年級體育教學(xué)中正發(fā)揮著(zhù)積極的促進(jìn)作用，教師應當從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節綜合考慮，科學(xué)高效地創(chuàng )設情境，讓教學(xué)促進(jìn)功能更為明顯。
�。�1）從態(tài)度語(yǔ)言入手創(chuàng )設良好教學(xué)情境。教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語(yǔ)言在整個(gè)低年級體育教學(xué)中具有較為明顯的影響力。低年級小學(xué)生自我評價(jià)能力相對不夠獨立，教師的態(tài)度、情感、觀(guān)點(diǎn)在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生，這種影響甚至還比較明顯。教學(xué)中，教師的態(tài)度生硬、語(yǔ)言冷淡，那么學(xué)生在學(xué)習中自然也就無(wú)法感受到教師的和藹可親以及體育學(xué)科的吸引力，這樣的淡漠情境不利于良好教學(xué)情境的創(chuàng )設，也無(wú)法有效調動(dòng)學(xué)生的訓練積極性。教師在教學(xué)工作中，要始終對學(xué)生保持和藹的態(tài)度，和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)以及溝通交流的語(yǔ)言要溫和得體、充滿(mǎn)愛(ài)心。不能隨意地批評學(xué)生，要耐心細致地幫助學(xué)生尋找訓練中存在的不足、有待改進(jìn)之處，和顏悅色地幫助學(xué)生糾正存在的問(wèn)題。只有從語(yǔ)言態(tài)度等方面同步入手，才能夠為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習情境，這樣的積極情境能夠轉化為學(xué)生內心的積極情感，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。
�。�2）運用現代教學(xué)手段來(lái)創(chuàng )設良好情境。隨著(zhù)教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校在多媒體手段的普及方面投入了大量物力財力�，F代化的教學(xué)手段能夠為包括低年級體育學(xué)科在內的各學(xué)科提供有效的支撐。對于低年級體育教學(xué)工作而言，除了增加知識容量、形象演示、疑難動(dòng)作示范等作用之外，多媒體手段還可以較好地創(chuàng )設情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如教師可以播放我國體育明星、世界冠軍等先進(jìn)人物刻苦訓練的事跡，例如長(cháng)跑冠軍王軍霞每天負重跑步數十公里這樣的案例，向學(xué)生出示這些先進(jìn)人物刻苦訓練的信息資料，可以讓學(xué)生在體育訓練中向先進(jìn)模范學(xué)習，勇于克服自己在訓練中的畏難情緒，提高訓練的耐力程度。這樣的先進(jìn)典型事跡激勵著(zhù)學(xué)生挑戰自身潛能，勇于向既定的目標奮進(jìn)，良好情境能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習與訓練中增強內在動(dòng)力，有效提高了體育學(xué)習的吸引力。
�。�3）借助生活情境創(chuàng )設調動(dòng)學(xué)習的激情。小學(xué)生在體育學(xué)習與訓練中，如果接受到的內容和自己的生活息息相關(guān)，此時(shí)他們的學(xué)習激情必將得到有效提高，尤其是對于低年級學(xué)生而言，這一點(diǎn)顯得更為明顯。例如在障礙跑的教學(xué)訓練中，不要直接進(jìn)行這一動(dòng)作的訓練，而是通過(guò)生活中的抗洪救險設置了一組訓練型游戲，將學(xué)生編為兩個(gè)組進(jìn)行隊列訓練，模擬部隊抗洪救災隊列訓練，跑步到達目的地之后開(kāi)展準備活動(dòng)，準備活動(dòng)主要訓練學(xué)生軍體操。接下來(lái)讓兩組學(xué)生進(jìn)行障礙賽跑，主題是爭奪搶險物資、搶救被困群眾，在這樣的生活化情境氛圍里，學(xué)生看到眼前的障礙似乎就是一個(gè)個(gè)困難險阻，穿越了這些障礙就能夠救出人民群眾，體育項目中的障礙跑變成了學(xué)生心目中的搶救人民群眾生命財產(chǎn)，責任感自豪感油然而生，這樣的訓練活動(dòng)讓學(xué)生更加充滿(mǎn)激情，同時(shí)也提高了訓練的'實(shí)際效果，學(xué)生較好地掌握了障礙跑的技能技巧。
�。�4）創(chuàng )造情趣化情境促進(jìn)教學(xué)深入開(kāi)展。在低年級體育教學(xué)中，創(chuàng )設情境不能離開(kāi)情趣化這一方面。教師應當通過(guò)分析學(xué)生興趣愛(ài)好，結合他們日常喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式對教學(xué)內容進(jìn)行包裝，創(chuàng )造情趣化的情境以保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。例如在進(jìn)行投擲教學(xué)中，為了幫助學(xué)生準確把握投擲的角度、揮臂的動(dòng)作技巧，筆者在學(xué)生訓練區域的前方設置一個(gè)木框，讓學(xué)生用軟球進(jìn)行投擲訓練。訓練活動(dòng)的主題是炸毀日偽軍碉堡。在這樣的訓練中，學(xué)生手中拿的已不再是軟球，更是一個(gè)個(gè)手榴彈、炸藥包，前方的木框則是日偽軍的碉堡。這樣的情趣化情境將學(xué)生的興趣有效激發(fā)起來(lái)，在這一過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行相應動(dòng)作訓練技巧的指導，學(xué)生訓練的興趣更足了。一顆顆手榴彈、炸藥包準確地飛向敵人的碉堡，學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)也逐步得到了掌握與鞏固，訓練效果非常明顯。這樣的情趣化情境讓學(xué)生寓教于樂(lè )，在游戲版的教學(xué)訓練中掌握了技能技巧，完成了目標任務(wù)。
�。�5）發(fā)揮激勵性評價(jià)對情境的促進(jìn)作用。低年級小學(xué)生在體育學(xué)習訓練中，最渴望得到的是教師的肯定，一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生興奮好久，并且一位學(xué)生得到了表?yè)P，其他學(xué)生也會(huì )更加努力表現自己，希望得到老師肯定。對此，教師應當在教學(xué)中多激勵表?yè)P學(xué)生，學(xué)生體育學(xué)習訓練積極的要予以表?yè)P，動(dòng)作技巧掌握較好的要進(jìn)行表?yè)P，和以前相比有了進(jìn)步的也要進(jìn)行表?yè)P，通過(guò)這樣的表?yè)P鼓勵在課堂上進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的訓練積極性。教師不要吝惜贊美的語(yǔ)句，要讓學(xué)生在體育訓練中感受到被教師肯定、同學(xué)羨慕的成就感、滿(mǎn)足感和幸福感。這樣的積極情感轉化到學(xué)生內心會(huì )形成強勁的動(dòng)力，激勵表?yè)P所創(chuàng )設的情境具有積極向上和競爭性的特點(diǎn)，對于激勵學(xué)生更加投入到體育訓練之中具有積極意義。
4對低年級體育教學(xué)中創(chuàng )設情境的幾點(diǎn)思考
情境創(chuàng )設能夠有效促進(jìn)低年級體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，為了更好地發(fā)揮情境創(chuàng )設的作用，教師要深入研究學(xué)生特點(diǎn)，掌握低年級學(xué)生思想與生理特點(diǎn)，同時(shí)對教材中可以發(fā)掘的情境因素進(jìn)行研究，從學(xué)生熟悉的生活中搜集素材改造教學(xué)內容，不僅提高學(xué)生學(xué)習的興趣，而且能夠讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中受到團結拼搏的體育精神以及愛(ài)國主義教育，對學(xué)生健康成長(cháng)可以發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用。
作者：陳慶玲 單位：江蘇省連云港贛榆縣沙河鎮第二中心小學(xué)
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