淺談初中數學(xué)課程教學(xué)改革中的困境與對策論文
隨著(zhù)新課改內容的不斷深化，傳統的灌輸式與填鴨式教學(xué)模式不能順應教育改革的發(fā)展，尤其是數學(xué)學(xué)科，作為一門(mén)邏輯思維較強的課程，傳統教學(xué)模式更會(huì )阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種形勢下，我國出臺了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》，主要對教學(xué)方法、內容以及目標的創(chuàng )新要求與意義做出了闡述，為綜合型人才的全面發(fā)展提供了科學(xué)的理論支持。由此可見(jiàn)，踐行初中數學(xué)課程教學(xué)改革具有一定的迫切性以及必要性。
一、初中數學(xué)課程教學(xué)改革中的困境
教育是我國培養人才的關(guān)鍵途徑，是增強國家綜合實(shí)力的根本。隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，早在2003 年初，我國就開(kāi)始融合教學(xué)改革思想，但截止到目前，初中數學(xué)課程教學(xué)改革仍有待健全，下面筆者將詳細闡述。
1. 初中數學(xué)課程教學(xué)體制有待健全
人才的和諧培養和發(fā)展有賴(lài)于一個(gè)良好的教育制度。為此，為了進(jìn)一步踐行新課改教學(xué)內容，達到預期教學(xué)目標，初中數學(xué)課程教學(xué)要以改進(jìn)計劃經(jīng)濟時(shí)代的數學(xué)學(xué)科體制為切入點(diǎn)，深化初中數學(xué)課程教學(xué)改革。但實(shí)際上，各地方的師資配備水平和教學(xué)質(zhì)量是良莠不齊的，在這種差異化非常明顯的教學(xué)資源下，教學(xué)體制面臨著(zhù)向較為發(fā)達地區傾斜的問(wèn)題，這不利于新課改內容的.全面貫徹。具體體現在，在同一城市，不健全的初中數學(xué)課程教學(xué)體制下，重點(diǎn)學(xué)校的有效教學(xué)資源分配明顯較多等。
2. 不能充分了解新課改教學(xué)內容
初中數學(xué)課程教學(xué)改革的落實(shí)需要依托于科學(xué)的新思維，根據多方面的調查，筆者發(fā)現，部分任務(wù)教師不能充分了解新課改教學(xué)內容，只是一味沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗和理論，難以承擔教師的職責，因此，阻礙了初中數學(xué)課程教學(xué)的良性發(fā)展。再加之，在不了解新課改教學(xué)內容的情況下，任課教師的教學(xué)講解將脫離實(shí)際，這就使初中生邏輯思維與靈活運用已學(xué)數學(xué)知識的能力發(fā)展受到了一定程度的束縛，與新課改內容背道而馳。
二、走出初中數學(xué)課程教學(xué)改革困境的對策
1. 完善初中數學(xué)課程教學(xué)體制
教師充當的“傳道授業(yè)”的重要角色，而實(shí)現該過(guò)程的前提則是完善教師的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力。在初中數學(xué)課程教學(xué)中，各中學(xué)要高度重視對師資力量的強化，可以采用定量或定期組織數學(xué)教學(xué)進(jìn)行培訓學(xué)習的方式，使任課教師不斷學(xué)習新課改內容，繼而提升自我。在此過(guò)程中，任課教師也要重視每個(gè)培訓學(xué)習、交流學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng )新和傳播，從而生成科學(xué)、有效的初中數學(xué)課程教學(xué)資源，并平衡課程教學(xué)體制在各地區不同學(xué)校的發(fā)展，最終實(shí)現完善初中數學(xué)課程教學(xué)體制的目的。
2. 充分了解新課改教學(xué)內容
任課教師對新課改教學(xué)內容進(jìn)行充分掌握是初中數學(xué)課程教學(xué)改革的全面落實(shí)的基礎。只有任課教師認識到新課改教學(xué)的重要性，才能夠凸顯出課程教學(xué)中學(xué)生的主體地位，從而使課程教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況得到盡可能的整合，最終促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力以及課堂教學(xué)效果的提升。
案例一，在“代數式”一課的講解中，筆者基于新課標要求，圍繞著(zhù)教學(xué)內容，引入生活實(shí)際，幫助學(xué)生深入理解該課程的主要教學(xué)內容。即一斤蘋(píng)果單價(jià)為a 元，那么3 斤蘋(píng)果的總價(jià)格為3a。通過(guò)這種代數形式的表達方式，學(xué)生能夠更好地理解代數式這一抽象的數學(xué)概念。
案例二，在“視圖”一課的講解中，筆者基于新課標要求，使學(xué)生對事物的立體感有了一個(gè)直觀(guān)的認識。首先，筆者為學(xué)生呈現了多種實(shí)物模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;其次，引導學(xué)生對多種實(shí)物在自己的動(dòng)手操作下，進(jìn)行對其不同視圖的形狀進(jìn)行觀(guān)察;最后，驗收實(shí)踐結果。通過(guò)這種深度整合實(shí)際與教學(xué)內容的思想源于對新課改內容的充分認識，學(xué)生不僅能夠深化對數學(xué)理論知識的理解和記憶，還能夠鍛煉其數學(xué)實(shí)踐探索能力，最終實(shí)現全面提升其綜合學(xué)習能力的重要的目標。
結語(yǔ)
綜上所述，初中數學(xué)課程教學(xué)改革的首要任務(wù)是促進(jìn)中學(xué)生的和諧、持續、全面的發(fā)展。這就要求初中數學(xué)課程教學(xué)要結合自身的教學(xué)特點(diǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，幫助學(xué)生不斷地提升其數學(xué)學(xué)習能力，從而使其對數學(xué)知識點(diǎn)的理解得到深化。與此同時(shí)，任課教師要不斷健全初中數學(xué)課程教學(xué)體制，革新課程教學(xué)理念，調動(dòng)初中生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而進(jìn)一步保證初中數學(xué)課程教學(xué)改革的有效性。
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