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探討提升小學(xué)數學(xué)課堂練習的有效性論文
小學(xué)數學(xué)課堂練習是一項有計劃、有規律、有針對性的課堂學(xué)習與訓練環(huán)節，目的是為了讓小學(xué)生對課堂上的教學(xué)知識加強鞏固，掌握數學(xué)計算技能，從中培養學(xué)生的思維拓展能力、自主學(xué)習能力和積極思考能力。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂練習中，教師應以學(xué)生為主體，根據學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)，結合課堂教學(xué)內容，綜合設定數學(xué)課堂練習內容，有效、合理的利用課堂練習時(shí)間來(lái)提高學(xué)生對數學(xué)知識的掌握效率，進(jìn)而提高數學(xué)課堂練習的有效性。為進(jìn)一步提高小學(xué)數學(xué)課堂練習的有效性，本文提出幾點(diǎn)相應策略，具體內容如下。
1 課堂練習要以教材內容為基礎
在課堂上教師完成數學(xué)教學(xué)內容后，需要及時(shí)利用課堂剩余時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識的練習，為的就是加強學(xué)生對知識的理解和掌握，鞏固學(xué)習內容，深入了解數學(xué)公式、規律的用法。在課堂練習中，教師應該加強學(xué)生以教材內容為基礎的習題練習，以基礎教材為主，結合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性、目的性的深入挖掘教材內容，提出數學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結合教材綱要結構編制、設計課堂練習題。俗語(yǔ)講萬(wàn)變不離其宗，目的就是無(wú)論采用什么樣的形式，都不能改變問(wèn)題的本質(zhì)或主體。課堂練習的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上數學(xué)知識骨架，因此在習題的設計上一定要以教材內容為主。這樣設計的練習內容才具有針對性，具體到某公式、規律或理論。同時(shí)教師還要注意練習題的實(shí)用性，在抓住主旨的情況下，進(jìn)一步延伸習題的實(shí)用性，目的是讓小學(xué)生能夠切身體會(huì )，數學(xué)知識的學(xué)習是非常有用的，可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，不僅提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，而且提高課堂練習的效率。舉例說(shuō)明，在長(cháng)方體和正方體表面積一節學(xué)習中，教師根據教材基礎內容，課堂講解的知識點(diǎn)，提出這樣的問(wèn)題來(lái)增強學(xué)生對基礎知識的掌握，如一個(gè)長(cháng)方體，長(cháng)為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數一數在這個(gè)長(cháng)方體中長(cháng)是5分米的棱可有幾條，有幾個(gè)面的面積為30平方米。利用問(wèn)題加強學(xué)生對長(cháng)方體圖形的認識，并擴展學(xué)生對立體圖形的想象能力，同時(shí)教師在此基礎上可進(jìn)一步延伸練習題的內容，比如一個(gè)以正方形為底面的長(cháng)方體，正方形邊長(cháng)10厘米，長(cháng)方體高30厘米，若將高延長(cháng)6厘米，那么長(cháng)方體表面積會(huì )增加多少。通過(guò)加深習題的設計，來(lái)提高學(xué)生在基礎教材內容的掌握上擴展思維能力。
2 課堂練習要貼近學(xué)生生活實(shí)際
教師在課堂練習的設計中，要結合學(xué)生生活實(shí)際，加強相關(guān)問(wèn)題的設計，通過(guò)較為貼近學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的解答，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極探索答案、解決問(wèn)題的思想，不僅提高學(xué)生對練習題的解答興趣，而且提高數學(xué)實(shí)際的應用性。第一，要想提高小學(xué)生對課堂練習的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應該先對學(xué)生的認知能力進(jìn)行了解，同時(shí)掌握學(xué)生平日生活對現實(shí)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)注度，從而設計貼近小學(xué)生生活實(shí)際、便于理解、引發(fā)學(xué)生思考的練習題，才能進(jìn)一步提高課堂練習的有效性。舉例，在小數乘法學(xué)習中，教師可這樣設置題目，一套《科普知識大全》是12本，一本5元錢(qián)，十一期間有丙、丁兩家書(shū)店同時(shí)推出此書(shū)打折的消息，丙書(shū)店購一套則打8折，丁書(shū)店購3本則贈送1本，請問(wèn)購買(mǎi)一套書(shū)哪家書(shū)店更便宜一點(diǎn)，需要多少錢(qián)。第二，教師要加強數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的課堂練習設計，充分讓小學(xué)生了解數學(xué)的實(shí)用性。舉例，在多邊形面積一節學(xué)習中，可這樣設計習題，我校為慶祝運動(dòng)會(huì )，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生對數學(xué)在生活中的應用，從而提高課堂訓練效果。第三，教師要了解學(xué)生認知能力，在此基礎上設置貼近生活的課堂練習。比如在數學(xué)廣角-植樹(shù)問(wèn)題的課節學(xué)習中，教師讓小學(xué)生親身參與到植樹(shù)活動(dòng)中，學(xué)生當樹(shù)，通過(guò)間距、棵樹(shù)等的對應性，來(lái)加強學(xué)生對數學(xué)用于實(shí)際生活的認知，而且也了解到實(shí)際生活是數學(xué)理論奠定的源泉。
3 課堂練習要尊重學(xué)生個(gè)性差異
教師在課堂練習題的設計中還應該考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因為每個(gè)學(xué)生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學(xué)習習慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習題的設計中，要加強對每個(gè)學(xué)生的了解，掌握每個(gè)學(xué)生的智力、理解能力等，從而有針對性的設計習題。結合教材知識，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，科學(xué)的設計課堂練習題，可由簡(jiǎn)單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進(jìn)提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，綜合提高數學(xué)課堂練習效率。比如在因數與倍數的數學(xué)學(xué)習中，教師可根據學(xué)生個(gè)性差異設計三個(gè)階段的課堂練習題，針對學(xué)習困難的學(xué)生，設置一些與基礎概念和特點(diǎn)為主的練習題，像4×5=20和15÷3=5中，問(wèn)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數;針對學(xué)習中等的學(xué)生，則進(jìn)一步提高難度，像一個(gè)自然數較20小，這個(gè)數既是3的倍數，又有因數5，那么這個(gè)數是多少;針對學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，在設計練習題時(shí)需要再進(jìn)一步加強問(wèn)題的研究性，像某學(xué)校做早操，把全部學(xué)生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學(xué)校至少有多少人。通過(guò)這種遞進(jìn)方式，根據不同學(xué)生的個(gè)性差異，全面增強學(xué)生對數學(xué)知識的理解和學(xué)習，綜合提高學(xué)生數學(xué)課堂練習的有效性。
結束語(yǔ)：
小學(xué)數學(xué)課堂練習中，教師抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)，結合教材內容，有計劃的設置數學(xué)課堂練習題，能夠加強學(xué)生對數學(xué)知識內容的理解、掌握和鞏固，培養學(xué)生的自主研究性和思維擴展能力，實(shí)現數學(xué)課堂練習的針對性和實(shí)用性，從而提高小學(xué)生數學(xué)課堂練習的有效性和數學(xué)學(xué)習質(zhì)量。
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