情景化教學(xué)小學(xué)數學(xué)論文
一、改善教學(xué)方法，開(kāi)展游戲化教學(xué)
新課程改革強調，小學(xué)數學(xué)課堂應當充滿(mǎn)趣味性，以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展自主探索和創(chuàng )新的意識和能力。一般地，趣味性教學(xué)往往與游戲教學(xué)關(guān)聯(lián)，因此在構建小學(xué)情景化教學(xué)課堂時(shí)，教師應當積極嘗試游戲教學(xué)法，將數學(xué)課堂與游戲結合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中也能玩游戲。比如在教學(xué)小學(xué)低年級數學(xué)“報數”時(shí)，筆者讓學(xué)生從1開(kāi)始報數到99，在報數過(guò)程中，規定遇到“5”及“5”的倍數時(shí)，要跳過(guò)該數字，如果學(xué)生報錯數時(shí)，就懲罰他們?yōu)槠渌麑W(xué)生表演節目。這樣一輪下來(lái)，自然有學(xué)生存在報錯現象，于是他們又表演起唱歌、跳舞、繞口令等節目，整個(gè)數學(xué)課堂仿佛成為一片歡樂(lè )的海洋，學(xué)生唱跳玩樂(lè )，既達到了本節數學(xué)課所要達到的教學(xué)目標，而且助于學(xué)生集中精力和注意力，提高課堂教學(xué)效率。當然，游戲的方式方法多種多樣，教師還可以針對不同學(xué)科知識，設計出各種趣味性十足且形式各異的數學(xué)課堂游戲，參與游戲的形式可以是以學(xué)生個(gè)人為主，也可以小組形式進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行游戲過(guò)程中，教師切不可完全放任不管，聽(tīng)之任之，這樣不僅不利于推進(jìn)游戲的'進(jìn)程，而且不利于提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。所以教師要從旁指導和監督，對學(xué)生游戲過(guò)程中偏離課堂教學(xué)主題的現象要及時(shí)糾正，讓游戲環(huán)節與數學(xué)知識內容緊密結合，真正實(shí)現寓教于樂(lè )。
二、借助童話(huà)故事，創(chuàng )設問(wèn)題情境
教學(xué)情境創(chuàng )設是情景化教學(xué)的核心，也是學(xué)科教學(xué)的有利“武器”，好的情境創(chuàng )設能活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好、和諧的課堂環(huán)境。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，教師在提問(wèn)題時(shí)要充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從學(xué)生的角度考慮如何進(jìn)行有效、恰當的提問(wèn)，如果所提出的問(wèn)題方式不對或者受其他方面的因素影響，導致學(xué)生對提問(wèn)絲毫不感興趣，那么提問(wèn)就淪為形式，徒勞無(wú)功。對此，教師在提問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生感興趣的童話(huà)故事，將問(wèn)題寓于童話(huà)故事中，創(chuàng )設出童話(huà)式的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們融入童話(huà)情景中，與童話(huà)主人公一起分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)常采用童話(huà)故事導入課堂教學(xué)的方式進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng )設。比如在學(xué)習除法相關(guān)知識時(shí)，筆者就跟學(xué)生講道：“在一個(gè)山谷里面住著(zhù)一群小精靈，一天，精靈族長(cháng)帶著(zhù)一大堆的蘋(píng)果準備分給精靈們，精靈族長(cháng)對小精靈說(shuō)：‘我給你們每人分兩個(gè)蘋(píng)果’。愛(ài)吃蘋(píng)果的精靈們想要多點(diǎn)，于是要求族長(cháng)多給，族長(cháng)無(wú)奈地說(shuō)道：‘那給你們20個(gè)蘋(píng)果分給你們10個(gè)精靈’。精靈們想了想覺(jué)得還是不夠，于是又要求更多，最后族長(cháng)生氣地大聲吼道：‘給你們200個(gè)蘋(píng)果分100個(gè)精靈’。這回精靈們終于滿(mǎn)意了，得意洋洋地以為自己占了個(gè)大便宜，可誰(shuí)想到……”到這里，筆者故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生思考結果是什么。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與討論之后，筆者與學(xué)生一道探索得出：精靈其實(shí)沒(méi)有占到便宜，每個(gè)精靈最終得到的蘋(píng)果只有兩個(gè)，因為被除數的除數增加相同的倍數，它們的商不變。
三、結語(yǔ)
綜上所述，情景化教學(xué)方法作為小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教法中較突出的一種，對于優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣等，起著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。教師在今后的教學(xué)中應當有效地將其運用到教學(xué)實(shí)踐中。
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