小論文：唱響識字教學(xué)之歌

　　小學(xué)語(yǔ)文的識字教學(xué)是基礎教育的基礎�！墩n標》規定，第一學(xué)段（1一2年級）對識字量的要求是1600一1800個(gè)，占小學(xué)階段總識字量的50%，和以往的教材比，增加了識字量。同時(shí)，新課程標準還要求兒童“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。面對繁重的識字任務(wù)，怎樣才能讓學(xué)生既減輕負擔又能輕松快樂(lè )識字，產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望呢？為了達到這個(gè)目的，我對一年級識字教學(xué)采用“巧妙引導自主識字”的方法，取得了較好的效果�，F闡述如下：

　　一、課前預習“我會(huì )讀”

　　預習是專(zhuān)為學(xué)習新知識做準備的。為提高小學(xué)一年級的識字效率，在上課前，我引導學(xué)生預習生字。首先，布置學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，初讀課文。一年級課文內容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文。但是，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，能熟練地閱讀課文，并不等于就能認識課文中的每一個(gè)字。一年級的學(xué)生往往表現為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出來(lái)卻不認識。所以，我讓學(xué)生在預習生字時(shí)先看文中后面有幾個(gè)生字，并要求他們從課文中找出生字的位置，再結合課文的句子認讀生字。比如：預習《我家住在大海邊》一課時(shí)，要求學(xué)生根據所學(xué)過(guò)的生字及利用漢語(yǔ)拼音先自讀課文，再注意找找“住、邊、亮……”的位置。然后再反復朗讀帶有生字的句子、詞語(yǔ)，從而達到會(huì )讀生字的目的。通過(guò)這項實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到自己能讀書(shū)，自信心增強，認字的興趣大增，還逐漸培養了自主識字的能力。

　　二、課堂學(xué)習“我會(huì )學(xué)”

　　通過(guò)課前預習，加上在生活中口語(yǔ)的積累，學(xué)生已基本掌握了漢字的讀音，識記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。新課標強調：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力�！被�于這樣的認識，我在識字教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，把識記字形的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。

　　1、用哪種方法識記字形，“我會(huì )想”。在識字教學(xué)中，我設計了幾種常用的識字方法，如：想象識記法、形體識記法、大部件識記法、聯(lián)系實(shí)際法、新舊字對照法、熟字加減法、畫(huà)畫(huà)法等，引導學(xué)生自主識記字形。具體做法是：先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己選用哪種方法既快又準的記住字形。學(xué)生對此興趣濃郁，都在學(xué)習小組里積極主動(dòng)的學(xué)習，或獨立地思考，或小聲地交談。一會(huì )兒，紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)用這種方法記住了這個(gè)字，有的說(shuō)用那種方法記住了哪個(gè)字。有的字還說(shuō)出幾種識記方法，如“早”字：有的說(shuō)把“草”字去掉就是“早”，有的說(shuō)這個(gè)是由“日”和“十”組成。又如“秋”字，有個(gè)學(xué)生采用畫(huà)畫(huà)法，他在左邊畫(huà)了一棵禾苗，右邊畫(huà)了一堆火。有的字甚至還說(shuō)出許多的識記方法，如“閃”字：學(xué)生甲：“閃”字是由“門(mén)”和“人”組成的。學(xué)生乙：把“問(wèn)”字里面的“口”換成“人”就是“閃”。學(xué)生丙：“閃”字是“門(mén)”字里面加個(gè)“人”。學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中，教師充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、積極性，他們想出許多形象、巧妙、有趣、甚至是創(chuàng )造性的識記方法。他們經(jīng)歷了艱辛的創(chuàng )新過(guò)程，品嘗到了成功的.快樂(lè )，識字的興趣更濃，他們還會(huì )在以后的實(shí)踐中，不依賴(lài)于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動(dòng)識字。

　　2、評價(jià)識記字形的方法，“我會(huì )談”。像剛才的“閃”字，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，既說(shuō)出自己的方法，也聽(tīng)取了別人的識記方法，有的學(xué)生思維特別活躍，一個(gè)人能對多個(gè)字想出多個(gè)辦法。對于這些，學(xué)生內心一定會(huì )產(chǎn)生想法，這時(shí)，我不是自己去評價(jià)，而是引導學(xué)生自己去評，如：哪種方法最好呢？好在哪里？誰(shuí)想出的辦法最多？讓學(xué)生暢所欲言。為了激發(fā)興趣，還舉行“識記大王”的評選活動(dòng)。更重要的是學(xué)生往往在相互切磋、交換意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何選擇最適合自己識記字形的方法。

　　3、先識記哪個(gè)字形，“我會(huì )選”。中國漢字歷史悠久，每個(gè)字形都有自己獨特的地方，一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，有的喜歡識記這個(gè)字的字形，有的喜歡識記那個(gè)字的字形，還有的特別喜歡挑戰困難，專(zhuān)門(mén)去想辦法識記那些比較難的字，還有的學(xué)生對有些字可能已經(jīng)會(huì )寫(xiě)了。我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及要求，課堂上，我一般都是這樣問(wèn)學(xué)生：“你記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？”讓每個(gè)學(xué)生都能根據自己的意愿識記字形。

　　三、課后鞏固“我會(huì )用”

　　一年級學(xué)生學(xué)習生字，經(jīng)常出現遺忘現象。上節課學(xué)習的生字，下節課就忘記了，因此，復習鞏固生字很重要。在學(xué)習生字時(shí)，我嘗試多種復習鞏固的方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，收到了很好的教學(xué)效果。

　　1、在日常生活中，“我會(huì )找”。開(kāi)展“尋找我的好朋友”的認字活動(dòng)，充分利用學(xué)生周?chē)�的生活環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語(yǔ)、黑板報等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字，反復認讀，加深印象。如下面是學(xué)生在日常生活中收集的部分詞語(yǔ)、句子，下劃線(xiàn)為再認讀的生字：小學(xué)生守則 大家請講普通話(huà) 兒童公園……通過(guò)這項實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到書(shū)本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在，到處可見(jiàn)，這樣不但使學(xué)生認字的興趣大增，還會(huì )逐漸培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　2、在課外閱讀中，“我會(huì )認”。再認字還有一個(gè)重要的途徑是課外閱讀。因此，我要求學(xué)生晚上或雙休日去書(shū)店看適合低年級的兒童讀物，報章雜志，遇到認識的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著(zhù)閱讀量的增大，學(xué)生對生字的鞏固日益加深，學(xué)習新字的欲望愈加強烈。

　　3、在語(yǔ)文實(shí)踐中，“我會(huì )寫(xiě)”。新課標要求“應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！痹趯�(shí)際教學(xué)中，我引導學(xué)生，把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識運用到生活實(shí)際中，去實(shí)踐語(yǔ)文。例如：在學(xué)了《我的家》后，我把學(xué)生感興趣的幾個(gè)字教給學(xué)生，（包括：爸爸、媽媽、我、幸福、愛(ài)、家、快樂(lè )等）然后，讓學(xué)生給爸爸媽媽“寫(xiě)信”�！靶拧钡膬热菘梢允且痪湓�(huà)，也可以是兩句話(huà)，可以是自己想的，也可以是課文中的。比如：我愛(ài)爸爸媽媽。我有一個(gè)溫暖的家等。寫(xiě)好后，再拿給爸爸媽媽看。因為一年級新生入學(xué)還不到一個(gè)月，第一次把學(xué)到的知識運用到生活中去，學(xué)生感到特別新鮮有趣，而且得到了家長(cháng)的表?yè)P和鼓勵結果，學(xué)生都興奮不已，這樣做不但能達到鞏固知識的目的，激發(fā)識字的興趣，更重要的是培養了學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言的能力。

　　實(shí)踐證明，在識字教學(xué)中，教師教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習生字，怎樣鞏固生字，在學(xué)習過(guò)程中設法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì )讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng )新；解放學(xué)生的手腳，讓他們大膽運用、勇于實(shí)踐。教師巧妙的引導，學(xué)生獲得識字的主動(dòng)權，我相信，所有的學(xué)生不僅能完成識字任務(wù)，還會(huì )產(chǎn)生愿意識字，喜歡識字的欲望，從而逐步形成識字能力。

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