基于生本理念的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施論文
【摘要】隨著(zhù)新課標改革的進(jìn)一步發(fā)展，對高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。生本理念是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，能夠培養學(xué)生自行獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習能力。生本理念已被逐漸用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，但仍存在一些弊端。高中教師應該積極將生本理念應用到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采取正確措施來(lái)提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】生本理念；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)效果
生本理念即以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在生本理念的影響下，圍繞學(xué)生展開(kāi)一系列教育活動(dòng)，使他們善于用自己的方法來(lái)學(xué)習及思考，這能有效增強學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，并為其他學(xué)科的學(xué)習打下良好基礎，建立基本學(xué)習工具。
一、當前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬﹤鹘y教學(xué)模式，應試目的性強
當前大部分語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上都采用傳統模式教學(xué)，例如在分析一篇文章的閱讀解析時(shí)，基本都是從作家及其作品背景常識、文本分析、中心思想、形象描述、寫(xiě)作特點(diǎn)等入手。這樣刻板的教學(xué)模式使得學(xué)生難以創(chuàng )新性思考。跟著(zhù)教師的步驟完成語(yǔ)文閱讀學(xué)習，照本宣科的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生的思考空問(wèn)變得狹窄，難以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。這樣傳統的教學(xué)模式，其應試目的性強，使學(xué)生的理性思考能力和豐富的想象力被逐漸磨滅。在這樣的環(huán)境下，教師不注重怎么教，學(xué)生不注重怎么學(xué)，只是一味的按照“模板”進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習，這樣的方法不僅浪費了學(xué)生寶貴的時(shí)問(wèn)，更加不能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，無(wú)法真正掌握解決問(wèn)題的方法，學(xué)生也就不能在語(yǔ)文閱讀中獲得樂(lè )趣，增加學(xué)習熱情。
�。ǘ⿲W(xué)生自主性學(xué)習意識薄弱
語(yǔ)文因其學(xué)科的特殊性，其鍛煉的更多是學(xué)生的思維方式和理解能力。但是目前的語(yǔ)文閱教學(xué)主要是以教師為主，學(xué)生很難發(fā)散思維，開(kāi)闊眼界，靠自己的自學(xué)能力去解決問(wèn)題。在應試教育的背景下，學(xué)生多以教師的講解方法為準，自我學(xué)習意識薄弱。語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，語(yǔ)言運用的多變性和辯證的思維方式在不當的教學(xué)方法中已經(jīng)逐漸失去其本身所具有的魅力。例如在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生很少自主課前預習，形成自我閱讀習慣。多數學(xué)生以課堂上教師講述為主來(lái)理解文章中心思想，這會(huì )導致思想的禁錮和懶惰意識的形成，對于語(yǔ)文閱讀理解水平的提高是一個(gè)很大的阻礙。
�。ㄈ┥纠砟铍y以得到實(shí)施和反饋
生本理念是以學(xué)生為主，引導學(xué)生思考方向，在學(xué)生遇到困難時(shí)能及時(shí)幫他們解決。但是由于生本理念運用效果的反饋周期長(cháng)，質(zhì)量難以保證，使得生本理念在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中難以實(shí)施。例如教師在學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合水平提高方面想運用生本理念，但是又擔心學(xué)生無(wú)法達到其思想范圍及深度，以至于耽誤時(shí)問(wèn)影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)，最終減少了實(shí)踐生本理念的積極性，使得生本理念成為了教學(xué)方法中的一個(gè)過(guò)場(chǎng)。
二、生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)技巧的靈活應用
在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文章段落大意的理解以及關(guān)鍵詞句的理解直接影響到學(xué)生對文章整體中心思想的把握正確與否。所以，教師在運用生本理念，以學(xué)生為中心時(shí)，要靈活應用提問(wèn)技巧，引導學(xué)生對文章的疑難句及關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，勇敢提出自己的質(zhì)疑與不解。例如教師在分析閱讀文章的關(guān)鍵詞及疑難句時(shí)，可設立提問(wèn)情景，激發(fā)學(xué)生將文章中的語(yǔ)句與現實(shí)語(yǔ)句進(jìn)行對比，將疑問(wèn)經(jīng)過(guò)情景轉換成分析設想，最后再根據通篇文章的理解來(lái)解決問(wèn)題。在這樣的引導模式中，學(xué)生很快能夠養成正確的閱讀習慣及技巧，對后面文章的深層次分析建立良好基礎。當然，在這其中，教師要注意學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量，要多以文學(xué)內容提問(wèn)為主，通過(guò)問(wèn)題的提出方向，來(lái)加強學(xué)生對文章內容的重視，從而使得學(xué)生提出文章內容中關(guān)鍵性問(wèn)題。只有把握住這一正確的方向，才能使學(xué)生深刻理解文章和掌握文章主題，從而鍛煉學(xué)生提煉文章主要信息的能力，達到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的`目的。
�。ǘ┙虒W(xué)方法多樣化
由于生本理念是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，所以要注重培養學(xué)生自主性學(xué)習的習慣，在這樣的教學(xué)目標中，教師可以嘗試使用“探究歸納”的方法來(lái)培養學(xué)生自主分析文章，探究文章中心思想的能力，例如教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不要預先告訴學(xué)生所學(xué)文學(xué)作品的相關(guān)內容，包括作者背景、文章創(chuàng )作思想等。在之后的實(shí)踐閱讀教學(xué)中，首先讓學(xué)生嘗試獨立閱讀理解文章，然后帶著(zhù)自己心中的疑問(wèn)，去對文章進(jìn)行逐字逐句的反復推敲，嘗試總結文章內涵，發(fā)現文章精髓所在之處。經(jīng)過(guò)這樣的探討推敲過(guò)程，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對文章的理解與掌握，從而形成學(xué)生自己的思想觀(guān)念及體會(huì )感悟，學(xué)生的探究及解決能力也在這其中得到了很好的鍛煉。
�。ㄈ┓e極擴大學(xué)生閱讀量
想要貫徹好生本理念，就必須給學(xué)生較多的發(fā)展空問(wèn)。加強學(xué)生的主引導地位，給予學(xué)生較多的閱讀權利，增強學(xué)生的閱讀量，充分重視起學(xué)生在閱讀文章中的重要作用。士曾加學(xué)生的閱讀量，加強課外、課內的文章閱讀，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更多的是陶冶情操，增長(cháng)見(jiàn)識，培養閱讀樂(lè )趣。將課外的文章閱讀，延伸到課內閱讀理解上，能夠多方位的展開(kāi)思考，加強學(xué)生創(chuàng )新理解能力。同時(shí)，教師的閱讀量也必須有一定的積累，多方面獲取文化知識，以幫助學(xué)生做好文章知識拓展，不斷加強自身及學(xué)生的知識儲備量，提升自身文學(xué)素養。
三、結語(yǔ)
綜上所述，生本理念對于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有關(guān)鍵性的影響，生本理念的素質(zhì)教育核心對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養也起到積極作用。但是，生本理念在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施也面臨著(zhù)各式各樣的問(wèn)題，高中教師需要盡快總結及應用科學(xué)有效地教學(xué)方法，將生本理念融會(huì )貫通，深入教學(xué)課堂，為學(xué)生的綜合學(xué)習帶來(lái)益處。
參考文獻
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