初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生自學(xué)能力論文

　　在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，大多數教師都按照自己的理解帶領(lǐng)學(xué)生分析文本結構，總結文本大意并最終總結出中心思想。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì )壓制學(xué)生的思維活力，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。所以，我們必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，摒棄落后的教學(xué)方式。

　　一、閱讀教學(xué)的重要意義

　　所謂閱讀教學(xué)，就是通過(guò)自己的思考深入理解文本的意義，并能夠產(chǎn)生獨特的見(jiàn)解。閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生多方面的能力。

　�。ㄒ唬┯欣�于提高學(xué)生的概括能力

　　所謂概括能力，就是學(xué)生在深入理解文本的基礎上，用簡(jiǎn)練、準確的文字將文本的意思概括出來(lái)。概括能力是一種非常重要的閱讀能力，能在很大程度上體現學(xué)生的語(yǔ)文思維品質(zhì)。如今的中考現代文閱讀題對學(xué)生概括能力的考察十分全面，要求學(xué)生根據自己的理解進(jìn)行概括表達。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的概括能力是十分必要的。

　�。ǘ�）有利于提高學(xué)生的理解能力

　　理解能力是培養學(xué)生閱讀能力的基礎，它是對事物本質(zhì)的一種認識。學(xué)生在閱讀過(guò)程中如果要正確地把握文本大意，必須通過(guò)自己的理解加以探究，這一過(guò)程要求學(xué)生具備良好的理解能力。理解能力是在日常學(xué)習中逐漸磨練出來(lái)的，這就要求學(xué)生平時(shí)有大量鍛煉閱讀能力的機會(huì )。因此，教師要重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀訓練中提高理解能力。

　�。ㄈ�）有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力

　　對學(xué)生思維能力的培養是閱讀教學(xué)的核心，也是學(xué)習語(yǔ)文的根本。因為只有經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生才能有所收獲，才可以學(xué)到知識。所以，在閱讀過(guò)程中，教師要進(jìn)行合理引導，告訴學(xué)生如何正確理解文本大意，如何分析文本、理解文本并解答問(wèn)題。當然，在此過(guò)程中學(xué)生的自主思考也是必不可少的。

　�。ㄋ模┯欣�于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力

　　創(chuàng )造能力可以說(shuō)是閱讀能力的升華。學(xué)生通過(guò)理解與思考總結出文本大意，繼而深刻體會(huì )到作者對生活的感受，從而在閱讀過(guò)程中與作者形成共鳴，體會(huì )到文本的深層含義。隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的不斷增加，自然而然的，學(xué)生就能吸取文本中的營(yíng)養，在不斷的熏陶中逐步走向成熟，從而為自身創(chuàng )造能力的發(fā)展打下基礎。

　　二、如何通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍

　　實(shí)踐中很多教師往往不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習，這種擔憂(yōu)其實(shí)是多余的。也許在教師剛剛放手時(shí)很多學(xué)生會(huì )不習慣，但是要知道自主學(xué)習能力是需要培養的，因此教師要盡量壓縮講解時(shí)間，將其余的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地分析、理解，并在此過(guò)程中發(fā)散自己的思維，提出自己的見(jiàn)解，在不知不覺(jué)中提高自主學(xué)習能力。如果學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到難題，可以讓他們通過(guò)小組討論、共同合作的方式得出結論。在這個(gè)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，獨立學(xué)習與合作學(xué)習的能力也慢慢養成了。最后，教師還應有針對性地給予解答與指導，讓學(xué)生理解閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象與理解。

　�。ǘ�）培養課前預習的`好習慣

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："要養成學(xué)生閱讀的好習慣，就自然非教他們預習不可。"好的預習習慣可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵。學(xué)生可以通過(guò)課前的閱讀，主動(dòng)思考，自主分析，遇到問(wèn)題可以留待課上與老師、同學(xué)共同解決。在此過(guò)程中，師生都能有所收獲，學(xué)生也體會(huì )到了自學(xué)的快樂(lè )。

　�。ㄈ�）鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解

　　教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中不要按部就班地講解，因為許多問(wèn)題的答案并不是唯一的。教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出不同的見(jiàn)解，發(fā)表不同的意見(jiàn)。因此，教師要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓他們的思維活躍起來(lái)，鼓勵他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，這樣他們的閱讀能力才會(huì )真正提高。

　�。ㄋ模┡囵B良好的閱讀習慣

　　培養良好的閱讀習慣，教師要鼓勵學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：其一，要弄清文本體裁，并通過(guò)朗讀了解文本的大體框架與主要內容；其二，在了解文本框架后，要對局部進(jìn)行深入的分析與理解，以挖掘文意；其三，對閱讀所得加以歸納，形成系統的結構，理解文本內涵。

　�。ㄎ澹┰鰪娚�生間與師生間的交流

　　每個(gè)學(xué)生在閱讀后的收獲肯定是不同的，這時(shí)教師可以鼓勵學(xué)生互相分享心得，將不懂的問(wèn)題拿出來(lái)與同學(xué)討論。這樣學(xué)生不僅收獲了大量自己未發(fā)現的知識，還增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。除此之外，教師還要積極地與學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，從而完善學(xué)生的知識體系。

　�。�六）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

　　對于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的環(huán)節就是實(shí)踐，這包括課內閱讀和課外閱讀。因此教師應積極地鼓勵學(xué)生向課外拓展，將學(xué)習與生活聯(lián)系在一起，讓他們切實(shí)學(xué)會(huì )從閱讀中獲得知識，進(jìn)而逐漸形成自學(xué)能力。21 世紀是信息時(shí)代，所以，教師還可以充分地應用多媒體來(lái)拓展學(xué)生的閱讀范圍，并指導學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )閱讀，讓學(xué)生在自學(xué)中感受收獲的喜悅。

　　三、教師在閱讀教學(xué)中應注意的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┮�注意教師與學(xué)生的角色定位

　　在閱讀教學(xué)中，教師要摒棄傳統的教學(xué)理念，在課堂上給予學(xué)生充分的"民主".因為只有教師與學(xué)生相互配合，共同參與，才能有效地實(shí)現教學(xué)目標，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，在閱讀教學(xué)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，讓他們通過(guò)思考、討論想出辦法，鍛煉其自主思考能力。

　�。ǘ�）謹防表面化和形式化

　　在實(shí)踐中，有的教師為了積極響應新課程改革的要求，過(guò)分地重視課堂形式，卻忽略了閱讀教學(xué)的核心內容---文本解讀。例如，有的教師非常注意對小組討論的題目的選擇，要新穎，有意義，有一定的難度且能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但卻忽略了小組討論的質(zhì)量。

　�。ㄈ�）注重閱讀知識結構的構建

　　相當多的人認為閱讀教學(xué)最應彰顯的是語(yǔ)文課程的人文性，因而把語(yǔ)文課看作是思想品德課。其實(shí)，加強閱讀知識結構的構建，強調語(yǔ)文課程的工具性，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

　　參考文獻：

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