小學(xué)語(yǔ)文生本課堂閱讀教學(xué)的基本理念論文
摘要：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全滿(mǎn)依靠學(xué)生是升本教育的基本理念。要體驗在初讀時(shí)、研讀時(shí)、品讀時(shí)和創(chuàng )讀時(shí)的四讀模式。要抓文本矛盾生成點(diǎn)、抓留白遐思點(diǎn)、抓情感宣泄點(diǎn)形成情感互動(dòng)空間。要通過(guò)主動(dòng)式體驗、互動(dòng)式體驗、生動(dòng)式體驗，使課堂教學(xué)處處呈現“生動(dòng)”的景況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂;閱讀教學(xué);基本理念
“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全滿(mǎn)依靠學(xué)生�！边@是升本教育的基本理念�！吧尽�，就是以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，以生命為本！讀著(zhù)讀著(zhù)，“生本”二字逐漸放大，一些關(guān)鍵詞躍然心上：尊重，理解，信任，依靠，激勵，引導，自主，合作，探究……于是，在內心深處搜羅起過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴閱讀課堂教學(xué)印記，突然間，一個(gè)詞鉆進(jìn)了我的腦�！w驗！體驗式閱讀追求一種身心合而為一的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它讓學(xué)生從自已的生活經(jīng)驗、內心需要出發(fā)，調動(dòng)自己的各種感官，憑借直觀(guān)直覺(jué)設身處地、入情人境地對作品的內容和形式進(jìn)行切身感受。它強調參與活動(dòng)獲得經(jīng)驗和感受，并和他人共享、交流，最后能加以成功應用。這不正是生本課堂閱讀教學(xué)所要追求的理念嗎？
一、“四讀模式”保體驗
1.體驗在初讀時(shí)。
生本課堂同樣注重初讀課文時(shí)的情感體驗。體驗式生本閱讀課堂，將“初讀”環(huán)節通過(guò)“學(xué)生自我學(xué)習提問(wèn)”來(lái)展開(kāi)。比如，教學(xué)《臺灣蝴蝶甲天下》一文時(shí)，可讓學(xué)生解題，并根據課題提問(wèn)，繼而理出自己想知道的內容，帶著(zhù)這份情感體驗再到文中尋求答案進(jìn)行品讀，能達到良好的效果。
2.體驗在研讀時(shí)。
所謂“研讀，就是在教師的引導下，由學(xué)生自主地對構成課文若干板塊的問(wèn)題情境進(jìn)行研究式的閱讀，這是理解課文內容、進(jìn)行體驗式閱讀的主要過(guò)程呈現。
3.體驗在品讀時(shí)。
課堂教學(xué)中主要抓住特色的語(yǔ)言，抓包含情感的段落，抓畫(huà)龍點(diǎn)睛的片段，抓環(huán)境渲染的語(yǔ)句等，通過(guò)自由讀，指名讀，分角色等有感情地朗讀，讓學(xué)生細細品讀，析品味，從而獲得美感的熏陶和技能的強化。
4.體驗在創(chuàng )讀時(shí)。
即創(chuàng )造性地讀，它是學(xué)生用已有的認知結構同化新的知識內容，形成新的語(yǔ)文技能時(shí)創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，是體驗式閱讀教學(xué)追求的`目標之一。如教學(xué)《丑小鴉》一文時(shí)，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你對丑小鴉的悲慘遭遇是怎么看的？對于丑小鴉經(jīng)歷了重重磨難，最后終于成為了一只美麗的白天鵝，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？學(xué)生進(jìn)入了課文的教學(xué)情境，讀出了自己對課文的不同理解體會(huì )，進(jìn)行了創(chuàng )造性地朗讀，充分展示了自己創(chuàng )造性學(xué)習的成果。
二、“三抓基點(diǎn)”爭體驗
1.一抓文本矛盾生成點(diǎn)。
當教師與學(xué)生、文本三者之間出現有“矛盾”的對話(huà)時(shí)，這也正是學(xué)生思維之花最旺盛的時(shí)候，更是學(xué)生在體驗中落實(shí)三維目標的最佳時(shí)機。以《地震中的父與子》為例，教師在品讀課文時(shí)找準其中的一個(gè)矛盾生成點(diǎn)：父親連續幾十小時(shí)在廢墟上挖掘，尋找他心愛(ài)的兒子，人們都以為他失常了。他真的失常了嗎？繼而將學(xué)生分成“失�！迸c“不失�！眱蓚�(gè)辯論組，學(xué)生為此如饑似渴地采擷語(yǔ)言的能量，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，讓孩子們在爭辯中提升語(yǔ)言思維，鍛煉語(yǔ)文能力，發(fā)揮想像空間，升華情感體驗，落實(shí)三維目標于無(wú)痕處。
2.二抓留白遐思點(diǎn)。
生本課堂閱讀教學(xué)是一種開(kāi)放性、多向性、藝術(shù)性很強的信息交流活動(dòng)。教學(xué)中教師也可以像其他藝術(shù)形式一樣講究留白的藝術(shù)，構成教學(xué)的“陰晴圓缺”，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣，求得閱讀體驗。以《董存瑞舍身炸暗堡》為例，教師設計了一個(gè)問(wèn)題：“可以說(shuō)，在戰爭年代里，保存實(shí)力對于一個(gè)部隊來(lái)說(shuō)極其重要，犧牲一個(gè)人，意味著(zhù)我們的隊伍將會(huì )失去一份戰斗力�？墒�，在這樣的情況下，董存瑞為什么選擇舍身炸暗堡呢？他還有沒(méi)有別的辦法，既能炸毀暗堡，又能保全自己呢？”學(xué)生通過(guò)融情體驗，辦法層出不窮，教師及時(shí)給于肯定，接著(zhù)說(shuō)：“你們說(shuō)的辦法都很好，可是他為什么就沒(méi)想到呢？尤其是對于一個(gè)經(jīng)驗豐富的爆破手來(lái)說(shuō)，為什么就不能想到這些辦法呢？”這時(shí)，學(xué)生利用文本，跨越時(shí)空，將當時(shí)的情況一一再現體驗，內心升涌的對英雄無(wú)畏的敬畏之感油然而生，取得了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生體驗的過(guò)程，也就是在感悟生命、感悟生活的過(guò)程，從而有效地落實(shí)情感目標。
3.三抓情感宣泄點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展�！笨梢�(jiàn)，情感的宣泄，對學(xué)生語(yǔ)文素養的提高、個(gè)性思維的張揚起著(zhù)舉足輕重的作用。這種體驗應該是由教師、學(xué)生、文本三個(gè)動(dòng)態(tài)因素交互作用而形成的情感互動(dòng)空間。
三、“三動(dòng)方式”促體驗
1.主動(dòng)式體驗。
主動(dòng)學(xué)習是體驗式閱讀的首要特征，其保證課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)面擴大和活動(dòng)量增加所必須的時(shí)間和空間，采取學(xué)生個(gè)別學(xué)習、對組學(xué)習、小組學(xué)習、大組討論、情境表演和師生問(wèn)答等。形式多樣化可以擴大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的空間，釋放學(xué)生的創(chuàng )造“火花”，使課堂充滿(mǎn)活力。
2.互動(dòng)式體驗。
課堂是師生共同創(chuàng )造的交往空間，課堂氛圍是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。體驗式閱讀課堂教學(xué)要求在交往中富有人文氣息，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，給予真誠的關(guān)愛(ài)，及時(shí)鼓勵每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，戰勝困難，支持學(xué)生的創(chuàng )造性行為，理解學(xué)生的苦惱，寬容學(xué)生的個(gè)性行為，真正實(shí)現教學(xué)中的共振。
3.生動(dòng)式體驗。
體驗式閱讀課堂教學(xué)立足于學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)情，充分考慮生生情感的交流活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高讓學(xué)生保持良好的心境進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，自由地釋放他們健康的、積極的感情，讓心靈的溝通與默契，精神世界的相互愉悅充盈著(zhù)整個(gè)課堂，使課堂教學(xué)處處呈現“生動(dòng)”的景況。
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