關(guān)于教學(xué)與生活小學(xué)數學(xué)的論文
一、將小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的具體策略
1.教學(xué)導入階段的生活化教學(xué)究其本質(zhì)而言，小學(xué)生處于身心發(fā)展的早期，感性思維比較強，而且小學(xué)生普遍不具備很強的理性思維，面對這種特殊的規律，廣大數學(xué)教師務(wù)必清楚地認識到教學(xué)方法的改進(jìn)是教學(xué)導入階段的重點(diǎn)內容，只有在此階段將生活相關(guān)內容滲透進(jìn)去，才能夠利于小學(xué)生改變學(xué)習的動(dòng)機，并主動(dòng)積極地學(xué)習數學(xué)知識。例如，在講解分類(lèi)法這一相關(guān)內容的時(shí)候，教師就可以舉一些事例來(lái)加以論證，盡量找尋一些貼近學(xué)生生活和學(xué)習的內容，將數學(xué)的思想完全滲透到現實(shí)生活當中。
2.教學(xué)的內容當中應該完全地滲入生活化當中要想讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習生活中找到學(xué)習的樂(lè )趣，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，最為便捷的途徑就是依據學(xué)生自身的`特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設小學(xué)生比較容易接受并且行之有效的教學(xué)方法和相應的生活情境。也只有這樣，小學(xué)生才能比較自然地融入教學(xué)氛圍當中，從而產(chǎn)生對學(xué)習的欲望。教師可以通過(guò)畫(huà)圖和學(xué)生圖片喚起學(xué)生的興趣，運用簡(jiǎn)單數學(xué)模型，便能將這些枯燥的數字比較恰當準確地包含進(jìn)去。一旦生活和數學(xué)結合在一起，學(xué)生再算起來(lái)就比較容易接受，無(wú)形之中就降低了學(xué)生學(xué)習的難度，進(jìn)而降低了教師教學(xué)的難度。
3.課后布置作業(yè)的生活化要求長(cháng)期以來(lái)，課后作業(yè)的布置是任何一門(mén)課程課堂教學(xué)之后進(jìn)行知識回顧的最佳途徑。數學(xué)課堂結束之后，教師如果每天都要求學(xué)生去做一些枯燥的純數字的習題，小學(xué)生必然會(huì )覺(jué)得枯燥，也不能按時(shí)、準確、高質(zhì)量地完成作業(yè)。針對這一現象，教師應當盡量將作業(yè)的布置和設計滲透進(jìn)生活化內容，讓學(xué)生在數學(xué)作業(yè)的完成過(guò)程中，同樣感知到數學(xué)與生活的處處聯(lián)系。例如，教師可以要求學(xué)生每天記錄家里在買(mǎi)菜或者去超市購物時(shí)候的付賬明細，借此讓學(xué)生在生活中鍛煉口算能力，也溫習課堂知識，還培養起小學(xué)生生活化的數學(xué)思想。
二、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)教育教學(xué)的改革，小學(xué)數學(xué)生活化課堂已經(jīng)成為一種必然趨勢。廣大數學(xué)教師必須準確地定位，找到切實(shí)可以幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，并且讓他們形成良好的數學(xué)能力，以便解決現實(shí)生活中問(wèn)題的方法。進(jìn)而讓學(xué)生在生活中感受數學(xué)，并不斷提升數學(xué)學(xué)習能力。
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