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電化教育在初中數學(xué)堂課的魅力論文
摘要:數學(xué)知識同時(shí)具有邏輯嚴謹性和概括性的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上擁有足夠大的想象空間，教師可以充分利用電教手段開(kāi)展數學(xué)教學(xué)。以初中數學(xué)教學(xué)為例，使電化教育在中學(xué)數學(xué)課堂中彰顯魅力。
關(guān)鍵詞:電化教育；初中數學(xué)；多媒體；教學(xué)情境
1前言
教育是一個(gè)民族發(fā)展的希望，而教師是教育的主要力量，直接影響教育水平。新時(shí)代背景下對教師提出更高的要求，他們需要利用現代化教學(xué)手段落實(shí)教育，推動(dòng)教育變革，電化教育應勢而生。電化教育主要是利用投影、計算機等電子設備落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，在初中數學(xué)課堂教學(xué)中使用較為廣泛，并取得很好的教學(xué)效果，推動(dòng)初中數學(xué)教學(xué)發(fā)展，改善教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式�？梢�(jiàn)，電化教育值得在初中數學(xué)教學(xué)中推廣使用。
2初中數學(xué)課堂教學(xué)中的不足
沒(méi)有體現出學(xué)生的主體地位部分初中數學(xué)教學(xué)中，教師習慣“一言堂”的教學(xué)方式，很難在新課改要求下快速改變教學(xué)模式，需要一定的時(shí)間來(lái)改變。目前的教學(xué)中，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，甚至在課堂教學(xué)中沒(méi)有思考的時(shí)間。教師總是擔心教學(xué)時(shí)間不夠，不能將數學(xué)知識全部傳授給學(xué)生，甚至在遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)不斷重復講解，學(xué)生沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中，內心對學(xué)習的渴望沒(méi)有得到滿(mǎn)足，逐漸失去學(xué)習數學(xué)知識的積極性；同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中缺乏學(xué)生的表現，也會(huì )導致教學(xué)活動(dòng)枯燥、無(wú)趣。由此可見(jiàn)，初中數學(xué)教學(xué)中沒(méi)有體現出學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。而教師要想改變這一現象，則可以選擇使用電化教育手段，尊重并突出學(xué)生的主體地位，改善初中數學(xué)課堂教學(xué)中的不足。沒(méi)有充分運用現代化教學(xué)手段教師在實(shí)際教學(xué)中忽略使用現代化教學(xué)手段。造成這一現象的主要原因有：1）教師認為使用現代化教學(xué)手段比較麻煩，不愿意使用現代化教學(xué)手段制作課件、準備教學(xué)資料等；2）教師對現代化教學(xué)手段掌握不夠熟練，不能熟練運用現代化技術(shù)設計教學(xué)情境、查閱資料等，現代化教學(xué)手段運用不夠充分[1]。在現代環(huán)境下，教師需要運用現代化技術(shù)落實(shí)教學(xué)方案。因此，我國各級學(xué)校積極對教師進(jìn)行現代化技術(shù)培訓，強化教師的技術(shù)能力，使教師的綜合素質(zhì)滿(mǎn)足現代教學(xué)需求。此外，初中數學(xué)教學(xué)中若是不使用現代化教學(xué)手段，學(xué)生的認知能力、認知習慣存在較大差別，無(wú)法引起學(xué)生對學(xué)習的興趣，阻礙初中數學(xué)教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，要督促教師在教學(xué)中運用電化教育手段，使其在課堂中彰顯魅力。沒(méi)有全面建設師生和諧關(guān)系師生之間的關(guān)系直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習質(zhì)量。我國的教育形式中，初中數學(xué)教師通常需要跨班教授知識，教學(xué)工作任務(wù)重，沒(méi)有更多的精力與學(xué)生構建和諧的關(guān)系，導致師生關(guān)系存在問(wèn)題，進(jìn)而影響數學(xué)教學(xué)�？梢�(jiàn)，要想改善初中數學(xué)教學(xué)，教師需要重視與學(xué)生的交流，通過(guò)數學(xué)教學(xué)全面建設和諧的師生關(guān)系。初中學(xué)生性格比較敏感，教師需要在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，重視學(xué)生在課堂中的表現，通過(guò)對學(xué)生的關(guān)愛(ài)使他們接受教育，并主動(dòng)與教師溝通，了解他們的思想、對數學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)等，以便改善教學(xué)方式方法。電化教育是教學(xué)的重要手段，在教師構建和諧師生關(guān)系中也可以發(fā)揮重要作用，有著(zhù)特殊的價(jià)值，幫助教師和學(xué)生之間形成良好的溝通。從現代化的教學(xué)角度分析，全面建設師生和諧關(guān)系是使初中數學(xué)教學(xué)取得顯著(zhù)成效的重要途徑。
3讓電化教育在初中數學(xué)課堂中彰顯魅力
運用電化教育，強化思維訓練學(xué)生在思考數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題過(guò)程中得到思維訓練，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，在現代化教學(xué)中重視強調訓練學(xué)生的思維，重視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，通過(guò)知識的發(fā)展過(guò)程強化學(xué)生的思維。教師在講解數學(xué)知識過(guò)程中，充分運用電化教育手段代替以往的經(jīng)驗教學(xué)，將刺激學(xué)生的感官、激發(fā)思維等教學(xué)方式延伸到發(fā)展學(xué)生的多維空間思維中，從而在教學(xué)中實(shí)現簡(jiǎn)化復雜知識、使靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化、使抽象知識實(shí)際化等教學(xué)目標，最大限度拓展教學(xué)的多維空間。同時(shí)，利用現代化教學(xué)技術(shù)使數學(xué)知識充滿(mǎn)色彩感，并能夠運用音形結合等形式展開(kāi)教學(xué)，帶給學(xué)生不同的學(xué)習感受，使學(xué)生對學(xué)習數學(xué)知識飽含熱情。教師運用電化教育手段過(guò)程中，引導學(xué)生改變解決問(wèn)題的維度、調整問(wèn)題的已知條件以及順序、延續教學(xué)內容、拓展教學(xué)方向等，均可顯示出電化教育手段在教學(xué)中的魅力所在[2]。如講解無(wú)理數知識過(guò)程中，教師可以利用計算器實(shí)施教學(xué)，指導學(xué)生運用計算器計算無(wú)理數數值，使學(xué)生掌握無(wú)理數概念，了解無(wú)理數存在的環(huán)境以及發(fā)展歷程等知識，并通過(guò)學(xué)習無(wú)理數的發(fā)展歷程形成無(wú)理數學(xué)習和運用思維，使自身的思維能力得到訓練和發(fā)展。教師利用電化教育訓練學(xué)生的思維，可以說(shuō)是充分利用電化教育的現代技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng )設不同的學(xué)習環(huán)境，提供現代化的學(xué)習用具，簡(jiǎn)化數學(xué)知識的同時(shí)，訓練學(xué)生的思維能力。運用電化教育，促使學(xué)生建立空間意識初中階段的學(xué)生正面臨形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，從而形成學(xué)生思維特點(diǎn)和數學(xué)知識特點(diǎn)之間的矛盾點(diǎn)。教師想要提高教學(xué)的有效性，則需要解決學(xué)生思維和數學(xué)知識的矛盾點(diǎn)，而電化教育手段能夠幫助教師很好地解決這一問(wèn)題，在學(xué)生思維中建立空間意識，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維。如在教學(xué)“三視圖”的過(guò)程中，教師可以利用多媒體設備，從正視、側視和俯視的角度展示圖形，既展示平面圖形知識，又引入立體圖形知識，并促使學(xué)生形成空間思維意識，自主構建圖形的立體感。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察多媒體展示過(guò)程，練習將立體圖形變?yōu)槿晥D的平面圖形，而后教師總結本節課程講解的重點(diǎn)知識，使學(xué)生對立體圖形有深刻了解。教師利用電化教育手段講解空間知識，幫助學(xué)生建立空間意識，使學(xué)生通過(guò)物體的表面建立其空間形態(tài)，解決學(xué)生思維與初中數學(xué)知識特點(diǎn)之間的矛盾，從而使學(xué)生擁有正確的數學(xué)思維。尤其在學(xué)習幾何知識的過(guò)程中，空間意識可以幫助學(xué)生快速接受幾何知識，進(jìn)而提高他們的數學(xué)學(xué)習效率，同時(shí)為學(xué)生在日后更加深入地學(xué)習空間知識奠定基礎。由于立體幾何等空間知識在初中階段占據較大的知識空間，使培養學(xué)生的空間意識在初中數學(xué)教學(xué)中具有重要地位，影響學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，因此，教師要幫助學(xué)生建立空間意識。而電化教育則可有效幫助學(xué)生建立空間意識，形成物體的空間形態(tài)，足可見(jiàn)電化教育在初中數學(xué)教學(xué)中的重要性。運用電化教育，解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題學(xué)習知識的最終目的是運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)知識在生活中隨處可見(jiàn)，其具有很強的應用價(jià)值。初中數學(xué)的常規教學(xué)方式受到空間以及時(shí)間等條件的制約，導致教學(xué)中無(wú)法涉及更多的實(shí)際問(wèn)題，從而影響學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，限制學(xué)生的發(fā)展，阻礙學(xué)生提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。電化教育手段的優(yōu)勢恰好可以解決空間、時(shí)間等條件對數學(xué)教學(xué)的限制[3]。如在學(xué)習“二元一次方程”的相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師提供的視頻資料中體現出的問(wèn)題，聯(lián)想到自己家水電費的計算。但是，學(xué)生要如何利用二元一次方程計算自己家的水電費呢？由此將學(xué)生帶入運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情境中。學(xué)生通過(guò)教師利用電化教育手段設計的實(shí)際問(wèn)題情境，思考生活中的現實(shí)問(wèn)題，切身體會(huì )數學(xué)知識在生活中的作用和意義，并在實(shí)際問(wèn)題情境中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，從而樂(lè )于學(xué)習數學(xué)知識。此外，學(xué)生可以在教師設計的實(shí)際問(wèn)題情境中運用數學(xué)知識，進(jìn)而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。電化教育手段可幫助教師設計不同的教學(xué)情境，可以使數學(xué)教學(xué)不受空間等條件的限制，為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)知識，且能夠運用數學(xué)知識，實(shí)現初中數學(xué)教學(xué)目標，使教學(xué)不再停留于“學(xué)習”階段，而是向“運用”階段發(fā)展。教師運用電化教育開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，使其在初中課堂教學(xué)中彰顯魅力，發(fā)揮作用。運用電化教育，指導學(xué)生探索數學(xué)知識初中數學(xué)教學(xué)中，教師指導學(xué)生探索數學(xué)知識，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，首先需要解決的問(wèn)題是將數學(xué)問(wèn)題運用形象化的形態(tài)進(jìn)行展示，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的數學(xué)現象成為動(dòng)態(tài)現象，強化學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的理解能力。教師希望在教學(xué)中實(shí)現的目標，運用電化教育能夠實(shí)現教學(xué)理想。教師可以選擇合適的軟件制作教學(xué)課件，使課件可以變色、閃爍、旋轉或是平移等，增加教學(xué)課件的美感，從而吸引學(xué)生眼球，將學(xué)生帶入學(xué)習環(huán)境中；教師也可以利用軟件的特點(diǎn)設計模擬路徑，模擬學(xué)生對知識的猜想，從而為指導學(xué)生探索數學(xué)知識創(chuàng )新方法，開(kāi)辟新的道路。如“整式的加減”這一章節中，有一個(gè)小節的“信息技術(shù)應用”，主要內容是利用電子表格進(jìn)行數據計算。教師利用計算機教學(xué)，使用表格的計算功能，輸入整式以及數值，表格會(huì )自動(dòng)計算結構，學(xué)生可以通過(guò)計算，驗證表格計算結果是否準確。同時(shí)，教師引導學(xué)生利用表格進(jìn)行復雜計算，使學(xué)生探索表格的應用方式，進(jìn)而探索數學(xué)知識中復雜的計算問(wèn)題，逐漸養成探索知識的良好習慣。利用計算機教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅在學(xué)習中復習鞏固“整式的加減”相關(guān)知識，且學(xué)會(huì )利用表格進(jìn)行計算，對于復雜的計算問(wèn)題可以不再使用手動(dòng)計算，而是利用計算機的優(yōu)勢，快速計算結果，且計算結果準確。利用計算機進(jìn)行教學(xué)是教師實(shí)施電化教育的手段之一，并在利用計算機教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生探索數學(xué)知識，增強電化教育在初中數學(xué)教學(xué)中的作用，彰顯獨特的魅力。
4總結
總而言之，新時(shí)代背景下初中數學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰，教師要善于運用電化教育，加強對學(xué)生數學(xué)思維的訓練，幫助學(xué)生建立空間意識，引導學(xué)生解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題，并指導學(xué)生學(xué)會(huì )探索數學(xué)知識。教師需要利用電化教育的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的條件，使學(xué)生真正掌握數學(xué)知識的形成和發(fā)展過(guò)程，從而全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。筆者還需要在教學(xué)中進(jìn)一步加強電化教育手段的應用，提升電化教育價(jià)值。
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