中專(zhuān)生物教學(xué)現狀分析論文
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性、科學(xué)性極強的學(xué)科，中專(zhuān)生物教學(xué)可以提高學(xué)生的知識探索精神，拓展學(xué)生的知識層面，增強動(dòng)手動(dòng)腦能力，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)校建設的擴大，中專(zhuān)生物教學(xué)在得到很好推廣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專(zhuān)生物教學(xué)的質(zhì)量，成為學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。對當今的中專(zhuān)生物教學(xué)進(jìn)行徹底的調查與分析，將對改善中專(zhuān)生物教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
一、對教師的具體分析
�。ㄒ唬⿲處煿ぷ鳠崆榈木唧w分析。對于教師來(lái)講，教學(xué)上的熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習積極性，教師的學(xué)習與工作，是教學(xué)的基礎，是教學(xué)的根本，教師的教學(xué)熱情體現在對教學(xué)的積極態(tài)度，在備課細節方面的研究，在教學(xué)時(shí)的帶動(dòng)性上。生物學(xué)是相對枯燥的一門(mén)學(xué)科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習當中，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)熱情，起著(zhù)主導作用，它決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習熱情與學(xué)習質(zhì)量。當今教學(xué)方面，大多數的教師缺乏相應的工作熱情，在備課過(guò)程中，應付了事，教學(xué)方式方法生硬，缺乏愉悅性，導致了生物教學(xué)的課堂氛圍呆板，學(xué)習質(zhì)量低下。
�。ǘ⿲處煿ぷ鲬B(tài)度的具體分析。學(xué)生，作為祖國未來(lái)的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認可，也是對教師的鞭策。中國自古以來(lái)，對教師這一職業(yè)，都抱著(zhù)神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現，工作態(tài)度反映在教學(xué)細節上。對學(xué)生學(xué)習程度的切身調查，對學(xué)生學(xué)習心理上的認真分析與指引，不僅是課堂上的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，課后的學(xué)生行為、語(yǔ)言等方面的觀(guān)察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應該擁有職業(yè)榮譽(yù)感，認真做好課上、課下的教學(xué)與指導工作，這不僅是為了生物教學(xué)上的進(jìn)步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養。
�。ㄈ⿲處熃虒W(xué)質(zhì)量的具體分析。教師的教學(xué)質(zhì)量，可以單純地體現在學(xué)生考試時(shí)的分數上。但更多的體現并不是在試卷上的分數，教學(xué)質(zhì)量不僅僅是應試教育下的成績(jì)，而更多的表現是多方面的，學(xué)生整體素質(zhì)上的提高。學(xué)生學(xué)習時(shí)的注意力是否集中，是否能主動(dòng)學(xué)習知識，是否能主動(dòng)思考問(wèn)題與提出問(wèn)題，這都是教學(xué)質(zhì)量的體現。
二、對學(xué)生的具體分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生整體素質(zhì)的'具體分析�，F在中專(zhuān)生的學(xué)習基礎參差不齊，對生物課程的理解能力與學(xué)習能力低下，學(xué)生的學(xué)習基礎差距很大，不能整體提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是生物教學(xué)上的難題之一。在學(xué)生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進(jìn)行統一的教學(xué)，使得根基較差的學(xué)生難以理解課堂上的內容，而基礎較好的學(xué)生不能學(xué)到有用的知識，這是教學(xué)方面最容易出現的問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習熱情的具體分析。學(xué)生的學(xué)習熱情，主要取決于教師的教學(xué)理念與課堂氣氛的掌控能力，學(xué)生在學(xué)習時(shí)的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著(zhù)緊密的聯(lián)系�，F在中專(zhuān)生物教學(xué)，普遍課堂氣氛壓抑，教學(xué)呆板教條，教師沒(méi)有良好地帶動(dòng)課堂氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習熱情普遍偏低。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習心理的具體分析。在中專(zhuān)課堂上的生物教學(xué)中，學(xué)生大多數產(chǎn)生了厭學(xué)心理，究其主要原因，一是因為生物教學(xué)本身的刻板性，二是教師的教學(xué)水平不高，不能合理生動(dòng)地講解課本上的知識點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習時(shí)沒(méi)有頭緒，導致了厭學(xué)心態(tài)的產(chǎn)生。
三、對教學(xué)現狀的整體分析
�。ㄒ唬⿲ι镎n程重視程度的具體分析。在當今的教學(xué)體系中，普遍只把主要學(xué)科作為重點(diǎn)教學(xué)內容，導致了其他學(xué)科教學(xué)上不受重視，生物學(xué)科的教學(xué)情況，也不容樂(lè )觀(guān)，因生物課程不能對升學(xué)產(chǎn)生直接的作用，從而導致了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)等四大群體普遍的不受重視，對教學(xué)敷衍了事。
�。ǘ⿲虒W(xué)方式方法的具體分析。因為缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，生物教學(xué)的教學(xué)用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學(xué)教育中，沒(méi)有積極合理地學(xué)習現今的科學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)的方法不能得到學(xué)生的認可，在學(xué)習中不能激發(fā)學(xué)習興趣，導致了生物教學(xué)質(zhì)量低下。
總之，在當今的教育體系中，中專(zhuān)生物教學(xué)得不到良好的重視，教師的教學(xué)積極性不強，學(xué)生的學(xué)習意識淡薄，這是中專(zhuān)生物教學(xué)中最普遍存在的問(wèn)題。加強對中專(zhuān)生物教學(xué)的重視，提高教師的教學(xué)水平，是提高中專(zhuān)生物教學(xué)的必要手段。
參考文獻：
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