小學(xué)音樂(lè )體驗教學(xué)思考論文
一、創(chuàng )設課堂情境，加強環(huán)境體驗
小學(xué)生在學(xué)習中對環(huán)境較為敏感，他們的積極性通常會(huì )被熱烈的課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，模仿其他學(xué)生的行為，而教師可利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設課堂情境來(lái)加強學(xué)生的環(huán)境體驗，提高他們的學(xué)習興趣。在實(shí)踐中，營(yíng)造課堂情境的方式有很多，而鑒于音樂(lè )課程具有較強的藝術(shù)性，因此教師可通過(guò)多媒體來(lái)營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，同時(shí)以課堂活動(dòng)作為輔助。以《我是小音樂(lè )家》一課教學(xué)為例。在課堂開(kāi)始，筆者首先利用多媒體播放了《Ｇ小調小提琴奏鳴曲》的片段，讓學(xué)生認真欣賞音樂(lè )的旋律，傾聽(tīng)這首樂(lè )曲中蘊含的情感。其次用導語(yǔ)引入主題：同學(xué)們，今天我們去參加一場(chǎng)小小的音樂(lè )會(huì )，好嗎？課堂活動(dòng)：師：要參加音樂(lè )會(huì )需要入場(chǎng)券，售票叔叔說(shuō)，只要我們能通過(guò)一個(gè)考驗，就免費贈送入場(chǎng)券。用多媒體分別展出吉他、小提琴、法國號三件樂(lè )器的圖片。師：第一張圖片的樂(lè )器名稱(chēng)叫什么？生：吉他。師：吉他的演奏姿勢是什么？在問(wèn)題情境下，由筆者示范吉他演奏的姿勢，學(xué)生模仿。當學(xué)生們已初步掌握了吉他的演奏姿勢，筆者再次以多媒體播放《阿拉伯風(fēng)格綺想曲》的現場(chǎng)演奏視頻，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，也了解吉他的演奏方式。如此，通過(guò)課堂活動(dòng)與多媒體技術(shù)的結合，營(yíng)造出了優(yōu)美、熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下始終將注意力集中在學(xué)習上，增強了他們的學(xué)習體驗。
二、強化民樂(lè )教學(xué)，加強文化體驗
文化是音樂(lè )藝術(shù)的重要構成部分，它代表了一個(gè)民族的審美觀(guān)點(diǎn)，并用不同樂(lè )風(fēng)詮釋了音樂(lè )藝術(shù)的多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可在民樂(lè )教學(xué)中重點(diǎn)突出音樂(lè )的民族性和文化性，讓學(xué)生們增強文化體驗，從而培養他們對民族音樂(lè )的情感。如《新疆舞曲第二號》一課，在課堂開(kāi)始，筆者首先用多媒體播放了漢族民歌《茉莉花》，讓學(xué)生們認真傾聽(tīng)，播放完畢后用５分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們討論和總結歌曲的風(fēng)格和節奏的特點(diǎn)。隨即播放《新疆舞曲第二號》，再次讓學(xué)生們總結這首歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并引導他們將兩首歌進(jìn)行對比，指出它們之間的差異。在第二個(gè)教學(xué)階段，再次播放《新疆舞曲第二號》，并提出問(wèn)題。師：這首歌中運用了哪些民族樂(lè )器？生：彈布爾、葦笛等等。師：將這首歌和《茉莉花》進(jìn)行對比，同學(xué)們從中能夠聽(tīng)出哪些具有新疆風(fēng)格的音樂(lè )元素？生：典型的新疆節奏與樂(lè )調。師：如果想學(xué)習這首音樂(lè )，我們需要首先學(xué)習哪種維吾爾族樂(lè )器？想一想，如何用其他民族的樂(lè )器彈奏出與這首音樂(lè )風(fēng)格相似的樂(lè )曲？在問(wèn)題情境下，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對《新疆舞曲第二號》的音樂(lè )結構、風(fēng)格、樂(lè )器的運用等進(jìn)行了全面的分析。如此，一方面提高了學(xué)生對音樂(lè )的辨別能力，另一方面也增強了學(xué)生的文化體驗，從而讓他們加深了對音樂(lè )風(fēng)格的了解。
三、優(yōu)化活動(dòng)設計，加強藝術(shù)體驗
嚴格來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生發(fā)現音樂(lè )的`藝術(shù)之美，僅靠課堂傳授知識和教師反復的強調是不夠的，只有讓學(xué)生在歌唱或演奏過(guò)程中不斷地增強體驗，感受音效對他們帶來(lái)的沖擊，才能讓他們真正發(fā)現音樂(lè )的魅力，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè )，提高音樂(lè )的素養。因此，教師需要設計一些課外活動(dòng)來(lái)配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生們在活動(dòng)中充分展現自己的音樂(lè )技能，體驗由音樂(lè )藝術(shù)帶來(lái)的成就感和滿(mǎn)足感。例如，教師可定期組織學(xué)生舉辦歌唱競賽，讓他們通過(guò)比賽這一平臺逐漸加強對音樂(lè )課程的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地提高自己的演唱技巧。同時(shí)，教師也可引導學(xué)生們成立樂(lè )隊，將擅長(cháng)器樂(lè )和演唱的學(xué)生分到一個(gè)小組，在培養他們合作默契度的同時(shí)，讓他們利用課余時(shí)間在校園內表演，一方面培養他們的自信，另一方面也通過(guò)積累實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)提高學(xué)習能力。此外，教師還可讓學(xué)生們嘗試著(zhù)編曲，給他們提供一個(gè)大致的編曲方向，讓他們充分利用在課堂上學(xué)到的知識，通過(guò)小組合作的方式來(lái)創(chuàng )作屬于自己的音樂(lè )作品。如此，通過(guò)這些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，彌補了小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節的不足，讓學(xué)生獲得了更為強烈的學(xué)習體驗，從而讓他們對音樂(lè )課程產(chǎn)生全新的認識，提高學(xué)習的興趣。
四、結語(yǔ)
總之，音樂(lè )是世界上各民族最寶貴的精神財富。因此，在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，廣大一線(xiàn)教師應靈活運用教學(xué)手段，并開(kāi)辟多個(gè)教育途徑，引導學(xué)生加強對音樂(lè )的理解，發(fā)掘他們的音樂(lè )天賦，讓他們充分體驗音樂(lè )的藝術(shù)魅力，從而提高音樂(lè )素養，為以后在音樂(lè )道路上不斷前行而奠定基礎。
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