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發(fā)展心理與心理健康探究論文
教育的重要目標之一在于培養健全的公民，高等教育在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)也要注意培養學(xué)生健全人格。在新時(shí)期對“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，不妨做出“明明德即培養學(xué)生健全的人格，親民就是師生將為社會(huì )、為國家做出自己的貢獻視為義不容辭的責任”這樣的解釋。為了實(shí)現以上培養學(xué)生的目標，高校必須對大學(xué)生的心理健康教育提高重視程度。而且，一個(gè)人無(wú)論在事業(yè)還是家庭上的成功都離不開(kāi)強大的心理素質(zhì)，大學(xué)生心理發(fā)展并不成熟，而且出于從高中階段被全面管教到大學(xué)及以后生活完成任務(wù)多靠自制力的階段的轉變，大學(xué)生想要很好地適應這一變化，完成他人教育到自我管理的轉變，就需要高校為學(xué)生提供良好的心理教育。
一、高校心理健康教育的現實(shí)問(wèn)題
現在高校教育中存在的大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題主要是由于不能準確定位心理健康教育造成的，問(wèn)題主要包括：高校對心理健康教育的認識存在誤區；開(kāi)展心理健康教育渠道單一；心理健康教育對象針對性不足；心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化建設有待提升等幾個(gè)方面。大學(xué)生心理健康教育存在不少問(wèn)題也是導致大學(xué)生存在心理問(wèn)題的主要因素之一。對心理健康教育的認識存在誤區主要是指沒(méi)有認識到心理健康教育在高等教育中的重要作用，在很多高等院校開(kāi)設的課程中都只是把心理健康教育作為一種擺設和形式，主要作用是用來(lái)應付上級的監督和檢查，而且疏于對學(xué)生的考察和監督，從而影響到學(xué)生的態(tài)度，不重視自身心理健康發(fā)展。而且在高等教育中對心理健康教育存在兩種極端的認識誤區即要么片面夸大心理健康教育的作用，認為其“無(wú)所不能”，要么完全否認其作用。正是這些認識上的誤區導致心理健康教育在高等教育中流于形式，從而缺乏必要的經(jīng)費和政策支持這一現在的形成。在心理健康教育開(kāi)展形式上課堂教學(xué)成為開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的主渠道甚至被默認為唯一方式，忽視了心理健康教育的整體布局和與其它學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。心理健康教育對象針對性不足主要指單純把學(xué)生作為一個(gè)整體進(jìn)行教育，卻忽視了對學(xué)生尤其是貧困生、人格異常學(xué)生、心理危機重點(diǎn)干預生等學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)研究并有針對性的進(jìn)行不同心理輔導。心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化建設有待提升指的是大多數高校心理健康教育課程缺乏專(zhuān)業(yè)教師，課程教授多由德育教師、公共課程教師、法政學(xué)院教師臨時(shí)頂替來(lái)上課或進(jìn)行心理咨詢(xún)、輔導等相關(guān)活動(dòng)。
二、大學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題
大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要包括經(jīng)濟引發(fā)的心理問(wèn)題、人際交往帶來(lái)的心理問(wèn)題、就業(yè)擇業(yè)帶來(lái)的心理問(wèn)題、其它因素引發(fā)的心理問(wèn)題等幾個(gè)方面。與步入社會(huì )后的成年人相比，大學(xué)生心理健康問(wèn)題形成的因素較為簡(jiǎn)單，但面對存在心理問(wèn)題的大學(xué)生，高校教師、咨詢(xún)師還是要針對不同誘發(fā)因素進(jìn)行有針對性的輔導。經(jīng)濟方面帶來(lái)的心理問(wèn)題一方面是大學(xué)生確實(shí)因為家庭狀況存在個(gè)人財政危機，另一方面也有出于“攀比”心理造成的心理問(wèn)題。人際交往方面帶來(lái)的問(wèn)題主要是由于大學(xué)之后學(xué)生不在向以往一樣把學(xué)習當作生活的唯一，接觸的人與事情更加復雜，而且同一個(gè)宿舍的同學(xué)可能來(lái)自五湖四海，價(jià)值觀(guān)可能存在極大的差異，進(jìn)行從中學(xué)生到大學(xué)生轉變的學(xué)生在短時(shí)間內無(wú)法做出積極的應對與及時(shí)的適應。就業(yè)擇業(yè)的問(wèn)題來(lái)自于國家取消“就業(yè)包分配”制度與高校擴招，對很多學(xué)校、專(zhuān)業(yè)競爭力不是很強的學(xué)生來(lái)說(shuō)“畢業(yè)即失業(yè)“，這些現狀會(huì )導致大學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，不僅無(wú)助于他們就業(yè)，反而會(huì )對他們的身心健康產(chǎn)生不好的影響。大學(xué)生戀愛(ài)、大學(xué)生上網(wǎng)、大學(xué)生不注意體育鍛煉等因素都會(huì )導致他們出現心理健康問(wèn)題，高校心理健康教育存在太多不足，不能及時(shí)幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題。
三、大學(xué)生心理健康教育改革方向
解決大學(xué)生心理問(wèn)題，需要高校進(jìn)行心理健康教育改革。大學(xué)心理健康教育改革除了完善課堂教育，更要注意建立完整的體系，針對不同造成大學(xué)生心理問(wèn)題的因素采取針對性措施：如針對經(jīng)濟帶來(lái)的心理問(wèn)題可以通過(guò)建設健康的校園風(fēng)氣、完善助學(xué)金、獎學(xué)金制度來(lái)改善。建立健康的校園風(fēng)氣遠離攀比這一不良心理，完善獎學(xué)金、助學(xué)金制度幫助家庭條件過(guò)于困難的學(xué)生改善生活，同時(shí)建立積極向上、樂(lè )于學(xué)習的好風(fēng)氣。開(kāi)設大學(xué)生心理健康課程與講座、組織社團活動(dòng)加強大學(xué)生人際交往能力來(lái)應對人際交往帶來(lái)的大學(xué)生心理健康問(wèn)題。開(kāi)展校企聯(lián)合尋求社會(huì )幫助來(lái)環(huán)節就業(yè)帶來(lái)的心理問(wèn)題。
四、結束語(yǔ)
高�？梢葬槍Σ煌l(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的因素采取不同、有針對性的措施，但最根本的還是加強教育，傳遞給大學(xué)生面對問(wèn)題要自立自強的意識，增強大學(xué)生的心理素質(zhì)，在日后的生活中自主解決各種問(wèn)題。
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