語(yǔ)文教學(xué)心理教育分析論文

　　一.凸現重點(diǎn)，巧妙計劃，優(yōu)化心理教育的目標體系

　　為了有效實(shí)施心理引導，必須讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的現實(shí)生活接壤，讓語(yǔ)文教材與學(xué)生的心靈溝通。首先教師要研究學(xué)生的心理需要，從當前社會(huì )發(fā)展的形勢和學(xué)生現實(shí)生活的需要，確定心理教育的主要內容。如學(xué)習心理教育、擇業(yè)心理教育、人格心理教育、經(jīng)濟心理教育、人際心理教育、挫折心理教育、性心理教育、網(wǎng)絡(luò )心理教育等。其次要整體瀏覽教材體系，充分挖掘篇目中蘊涵的心理教育因素。因為“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向”（《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，實(shí)驗稿）。無(wú)論是先秦諸子散文唐詩(shī)宋詞明清小說(shuō)，還是現代詩(shī)歌散文小說(shuō)戲劇四大文學(xué)樣式，無(wú)不積淀著(zhù)豐富的文化內涵和人文精神，這些文化和精神對學(xué)生的心理影響可以是長(cháng)遠的，甚至是終生的。最后要結合學(xué)生的心理需要和教學(xué)內容的次序，分專(zhuān)題分階段制定心理教育的目標體系、內容和方法，并把該計劃科學(xué)地結合到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大計劃中。在人際交往的指導方面，以初中語(yǔ)文教材七年級下冊（蘇教版）為例。

　　第一單元中：《我的老師》可結合師生在課堂、課余時(shí)間交往的幾件小事，讓學(xué)生體會(huì )師生交往的樂(lè )趣，從而消除學(xué)生與老師交往的心理障礙，激發(fā)學(xué)生敢于并樂(lè )于與老師交往。

　　第二單元中：《兩小兒辯日》里的“兩小兒”可以教育學(xué)生在日常的人際交往中，不能盲目自信、剛愎自用，應學(xué)會(huì )虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　第三單元中：《人民英雄永垂不朽》一文結合十塊大浮雕所展現的先烈們的英勇、無(wú)畏、頑強、奉獻精神進(jìn)行挫折心理教育，培養學(xué)生在學(xué)習上生活上克服困難的心理承受能力和選擇積極的價(jià)值取向。

　　第四單元中：寓言《黔之驢》中的老虎可以教會(huì )學(xué)生怎樣做一個(gè)挑戰自我、敢于斗爭的人。

　　第五單元中：課文《三個(gè)太陽(yáng)》中的女畫(huà)家在離別南極時(shí)將自己與南極科學(xué)工作者交往的感受用“三個(gè)太陽(yáng)”這幅畫(huà)表達了出來(lái)�？梢龑�學(xué)生學(xué)會(huì )向女畫(huà)家那樣通過(guò)言行觀(guān)察認識生活中朝氣蓬勃、團結拼搏、勇敢樂(lè )觀(guān)、愛(ài)國等各種人，也啟發(fā)學(xué)生在人際交往中善于運用自己喜歡的方式來(lái)清晰地表達自己的想法或感受，在自己了解別人的同時(shí)也讓別人了解你，從而促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

　　第六單元中：《木蘭詩(shī)》教育學(xué)生繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，在生活中理解、體諒父母的難處，長(cháng)大成人后要以孝敬為重，即使委屈自己也要孝敬父母，這也是需要一種道德感的。這一系列的人際交往教育有助于消除學(xué)生交往的心理障礙，如離群索居，厭世棄世；控制力差，爭吵打架；拉幫結伙，集體犯罪等。

　　二.凸現特色，精心設計，優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的滲透方式

　　聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成是語(yǔ)文教學(xué)區別于其他學(xué)科的重要原則之一。語(yǔ)文教學(xué)中心理教育的滲透必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)有機結合。

　　1.融心理教育于閱讀教學(xué)之中。新課標在閱讀方面要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的觀(guān)點(diǎn)或疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！苯處熆汕擅钤O計話(huà)題討論，在思想火花的碰撞中自然而然地引導學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)習孟子《魚(yú)我所欲也》一文中的比喻論證“舍魚(yú)而取熊掌”時(shí)，可讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例來(lái)解釋它的比喻意義：當“所欲”發(fā)生矛盾沖突時(shí)，選取更有價(jià)值的東西。再如梁?jiǎn)⒊�在《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》中循循善誘，學(xué)生仔細品讀可以接受職業(yè)心理教育。如果把“職業(yè)”換成“學(xué)習”，再讓學(xué)生入耳入心地朗讀，并用自身經(jīng)驗或身邊事實(shí)逐條闡釋四個(gè)樂(lè )學(xué)的原因，那么潛移默化中學(xué)生就會(huì )受到一次“享受學(xué)習、享受快樂(lè )”的心理疏導。

　　2.融心理教育于聽(tīng)說(shuō)訓練之中。學(xué)習《五柳先生傳》，在分析了五柳先生的三個(gè)愛(ài)好后，可借機讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的業(yè)余愛(ài)好”，引導學(xué)生遠離色情暴力影視書(shū)籍等亞文化的影響，培養學(xué)生科學(xué)健康的愛(ài)好，摒棄盲目模仿的好奇心理。學(xué)習《最后一課》后，我讓學(xué)生結合小弗朗士這一人物在最后一堂法語(yǔ)課中學(xué)習的感受，聯(lián)系自己的學(xué)習生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。其中一（2）班李登峰同學(xué)是這樣說(shuō)的：學(xué)習了《最后一課》，我覺(jué)得自己就像是以前的小弗朗士。當美好的事物在身邊時(shí)，只是不屑一顧，而當它消失時(shí)，卻追悔莫及。情形逼人勤，使得小弗朗士在最后一堂課里認真聽(tīng)講。所以我們應抓住身邊美好的事物，珍惜它。對于每一件事，我們也應該改變態(tài)度，把這堂課看作最后一節課，這樣會(huì )讓你的聽(tīng)課效率提高；把今天看作是你生命的最后一天，才會(huì )過(guò)得充實(shí)。在說(shuō)與聽(tīng)的過(guò)程中，無(wú)論他本人還是其他同學(xué)都會(huì )受到一種良好的學(xué)習心理教育。介紹訓練“當我煩惱的時(shí)候”，有助于學(xué)生掌握自我調適的方法。交談?dòng)柧毘�了采用師生間、同學(xué)間的對話(huà)方式，還可以有目的地布置學(xué)生在家與父母交流，讓學(xué)生多了解生活中的酸甜苦辣，既增強耐挫力，又有助于填平代溝、體驗幸福。演講訓練“假如我并不富有”，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)和經(jīng)濟獨立的信心，引導學(xué)生追尋美好的生活。

　　3.融心理教育于寫(xiě)作訓練中。學(xué)生一般對寫(xiě)作有畏難情緒，寫(xiě)作伊始教師就應該鼓勵學(xué)生———作文如果能“我以我手寫(xiě)我心，我以我心抒我真情”，就是佳作一篇。期中考試后可寫(xiě)一寫(xiě)《期中考試的得與失》，教師通過(guò)講評引導學(xué)生辨證看待考試“失敗”，鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心。學(xué)習應用文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可在書(shū)信中向老師、同學(xué)或朋友暢吐積怨，以排遣心理壓力；可做總結《說(shuō)說(shuō)我的制怒方法》，懂得“怒是猛虎”的道理，并掌握理智克制沖動(dòng)的方法，讓情緒表達漸趨成熟。學(xué)生流露在作文中的心理問(wèn)題，如家庭不和的`煩惱、考試的焦慮、與同學(xué)的緊張關(guān)系等，語(yǔ)文教師可以用生動(dòng)優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的批語(yǔ)，及時(shí)撫平傷痛、澄清是非，告訴學(xué)生：在人生的道路上，幸福與痛苦、成功與失敗往往聯(lián)袂而行，使之能盡快輕松愉快地投入到學(xué)習和生活中去。班上一位同學(xué)在《我的煩惱》一文中寫(xiě)道：在學(xué)校里，當我成績(jì)稍有下降時(shí)，老師就會(huì )毫不客氣地說(shuō)：“你還是一個(gè)班長(cháng)呢？就不怕別人笑話(huà)嗎？”說(shuō)得我無(wú)地自容；在家里，我正津津有味地看著(zhù)一本書(shū)，媽媽走過(guò)來(lái)讓我去打醬油，我不情愿，媽媽就說(shuō)：“班長(cháng)在家和在校表現要一致，愛(ài)學(xué)習固然好，但也不能不愛(ài)勞動(dòng)��？”我只好放下心愛(ài)的書(shū)本。你說(shuō)，要是我是一個(gè)普普通通的人，那該多好。讀了這篇習作，我深有同感，提筆與小作者談起來(lái)：說(shuō)的也是，有時(shí)候吧，人就是這樣矛盾。不當干部吧，人家要說(shuō)你學(xué)習這么好，怎么當不上干部，一定是沒(méi)能力；當上了干部吧，別人就會(huì )以更高的要求來(lái)看你，你只能比別人好，不能比別人差。做得和別人一樣好是理所當然的，得不到表?yè)P；做得比別人差了，挨批評倒是首當其沖。我也有和你一樣的經(jīng)歷。但我想做什么事不求人人滿(mǎn)意，只求問(wèn)心無(wú)愧，我就心滿(mǎn)意足了，想必你也會(huì )這樣的�？赐炅宋业脑u語(yǔ)，她寫(xiě)道：“看了老師的評語(yǔ)，我心中的煩惱已消除了一大半，我真為有您這樣善解人意的班主任感到高興�！�

　　4.融心理教育于第二課堂之中。課外語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教育的重要組成部分，也可以成為心理疏導的領(lǐng)域。針對學(xué)生課外閱讀的盲目性，可以利用黑板報、廣播站、文學(xué)社等陣地舉行新書(shū)介紹、佳作欣賞、演講比賽、寫(xiě)作比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生對文化信息的鑒別能力。近年來(lái)性犯罪與搶劫、盜竊占青少年犯罪總數的70%，青春期的孩子更需要心理上的關(guān)懷。青春期心理教育講座可以組織學(xué)生自己廣泛收集資料自己備課自己講。正確的性心理教育可以幫助學(xué)生科學(xué)地了解自己。