關(guān)于教學(xué)反思教師教學(xué)的研究論文
1什么因素影響了教師的教學(xué)反思能力提升
教師的成長(cháng)除了內在因素外，往往還和外在的、客觀(guān)環(huán)境有關(guān)，目前對教師教學(xué)水平和反思能力提升影響力較大的就是在職培訓．有哪些培訓呢?高中物理教師的在職培訓主要有三種．
(1)有關(guān)教育行政部門(mén)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò )課程遠程培訓，主要形式以網(wǎng)上自學(xué)為主．培訓內容包括物理新課程崗前培訓、教育技術(shù)能力、教育科研方法以及圍繞物理新課程改革的培訓，主要針對全體教師．
(2)教育部門(mén)進(jìn)行的個(gè)人培訓，組織教師分批次到知名高師院校培訓，旨在培養針對性人才，培訓內容包括心理健康、師德、教學(xué)多媒體使用等方面．
(3)學(xué)校邀請專(zhuān)家到校作報告，主要形式是聽(tīng)專(zhuān)家、名師講座．上述培訓對教師教學(xué)行為的影響幾何呢?雖然這些以理論為主的在職教育可以傳遞前沿知識和教改動(dòng)態(tài)，但教法相對單一、學(xué)科針對性弱，對高中物理教師具體的教學(xué)行為沒(méi)有明顯改進(jìn)，難以有實(shí)質(zhì)性的提高。
2提升教學(xué)反思能力的建議
不僅教師的信念和態(tài)度需要改變，教育部門(mén)的培訓形式也需要多元化．從上述的兩個(gè)原因分析，筆者認為注重從以下幾方面全面提升高中物理教師的教學(xué)反思能力．
2．1增強問(wèn)題意識，提升教師捕捉關(guān)鍵問(wèn)題的能力
教學(xué)反思包括發(fā)現實(shí)踐過(guò)程中存在的困惑和疑問(wèn)，甚至異�，F象，然后針對性的深入描述，之后結合外界知識進(jìn)行解析，最后在行動(dòng)中加以驗證，總結為“發(fā)現問(wèn)題－解釋情境－分析－改進(jìn)”．這要求教師需要從以下幾方面提高:首先教師要保持積極的工作態(tài)度和社會(huì )責任感．教師需要認同自身的職業(yè)價(jià)值，享受榮譽(yù)感，認同社會(huì )給予的高地位．工作熱情提高，才能積極應對工作中的各種問(wèn)題，自覺(jué)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展．其次，提高教學(xué)素養，能用理論分析問(wèn)題并解決問(wèn)題．只有站在理論的.角度，才能發(fā)現隱藏在教學(xué)主體、教學(xué)目標和教學(xué)觀(guān)念后面存在的深層次問(wèn)題，才能促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行．當然還要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習行為，關(guān)注學(xué)生才能夠發(fā)現最值得研究、最真實(shí)的問(wèn)題．如果對學(xué)生看似平常的行為視而不見(jiàn)，自然就不會(huì )發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題．
2．2增強學(xué)科針對性，改變培訓方式
目前新課程改革中，講高中物理的教學(xué)內容分為必修和選修部分．在高中物理教師的培訓中，提升教師的教學(xué)反思能力需要增強學(xué)科針對性．培訓中需要讓教師注意三維目標“知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的完成，學(xué)生學(xué)習方式的改變，必修的基礎知識是關(guān)注與社會(huì )生活密切相關(guān)，學(xué)生的選修內容的確定等方面．
2．3研究高考，提升自我素養
既然很大程度上的壓力來(lái)源于高考，那么在每年高考結束后應該主動(dòng)研究當年的物理高考題，反思考題的解決方法，提升自己的解題能力，反作用課堂上能夠有一種輕松的感覺(jué)．例如，2014年江蘇高考物理第5題以常見(jiàn)的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)模型為研究對象，這道題如果從物理角度如何思考?原題呈現一汽車(chē)從靜止開(kāi)始做勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，然后剎車(chē)做勻減速直線(xiàn)運動(dòng)，直到停止．下列速度v和位移x的關(guān)系圖象中，能描述該過(guò)程的是參考答案給出的方法:數形結合，根據物理規律求解物理量速度v和位移x數學(xué)表達式和圖象．這也是我們平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中遇到圖象問(wèn)題時(shí)常要求學(xué)生從函數關(guān)系思考的一個(gè)點(diǎn)，不過(guò)這一道題的問(wèn)題在于圖象都是非線(xiàn)性的，所以對于數學(xué)基礎比較差的學(xué)生而言就有難度了，有沒(méi)有其他方法呢?如何將這道題搬到物理課堂與學(xué)生一起探究呢?筆者對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了改進(jìn)，從題目出發(fā)舉特殊值定量代入計算擬定了一系列數據，讓學(xué)生描點(diǎn)作圖:假設以汽車(chē)加描點(diǎn)連圖對于學(xué)生是掌握的，得到的圖象后，再搬出高考題，學(xué)生很順利的意識到答案，而且對高考的畏懼感有效降低:“原來(lái)高考是和平時(shí)的基礎知識好相關(guān)的啊!”繼而樹(shù)立學(xué)好基礎能贏(yíng)高考的信心．。
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