高校影視教育問(wèn)題反思及對策探析論文
盡管我國高校影視教育發(fā)展形勢喜人,但是由于種種因素而導致的一些問(wèn)題也值得我們深刻反思,如教學(xué)觀(guān)念錯位、師資力量匱乏、學(xué)生素質(zhì)下滑等。這就要求我們在以后的教學(xué)過(guò)程中轉變觀(guān)念,加強師資隊伍建設,完善課程體系,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。在保證質(zhì)量的前提下,切實(shí)加快我國影視教育的發(fā)展步伐。
在全球化語(yǔ)境下,大眾傳播媒介尤其是影視藝術(shù)發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用,影視文化亦成為我們這個(gè)時(shí)代重要的文化現象之一。正因如此,世界各國高度重視影視教育。相對于歐美發(fā)達國家,我國高校開(kāi)設影視課程起步較晚,影視藝術(shù)正式進(jìn)入高校始于1985年。
這一年教育部下發(fā)文件,強調要“迅速改變我國電影教育的嚴重落后情況”,“有條件的綜合大學(xué)、師范院校中文系,應把電影課作為重要的選修課,正式列入教學(xué)計劃�！弊源�,影視教育在我國高等院校中才真正開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。據統計,我國目前1000多所高校中,已有約600所開(kāi)設了影視藝術(shù)系或專(zhuān)業(yè)。盡管我國影視教育形勢喜人,但是由于種種因素而導致的一些問(wèn)題也值得我們深刻反思。在此,筆者試從我國高校影視教育現狀出發(fā),指出目前教育過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題,并提出相應的對策。
一、針對目前高校影視教育中的觀(guān)念錯位。應加快觀(guān)念轉變。注重強調影視教育,普及影視文化知識。
影視藝術(shù)以其視聽(tīng)綜合性、直觀(guān)生動(dòng)性吸引了大量的觀(guān)眾,并日漸成為我們了解世界、獲取信息、休閑娛樂(lè )的重要渠道。因此在讀圖時(shí)代,影視藝術(shù)鑒賞能力應該是現代人的一項基本技能。尤其對于認識能力尚未完全成熟的青少年來(lái)說(shuō),如何學(xué)會(huì )在浩繁的視聽(tīng)海洋里辨別真偽,去粗取精,避免暴力、色情等“影視公害”的污染,接受良好的藝術(shù)熏陶更離不開(kāi)影視教育的引導。
然而目前我國高校卻存在著(zhù)觀(guān)念上的嚴重錯位,比如狹隘地認為影視藝術(shù)只是影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要掌握的知識,其他專(zhuān)業(yè)尤其是非人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則可學(xué)可不學(xué)。這樣的認識在影視藝術(shù)日益滲透進(jìn)我們的生活,并占據青少年大部分業(yè)余時(shí)間的今天,顯然是不合時(shí)宜的。多年前匈牙利電影理論家巴拉茲·貝拉說(shuō)道:“……可是一個(gè)人如果連電影藝術(shù)的基本概念都一竅不通,并且連阿斯泰·尼爾孫或大衛-格里菲斯的名字都從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的話(huà),他卻仍然可以算是個(gè)有修養、有文化、甚至水平很高的人。
我們時(shí)代的最重要的藝術(shù)竟然在人們心目中成為一種可懂可不懂的'東西�！笨上У氖�,20世紀40年代巴拉茲所遺憾的現實(shí)在21世紀的今天仍未得到很好的改觀(guān),影視藝術(shù)鑒賞能力仍然被大多數現代人所忽視。即使目前已有大部分高校開(kāi)設影視方面的選修課程,如經(jīng)典影視作品賞析等,但在具體實(shí)踐過(guò)程中卻并未起到應有的作用。因為這類(lèi)選修課一般都放在大四下半學(xué)期,而此時(shí)學(xué)生們面臨就業(yè)、考研等壓力多已無(wú)心上課:而且學(xué)時(shí)安排也比較少,所以往往就流于形式,并未讓學(xué)生真正領(lǐng)略到影視藝術(shù)的精華,習得影視鑒賞的技能。
放眼國外,好萊塢之所以能夠常踞世界影壇霸主地位,并在全球市場(chǎng)攻城略地,除了美國先進(jìn)的科技水平外,更主要的是得益于美國人根深蒂固的影視教育觀(guān)念�！霸诿绹说难壑�,電影課程并非一定是為著(zhù)培養從事電影事業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才而開(kāi)設的,而是為著(zhù)讓一個(gè)受過(guò)高等教育的學(xué)生獲得一種必不可少的知識。他們甚至認為,一個(gè)連電影藝術(shù)的基本概念都一竅不通的人,是不配獲得大學(xué)畢業(yè)生的稱(chēng)號的。他們把懂不懂電影知識看成是衡量一個(gè)人是否有教養的必要條件之一�！�
因此要提高我國影視教育的質(zhì)量,首先應樹(shù)立正確的教育觀(guān)念,意識到影視教育在國民尤其是青少年綜合素質(zhì)培養中的重要作用,只有如此,才能更好地發(fā)揮影視教育的現實(shí)意義,幫助當代大學(xué)生在鋪天蓋地的影像洪流中辨別良莠,使影視藝術(shù)真正成為他們的精神食糧。
二、針對目前高校影視專(zhuān)業(yè)的現實(shí)生存環(huán)境。應進(jìn)一步壯大師資力量,尤其是加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設。
目前在我國已經(jīng)開(kāi)展影視教育的大學(xué)中,除一些師資力量強、社會(huì )名氣大、辦學(xué)經(jīng)驗豐富的高校如北京電影學(xué)院、北京師范大學(xué)、上海大學(xué)等,其他高校尤其是地方院校則明顯存在師資力量嚴重不足的問(wèn)題。此類(lèi)院校在開(kāi)設影視專(zhuān)業(yè)的時(shí)候多出于經(jīng)濟利益考慮,看到有利可圖即紛紛上馬,無(wú)視本�，F實(shí)條件,這樣勢必為日后教育埋下隱患。因為影視作為技術(shù)和藝術(shù)的結晶,其不同于傳統人文學(xué)科的一個(gè)很大特點(diǎn)即在于它對物質(zhì)條件的依賴(lài),如攝影機、攝像機、剪輯臺等。
而目前我國很多地方院校由于經(jīng)濟實(shí)力等問(wèn)題,專(zhuān)業(yè)的技術(shù)設施還很不完善,學(xué)生也缺乏實(shí)踐操作的機會(huì ),主要停留在理論層面。如果說(shuō)硬件方面的不足尚可理解——畢竟培養出來(lái)的學(xué)生未必將來(lái)都從事本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工作,那么專(zhuān)業(yè)教師的缺乏卻不容忽視。由于這些地方院校的影視專(zhuān)業(yè)多是在文學(xué)、新聞、傳媒、藝術(shù)等傳統專(zhuān)業(yè)基礎上發(fā)展起來(lái),老師也多是從其他專(zhuān)業(yè)轉過(guò)去的,缺乏系統的影視專(zhuān)業(yè)訓練和知識積累,因而即使是以史論為主的影視教育也難以滿(mǎn)足正常的教學(xué)需求。
因此,高校在教學(xué)過(guò)程中應重視加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設,適當選派教師進(jìn)修本專(zhuān)業(yè)課程,提高其業(yè)務(wù)能力�？紤]到會(huì )有更多影視專(zhuān)業(yè)的研究生將從事本專(zhuān)業(yè)的本科教育,順便提下我國在影視專(zhuān)業(yè)研究生教育方面的不足,即過(guò)于注重理論知識的學(xué)習,缺乏實(shí)踐層面的鍛煉,而且在影視文本細讀方面的訓練非常欠缺。這就很可能導致這些研究生從教后很難勝任本科培養計劃中實(shí)踐性強的課程,如視聽(tīng)語(yǔ)言賞析、影片分析、影視編劇等。同時(shí),針對目前我國影視專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力較弱的現象,我們也可以借鑒國外的師資來(lái)源方法。如美國高校影視教育的師資來(lái)源就非常靈活,分為全職教師和兼職教師。全職教師由經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的專(zhuān)家擔當,兼職教師由優(yōu)秀的媒體機構工作者如在電視臺、電影公司等工作的人擔當,這些人可以結合他們的實(shí)際經(jīng)驗講課,學(xué)生也可以獲得更具體、更生動(dòng)的知識。
三、針對擴招帶來(lái)的學(xué)生素質(zhì)普追下降的問(wèn)題。影枧教育過(guò)程中應注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
隨著(zhù)近年來(lái)高校不斷擴招,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入學(xué)門(mén)檻也逐年降低,隨之而來(lái)的是影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)參差不齊,且呈整體下滑趨勢。影視專(zhuān)業(yè)雖屬藝術(shù)門(mén)類(lèi),但亦屬人文學(xué)科,也是人類(lèi)文化的結晶。因此要想學(xué)好這門(mén)藝術(shù),首先應對此藝術(shù)所扎根的文化土壤有基本的了解。而在現實(shí)中,很多影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是因為文化課成績(jì)較差而選擇藝考,希望借此捷徑進(jìn)入高等學(xué)府。再加上擴招后進(jìn)來(lái)的學(xué)生文化基礎更趨薄弱,很多連基本的文學(xué)素養都相當欠缺。這必然會(huì )影響他們在以后學(xué)習過(guò)程中對一些影片,特別是探索性、哲理性、藝術(shù)性、思辨性較強的作品的理解和接受,甚至很可能會(huì )適得其反,令其產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒。
針對這樣的狀況,在具體的教學(xué)過(guò)程中應注重加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。需知道,即使是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也首先應是名合格的、具備一定文化素質(zhì)和人文修養的大學(xué)生。何況一切文學(xué)皆人學(xué),影視藝術(shù)歸根結底也是關(guān)于人的藝術(shù),只有具備一定的文化知識才能領(lǐng)悟到優(yōu)秀影視作品中所蘊含的悲天憫人的人文關(guān)懷、抽象深邃的哲學(xué)思想與陶情冶性的審美意蘊。具體來(lái)說(shuō),在課程設置方面應注重學(xué)生通識教育,在大一、大二階段可適當開(kāi)設傳統人文專(zhuān)業(yè)課程如現代文學(xué)、古代文學(xué)、文藝理論等,培養學(xué)生基本的人文修養。事實(shí)上,西方國家在影視教育中大都重視學(xué)生文化底蘊的培養。比如美國的南加州大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、紐約大學(xué)等,其影視學(xué)科都“強調文學(xué)藝術(shù)背景之上的專(zhuān)業(yè)學(xué)習,將培養學(xué)生的創(chuàng )造力、綜合能力作為首要目標,力求將職業(yè)訓練與綜合性大學(xué)的文學(xué)藝術(shù)教育結合起來(lái)。通識教育核心課程的學(xué)分占總學(xué)分的三分之一強,還有近四分之一的任選課,學(xué)生可根據自己的興趣選修全校范圍內的課程�！�
四、結語(yǔ)
“在某種意義上,……電影評論、電影評論刊物及電影教育所標識的電影文化,終究是一個(gè)國家、民族文化藝術(shù)水平高低的一個(gè)標志和衡量一個(gè)國家、民族精神文明程度的一個(gè)砝碼�！币虼�,加強影視教育,培養青少年對我國影視文化的熱愛(ài),弘揚中華文明,促進(jìn)影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,并進(jìn)一步提升我國文化軟實(shí)力是高校影視教育工作者義不容辭的責任,而在此過(guò)程中存在的種種問(wèn)題更值得我們反思并在以后的工作中有針對性地加以解決。
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