淺析我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科發(fā)展反思與發(fā)展策略論文

　　摘要：社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，推動(dòng)著(zhù)當代教育改革進(jìn)程的深入，在高等教育大眾化的全新時(shí)期，現代教育被賦予了越來(lái)越高的關(guān)注。體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科作為高等教育體系的重要內容，在素質(zhì)教育的時(shí)代之下獲得了良好的發(fā)展空間，但是仍存在部分問(wèn)題制約其發(fā)展，因此，相關(guān)研究人員要加強對我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的發(fā)展反思，并提出相應的發(fā)展策略，進(jìn)一步提升圖人文社會(huì )學(xué)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)性。

　　關(guān)鍵:詞體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科發(fā)展反思發(fā)展策略

　　我國國家教育部門(mén)于1997年將體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科設置成獨立的教育學(xué)科，進(jìn)一步鞏固其學(xué)科地位，并且在社會(huì )主義事業(yè)的改革與建設之中，體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科逐漸朝著(zhù)成熟化的方向發(fā)展。但是改革并不是一蹴而就的，體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科在發(fā)展與構建過(guò)程中仍存在部分問(wèn)題值得相關(guān)研究人員加以反思，因此，相關(guān)研究人員應立足于體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展，不斷為其融入新的時(shí)代內涵。

　　一、我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的`發(fā)展反思

　�。ㄒ唬�學(xué)科界限模糊

　　體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科存在學(xué)科界限模糊的問(wèn)題，在各學(xué)科的分級及分支處理過(guò)程中難以為相關(guān)人員提供系統化、專(zhuān)門(mén)化的學(xué)科界限。隨著(zhù)我國相關(guān)研究領(lǐng)域的不斷拓展，體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的研究領(lǐng)域也隨之壯大，該學(xué)科以人為主要研究對象，其中所涉及和涵蓋的范圍較為寬泛，存在直接或間接的交叉現象。以體育教育訓練學(xué)和民族傳統體育學(xué)為例，兩者的教育活動(dòng)極易與體育人文社會(huì )學(xué)相混淆，一定程度上導致二級學(xué)科的發(fā)展空間受限。

　�。ǘ�）學(xué)科理論建設不足

　　我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科存在學(xué)科理論建設不足的問(wèn)題。在體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科設置的初始階段，該學(xué)科以人文科學(xué)和社會(huì )科學(xué)為基礎，其研究方法、理論內涵及相關(guān)內容均以?xún)烧邽榉秶�進(jìn)行逐一擴展，而體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科本身卻尚未形成專(zhuān)門(mén)化的學(xué)科理論體系，難以為體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科提供系統化的理論指導。體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科下屬的三級學(xué)科均以體育為母學(xué)科基礎，雖然有體育教育的明顯字樣，但是理論研究的融合程度卻不盡人意，因此，如何在體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的基礎上對下屬分級學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究，成為當前學(xué)科建設的重要任務(wù)。

　�。ㄈ�）學(xué)科分支發(fā)展不均衡

　　我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科存在學(xué)科分支發(fā)展不均衡的問(wèn)題�，F階段，我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科分支多達幾十門(mén)，以體育哲學(xué)、學(xué)校體育教育學(xué)、社會(huì )體育學(xué)等學(xué)科為主，而體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的二級學(xué)科以體育人文社會(huì )學(xué)的分支尤為明顯，體系龐雜冗長(cháng)，內容繁瑣，難以為相關(guān)研究人員提供更為全面、明晰的學(xué)科體系脈絡(luò )。同時(shí)，由于體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科體系繁瑣的特點(diǎn)，學(xué)科分支發(fā)展也存在不均衡的現象，部分學(xué)科難以滿(mǎn)足社會(huì )實(shí)踐的現實(shí)需要，在體育學(xué)科的框架之下理論內容缺乏創(chuàng )新，進(jìn)一步制約學(xué)科的可持續發(fā)展。

　　二、我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的發(fā)展策略

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)科界限

　　要將明確學(xué)科界限作為我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的發(fā)展策略，以此來(lái)實(shí)現我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的長(cháng)遠發(fā)展，為我國高等教育體系的穩定發(fā)展提供重要的學(xué)科框架。相關(guān)研究人員要在定量分析和定性分析的基礎上，對體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的學(xué)科分支進(jìn)行系統化的研究，針對不同學(xué)科所服務(wù)對象的不同，進(jìn)行相應的標準劃分，避免因研究?jì)热輰挿憾�造成學(xué)科界限的不確定。同時(shí)，相關(guān)研究人員要明確一級學(xué)科以二、三級學(xué)科之間的關(guān)系，結合當前時(shí)代發(fā)展的現實(shí)情況，重新擬定標準，并對學(xué)科名稱(chēng)進(jìn)行科學(xué)擬定，為體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的科學(xué)建設提供更為完善的指標內容。

　�。ǘ�）加強學(xué)科理論建設

　　要加強學(xué)科理論建設，以此來(lái)作為我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的發(fā)展策略，為體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的未來(lái)化發(fā)展做出重要的理論基礎。相關(guān)研究人員要科學(xué)規劃體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的理論建設，成立專(zhuān)門(mén)的體育人文社會(huì )學(xué)分會(huì )組織，為其進(jìn)行有效的組織管理，科學(xué)配置各項學(xué)科理論資源，優(yōu)化體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的理論結構，強化分會(huì )的組織管理職能，鼓勵各學(xué)科研究人員對學(xué)科理論建設進(jìn)行系統交流。同時(shí)，研究人員要對理論建設進(jìn)行縱向和橫向兩方面的有效探索，積極借鑒國外先進(jìn)理論成果，取其精華，不斷豐富和發(fā)展體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的理論內涵。

　�。ㄈ�）均衡發(fā)展學(xué)科分支

　　要保證學(xué)科分支的均衡化發(fā)展，以此來(lái)作為我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的發(fā)展策略。我國體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的內容繁瑣、體系冗長(cháng)，對此相關(guān)研究人員要針對體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的二級學(xué)科進(jìn)行科學(xué)設置，以便為相關(guān)研究人員提供根緯全面、明晰的學(xué)科體系脈絡(luò )。研究學(xué)者要具有敏銳的洞察力，為體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的長(cháng)遠發(fā)展著(zhù)想，進(jìn)一步提升學(xué)科建設的應用價(jià)值，使其在素質(zhì)教育的浪潮之下永葆活力。

　　綜上所述，社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷深化，為我國高等教育質(zhì)量的提升提供了重要契機和良好的社會(huì )環(huán)境，體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科作為我國高等教育體系的重要教學(xué)學(xué)科，對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面具有積極的推動(dòng)作用，應從學(xué)科界限、理論建設、均衡發(fā)展三方面入手，強化體育人文社會(huì )學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和應用性。

　　參考文獻：

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