運用教練技術(shù)輔助體育教學(xué)提高學(xué)習效率的嘗試論文

　　摘 要：本文通過(guò)問(wèn)卷調查和對烏蘭察布各高校的實(shí)地考察，了解體育課中教師在安排課程時(shí)側重體育達標，忽視學(xué)生學(xué)習興趣和綜合能力的培養，與終身體育脫節等現狀。針對這一現狀本文通過(guò)文獻資料的研究和對集寧師范學(xué)院學(xué)生進(jìn)行將教練技術(shù)在體育教學(xué)中的提高學(xué)生學(xué)習效率的實(shí)驗。研究表明，將教練技術(shù)應用在體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率，拓展學(xué)生的綜合能力。本文作為體育教學(xué)研究，旨在探索教練技術(shù)在體育教學(xué)中的輔助作用。

　　關(guān)鍵詞：教練技術(shù) 體育教學(xué) 學(xué)習效率

　　引言

　　教練(Coaching)起源于七十年代初的美國，是從日常生活和對話(huà)、運動(dòng)心理學(xué)及教育學(xué)等發(fā)展出來(lái)的一種新興的、有效的管理技術(shù)，能使被教練者洞察自我，發(fā)揮個(gè)人的潛能，有效地激發(fā)團隊并發(fā)揮整體的力量。教練技術(shù)引入體育教學(xué)中作為教學(xué)的輔助教學(xué)手段，為提高學(xué)生學(xué)習興趣學(xué)習效率、素質(zhì)拓展搭建一個(gè)教學(xué)平臺。

　　1 研究對象與方法

　　1.1 研究對象：

　　集寧師范學(xué)院、集寧醫學(xué)高等科學(xué)校等高校學(xué)生。

　　1.2 研究方法

　　1.2.1 問(wèn)卷調查法：

　　集寧師范學(xué)院、集寧醫學(xué)高等科學(xué)校發(fā)放調查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷196份，有效率為98%。

　　1.2.3 文獻法：

　　查閱有關(guān)教練技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)的著(zhù)作和文章，并加以整理；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解了相關(guān)研究現狀與信息，為本研究的設計與實(shí)施提供了可行性理論依據。

　　1.2.4 實(shí)驗法：

　　1.2.4.1 實(shí)驗對象：集寧師范學(xué)院2007級96名學(xué)生。

　　1.2.4.2 實(shí)驗時(shí)間：2007年9月1日--2007年12月14日

　　1.2.4.3 實(shí)驗方法：將集寧師范學(xué)院2007級100名學(xué)生分為實(shí)驗班與對照班。其中實(shí)驗班50人，男生25人，女生25人。對照班50人，男生25人，女生25人。本實(shí)驗由同一教師操作，排除不同教師因為教態(tài)、年齡和教學(xué)風(fēng)格、經(jīng)歷的不同帶來(lái)的干擾；不告知實(shí)驗班學(xué)生為實(shí)驗班，學(xué)習環(huán)境均相同，內容均為體育舞蹈20節課30學(xué)時(shí)，長(cháng)跑8節課14學(xué)時(shí)。實(shí)驗班將教練技術(shù)運用于體育課中教學(xué)方法，對照班則運用常規傳統教學(xué)方法。

　　2 結果與分析

　　2.1 對內蒙古高校問(wèn)卷調查結果表明：

　　對"是否愿意參加體育活動(dòng)"一項有94.4%學(xué)生認為愿意，只有5.6%的學(xué)生回答不愿意。"體育課能培養學(xué)生的體育鍛煉興趣"的回答中，有85.5%學(xué)生回答是"不能";認為"能"的只有3.2%；回答"不確定"的11.3%。這表明學(xué)生對體育活動(dòng)很喜歡。但體育課模式從心理上已感到枯燥無(wú)味，降低了學(xué)生對上體育課的熱情。在教學(xué)中，無(wú)法體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，不可能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能。

　　2.1.2 被動(dòng)學(xué)習達不到鍛煉身體增強體質(zhì)

　　" "體育選項課能否增強學(xué)生的身體素質(zhì)的調查中"，有90.3%學(xué)生認為沒(méi)有增強，有4.2%的學(xué)生認為可以增強身體素質(zhì)，有5.5%的學(xué)生認為"不能確定"。短短的90分鐘體育課時(shí)除去整理隊伍、教師的講解示范學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間不到50分根本達不到鍛煉身體的效果。

　　2.1.3 "墨守陳規、千篇一律"體育課形式呆板、內容單一，缺乏娛樂(lè )性。

　　"體育課是否具有體育知識性" 98.2% 的學(xué)生認為體育課是否具有體育知識性，1.8% 的學(xué)生認為體育課沒(méi)有體育知識性。"上體育課是否學(xué)到其它知識 "有91 %的學(xué)生認為上體育課學(xué)不到其它知識，有3%的學(xué)生上體育課可以學(xué)到其它知識，有6%的學(xué)生不確定。在體育課中，通常內容是單一的，教學(xué)上也是老是講學(xué)生聽(tīng)，老師示范學(xué)生練習的"老方法"，或者教師以自由活動(dòng)"放羊式"教學(xué)。這樣只有7%個(gè)別體育愛(ài)好者感到有娛樂(lè )性，同樣無(wú)論是"老方法"還是"放羊式"都無(wú)法拓展學(xué)生的學(xué)習思維。

　　2.1.4 現有體育課無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求。

　　在"體育課內容是否符合自己的意愿 "的調查中符合自己的意愿14 %，不符合自己的意愿86%，"體育課是否應該加強能力的培養" 有98.9%的同學(xué)認為體育課應該加強能力的培養，在"體育課可能否滿(mǎn)足學(xué)生的需要 "中認為體育課能滿(mǎn)足需要的9 % 認為體育課不能滿(mǎn)足需要的91%。調查顯示現有的體育課模式很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求。

　　2.1.5 嘗試引用教練技術(shù)解決問(wèn)題提高學(xué)習效率

　　分析調查的`結果，發(fā)現內蒙古高校學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡上體育課。這是因為教學(xué)方法的運用上，大多教法死板單一，課堂氣氛沉悶，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不積極，學(xué)習效率不高。

　　2.2 實(shí)驗結果

　　2.2.1根據實(shí)驗班和對照班1學(xué)期的教學(xué)。

　　在實(shí)驗中，實(shí)驗班按實(shí)驗計劃上課，對照班按常規教學(xué)上課。期末測試體育舞蹈和長(cháng)跑的成績(jì)，并計算出平均分、標準差，進(jìn)行u檢驗；課后將學(xué)生對體育舞蹈和長(cháng)跑教材內容的喜歡程度，課中的紀律、注意力、練習態(tài)度等進(jìn)行問(wèn)卷調查及自我評價(jià)。

　　同年級實(shí)驗班學(xué)生體育舞蹈和長(cháng)跑指標平均分都高于對照班。同年級兩個(gè)班學(xué)生體育舞蹈和長(cháng)跑指標經(jīng)u檢驗（0.05>P>0.01）出現了顯著(zhù)性差異。這是由于我們采用了不同教學(xué)手段的結果。實(shí)驗班將教練技術(shù)引用于課堂教學(xué)中，將一個(gè)班分為5個(gè)小的集體也就是5個(gè)團隊。每個(gè)團隊10人，5男5女。每節課5個(gè)團隊都是在緊張的競爭，比學(xué)習、比紀律、比成績(jì)。這就保證了學(xué)生的單個(gè)學(xué)習興趣，更重要的是增加了學(xué)生間的團隊意識也就是集體觀(guān)念。對照班集體沒(méi)有競爭的感覺(jué)很放松做一件相同的事態(tài)度不同，其結果必定不同！同時(shí)實(shí)驗證明老師運用教練技術(shù)通過(guò)完善心智模式來(lái)發(fā)揮學(xué)生潛能、提高練習效果，教練技術(shù)在體育教學(xué)中能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)揮主體能動(dòng)性，保證了每節課有足夠的運動(dòng)量、練習密度，從而提升學(xué)習效率。

　　2.2.2 合理運用教練技術(shù)輔助教學(xué)，培養學(xué)生心理品質(zhì)，提高練習積極性。

　　實(shí)驗班學(xué)生課后在紀律、注意力、練習態(tài)度等方面的平均分均高于對照班。老師如一面鏡子，通過(guò)聆聽(tīng)和發(fā)問(wèn)，反映對方的心態(tài)，從而區分對方的行為是否有效，并給予直接的回應，最終創(chuàng )造更大的成果。學(xué)生在良好情境的渲染下產(chǎn)生良好的心理動(dòng)機，在這種良好的心理狀態(tài)下，在課中更能自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習。

　　2.2.3 課程結束后對實(shí)驗班、對照班問(wèn)卷調查結果說(shuō)明傳統的教學(xué)體系和教育方法遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，也難以培養出具有適應性、競爭性和創(chuàng )造性人才。

　　3.結論與建議

　　3.1結論

　　3.1.1 合理運用教練技術(shù)輔助高校體育教學(xué)，較好掌握動(dòng)作的技能技巧，有利于學(xué)生的身體練習與素質(zhì)拓展的和諧發(fā)展。

　　3.1.2 合理運用教練技術(shù)輔助高校體育教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒，調動(dòng)積極性，增強參與體育活動(dòng)的樂(lè )趣，為終身體育打下良好基礎。

　　3.1.3合理運用教練技術(shù)輔助高校體育教學(xué)，可以調節課堂節奏，調整學(xué)生運動(dòng)負荷，從而達到增強體質(zhì)，提高身體素質(zhì)的目的。

　　3.1.4 合理運用教練技術(shù)輔助高校體育教學(xué)，可以陶冶學(xué)生美的情操，豐富想象力，提高表現力、創(chuàng )造力，發(fā)展和諧的個(gè)性。

　　參考文獻

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