用三生教育啟迪學(xué)生心理論文
一、教師的“陽(yáng)光”素質(zhì)映照學(xué)生的思想品質(zhì)
教師的思想道德修養、知識水平、思維特點(diǎn)、個(gè)性特征等等都會(huì )對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的影響。一個(gè)身教重于言教、整體素質(zhì)較高的教師肯定會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生“無(wú)形”的向心力，對學(xué)生的整體素質(zhì)教育會(huì )事半功倍。教師的身上“洋溢”出來(lái)的高尚的品德修養會(huì )隨著(zhù)學(xué)生與教師的深入接觸而慢慢“走進(jìn)”學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生的思想品質(zhì)有質(zhì)的升華。
�。ㄒ唬┙處熞小耙桓姿钡乃椒侥軌蚪o學(xué)生“一杯水”的能力。
這其中教師應注重學(xué)生學(xué)習時(shí)具體思維與抽象思維的有機融合。因為很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習時(shí)由于折服于某些教師的知識水平、綜合素質(zhì)、心理健康程度等，他們會(huì )帶著(zhù)敬佩與渴望擁有的心理去向該教師靠攏、去學(xué)習此教師所教的學(xué)科，甚至去學(xué)習教師的言行舉止。因此教師在學(xué)生面前要有舉止大度、要有陽(yáng)光心理，要有教師特有的敏捷思維與精、準、快的反應速度及處理突發(fā)事件的應變能力。把“一缸水”盡量都送給學(xué)生，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得以提高。
�。ǘ┙處煈脧V泛健康的興趣和愛(ài)好來(lái)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)培養學(xué)生堅忍不拔、勇往直前，永不服輸的意志。
社會(huì )上常說(shuō)“有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生”是有一定道理的。因為“近朱者赤，近墨者黑”。事實(shí)也充分證明了這一點(diǎn)，教師的“個(gè)性魅力”會(huì )深深吸引學(xué)生，會(huì )成為學(xué)生做事做人的“標桿”。
�。ㄈ┙處煹膶徝狼槿�、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)等也對正在長(cháng)身體、長(cháng)知識的高中學(xué)生產(chǎn)生“如影隨形”的影響。
此時(shí)教師若能身體力行地去關(guān)注學(xué)生尚未穩定的人生觀(guān)和心理健康問(wèn)題，引導他們慢慢走向成熟，那么對他們來(lái)說(shuō)會(huì )是受益終生的。
二、教師要努力把握學(xué)生的`“心理需求”因材施教
我們知道高中階段的學(xué)生都有各自的心理需求，為此我們心理健康教師要提前介入，和學(xué)生打成一片，觀(guān)察、體會(huì )學(xué)生的心理需求，做到因材施教，在滿(mǎn)足學(xué)生心理需求的同時(shí)，幫助學(xué)生搞好學(xué)習生活，做一個(gè)對社會(huì )有用的人才。
�。ㄒ唬⿲⒏咧袑W(xué)生的“玩心”與學(xué)習緊密結合。
新時(shí)期的高中學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對事情分析有些簡(jiǎn)單化，容易造成學(xué)生的心理壓抑，從而導致擾亂課堂、厭學(xué)、逃課等惡習的出現。為此我們教育工作者應從高中學(xué)生身心發(fā)展的規律入手，千萬(wàn)不要強硬改變學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師應順應時(shí)代發(fā)展的要求，引導學(xué)生積極向上。
�。ǘ┍Ｗo高中學(xué)生的自尊心，讓其樹(shù)立自信心。
三國時(shí)期劉備曾說(shuō)：“莫以惡小而為之，莫以善小而不為”，為此我們對待高中學(xué)生萬(wàn)不可以輕則訓斥，重則諷刺挖苦等行為，我們要對學(xué)生在保障自尊心不受打擊的前提下，對學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓高中學(xué)生用自信心去面對困難和問(wèn)題。
�。ㄈ┙虝�(huì )學(xué)生正確交友。
在教學(xué)中教師要引導學(xué)生的交友從善心理。教師在鼓勵學(xué)生交朋友的同時(shí)，要善意地告訴他們朋友之間該是“真誠相待”、“共同成長(cháng)”、“共同進(jìn)步”。
�。ㄋ模└咧袑W(xué)生由于年齡的原因，他們之間的心理需求可以說(shuō)是多種多樣、千差萬(wàn)別。
因為任何人都可以有自己的想法和主導意見(jiàn)，我們教師要做的就是對正確的心理進(jìn)行鼓勵并及時(shí)滿(mǎn)足健康向上的心理訴求，進(jìn)而幫助學(xué)生擁有利于身心發(fā)展和學(xué)習的心理素質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習才是我們的最終目的�，F代教育的本質(zhì)是以人為本的教真育愛(ài)，教育的終極價(jià)值是使人成其為人，使人全面發(fā)展，使人生活幸福。人是由生命、生存、生活構成的有機體。人的發(fā)展是生命成長(cháng)、生存改善、生活發(fā)展之間相互影響和相互作用的整體運動(dòng)過(guò)程。當我們確認現代教育要以人的有尊嚴的生活和人的發(fā)展為本時(shí)，生命、生存、生活就成為促進(jìn)現代教育的切入點(diǎn)、支撐點(diǎn)和基本點(diǎn)。而心理健康是“三生教育”的基線(xiàn)，良好的心理素質(zhì)是全面發(fā)展的人的必然要素，是促使學(xué)生全面發(fā)展的前提。在市場(chǎng)經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，學(xué)生擁有健康的心理和良好的應變能力顯得尤為重要。為此，我們必須對學(xué)生的心理健康教育引起足夠重視，以培養全面發(fā)展的一代新人。
【用三生教育啟迪學(xué)生心理論文】相關(guān)文章：
心理健康與三生教育論文06-22
科學(xué)教育三生教育論文01-31
心理教育的論文06-21
學(xué)生心理健康教育論文04-06
中職學(xué)生心理健康教育論文06-22
幼兒心理教育論文03-30