從不同角度分析小學(xué)生心理問(wèn)題的形成論文
在小學(xué)時(shí)期兒童的生理方面迅速發(fā)展，達到一個(gè)發(fā)展的高峰期，同時(shí)這也是他們心理發(fā)展的關(guān)鍵期。很多心理問(wèn)題的形成就是在青春發(fā)育的早期，所以我們要及時(shí)預防，做好準備工作。這就需要家長(cháng)和教師找到問(wèn)題的根源，從根本上解決問(wèn)題。下面我們就從學(xué)生自身、家庭、學(xué)校。社會(huì )這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。
(一）學(xué)生自身
1.生理因素
(1)遺傳和疾病
隨著(zhù)現代醫學(xué)的迅速發(fā)展，各種疾病也層出不窮。有些學(xué)生被天生或后天的疾病所纏繞，如兔唇、侏儒等。正是由于這些外在生理的缺陷，他們總是能成為周?chē)岁P(guān)注的焦點(diǎn)。長(cháng)時(shí)期面對這些異樣的眼光，兒童在生活中容易形成自卑、孤獨、自閉等性格，從而不愿與人交流，把自已鎖在內心狹小的空間不愿走出來(lái)。
(2)生理發(fā)展
小學(xué)生處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵期，生理方面主要表現在身體發(fā)育加速，男女在第二性征上出現明顯的區別，男生主要表現為睪丸增大，女生為乳房隆起，有些發(fā)育較早的女生會(huì )出現月經(jīng)初潮。這些生理上的變化會(huì )使他們對對異性充満好奇，但又感到焦慮，恐慌，不安，在對待異性時(shí)也會(huì )變得比較小心，謹慎。在這種情況下就需要教師和家長(cháng)進(jìn)行正確的教育和指導，防止兒童從簡(jiǎn)單的焦慮、不安情緒發(fā)展為嚴重的心理問(wèn)題，影響心理的健康發(fā)展，進(jìn)而影響到正常的學(xué)習生活。
2.心理因素
根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，田景波指出，在青春期以前，思維水平上呈現對感覺(jué)、動(dòng)作或是具體經(jīng)驗的依賴(lài)，而到青春期則能進(jìn)行抽象思維，按形式邏輯的法則思考問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期的兒童因為身體的迅速發(fā)展，他們期待心理的成長(cháng)，希望家長(cháng)和老師不要把自已當小孩子，相信自已能夠獨立解決問(wèn)題。但他們確實(shí)從外形上像大人，而內心里還是孩子，依賴(lài)與獨立的矛盾突出。
(二）家庭因素
1.家庭結構
家庭結構是指家庭中成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩定的聯(lián)系模式。一個(gè)家庭的人員組成、人口數量等在一定程度上都會(huì )影響到兒童心理的發(fā)展。據許多相關(guān)研究表明，單親家庭對其兒童心理的影響最為明顯。
單親家庭又稱(chēng)缺失性家庭，指夫妻雙方因離婚、喪偶，而有一方與未婚子女生活在一起的家庭。據相關(guān)的研究，中國80%的單親家庭都是由離婚所致，所以父母的關(guān)系對兒童心理有至關(guān)重要的作用。一般單親家庭環(huán)境下長(cháng)大的'兒童，缺乏關(guān)愛(ài)、孤獨、容易產(chǎn)生妒忌、和對父母和社會(huì )的仇視。
2.家庭氛圍
是指兒童所處的家庭環(huán)境的氣氛與情調。它存在于每個(gè)家庭中，并對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。衛萍、陳雪梅的研究表明良好的家庭氛圍能使兒童形成活潑、開(kāi)朗、誠實(shí)、謙虛的性格。相反，不良的家庭氛圍下成長(cháng)的孩子，容易表現出膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰等。
3.家長(cháng)教養方式
主要是指家長(cháng)教育孩子的方式和方法。我們都知道家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，家長(cháng)的教育方式對兒童心理的發(fā)展同樣重要。但很多家長(cháng)并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，而是一味地追求自我認同的教育方法，而對一些正確有效的方法不能達到理性的認識。只要是他們認為正確的，就會(huì )運用家長(cháng)的權威優(yōu)勢，使孩子無(wú)條件地服從，從而影響到兒童個(gè)性化的發(fā)展。
(三）學(xué)校因素
兒童到適齡的階段后，便會(huì )進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習生活，雖然說(shuō)學(xué)校是兒童成長(cháng)、學(xué)習的第二場(chǎng)所，小學(xué)教師是兒童的第二任老師。但是由于兒童在進(jìn)入學(xué)校之后，大多數時(shí)間是呆在學(xué)校，和老師和同學(xué)相處的時(shí)間增加了，從而也就減少了和家長(cháng)相處的時(shí)間。所以在學(xué)校生活中，教師和同學(xué)是影響兒童心理發(fā)展的主要因素。
1.教師
首先，在當代的生活中，很多學(xué)生都是獨生子女，是父母的掌上明珠。在家的時(shí)候，父母以他們?yōu)橹行�，�?lái)到學(xué)校，他們也同樣認為自已會(huì )是老師關(guān)注的焦點(diǎn)。所以當現實(shí)與理想出現差距時(shí)，難免會(huì )引起心理的落差感，造成上課注意力不集中、不遵守課堂紀律等不良現象，久而久之就可能引起心理問(wèn)題，如焦慮、厭學(xué)等。
其次，教師公平性的體現也是影響學(xué)生心理的一個(gè)重要的因素。大家都有這樣一個(gè)慣性認識，那就是老師喜歡學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，不喜歡成績(jì)差的學(xué)生。我們不排除是有這樣一類(lèi)教師，對于成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生表現出明顯友好的態(tài)度，而對于成績(jì)差的學(xué)生則經(jīng)常在公開(kāi)課堂進(jìn)行嚴厲的批評。這種明顯的態(tài)度差異會(huì )使優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生一種優(yōu)越感，而成績(jì)不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，從而更加厭學(xué)，甚至逃學(xué)、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò )，以此來(lái)尋求心理的釋放。
2.同學(xué)
在家里父母給了兒童盡可能多的關(guān)愛(ài)，從而使得他們進(jìn)入學(xué)校之后也認為得到所有同學(xué)的喜愛(ài)是理所當然的。但是面對這種一個(gè)班級同學(xué)的相處，每個(gè)人性格不同，難免會(huì )存在一些小群體。對于不同的學(xué)生之間可能存在攀比的現象，比如說(shuō)誰(shuí)的朋友比較多，誰(shuí)的爸爸是校長(cháng)，誰(shuí)的衣服好看，老師更喜歡誰(shuí)等。學(xué)生中的差異對于弱勢群體的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )產(chǎn)生自卑、恐懼、孤獨等心理，而對于強勢群體的成員來(lái)說(shuō)就可能會(huì )存在炫耀、驕傲、自私等。
(四）社會(huì )因素
據衛萍等的研究表明，社會(huì )因素包括社會(huì )政治經(jīng)濟生活、大眾傳媒、社區環(huán)境三方面的因素，而我認為除了這三方面還應加上一個(gè)社會(huì )風(fēng)氣。所以這里我主要說(shuō)明社會(huì )風(fēng)氣對兒童心理的影響。
不良的社會(huì )風(fēng)氣會(huì )對學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響。如現實(shí)生活中有這樣一些思想“一切向錢(qián)看”“要嫁就嫁高富帥”這樣會(huì )導致學(xué)生從小就養成錯誤的金錢(qián)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有的學(xué)生還有可能想輟學(xué)去賺錢(qián)，或者過(guò)分注重外貌而產(chǎn)生厭學(xué)現象。并且在現實(shí)和思想發(fā)生沖突時(shí)，他們就很難從中解脫出來(lái)，不能理性地作出選擇，嚴重的可能導致抑郁。
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